Программа среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Русский язык с методикой преподавания

Практическое занятие 3


Выполнил:

Обучающийся Гольм Евгения Сергеевна

Преподаватель:

Черненко Наталья Михайловна
Цель занятия: закрепление знаний об основных методических приемах, средствах обучения и видах упражнений по обучению грамоте в сфере организации уроков, об уровнях работы по развитию речи, о технологии работы над изложением и сочинением в начальной школе, формирование умения применять их для решения практических задач.

 

Задание 1. (максимальное количество баллов – 5 баллов)

1.1. Проанализируйте в сопоставительном плане два букваря (допущенных к преподаванию согласно ФГОС). Результаты анализа представьте в табличной форме:

1) структура букваря (части, соответствующие этапам обучения грамоте, их основное содержание);

2) последовательность

---

изучения букв, чем она определяется;

3) структура и содержание типовой букварной страницы

(разворота);

4) виды материала для обучения звуковому анализу (используемые в букваре звуковые модели);

5) виды материала для обучения слоговому чтению (дополнительные графические пометы, слоговые таблицы и др.);

6) литературный материал (какой и как представлен);

7) возможности материала букваря для организации дифференцированного обучения чтению.

1.2. Установите соответствие между структурой урока изучения новой буквы и материалом страницы букваря (любого): какой материал будет использоваться на каждом из этапов урока?

1.3. Сравните схематические обозначения звуков в 2-3 разных букварях. Какие признаки звуков фиксируются с помощью схем-моделей? Составьте методические рекомендации по разным приемам работы со звуковыми моделями букваря.

1.4. Составьте несколько фрагментов уроков письма (учитывая

---

существующие нормы обеспечения охраны жизни и здоровья детей), посвященных списыванию слова, предложения из прописи или букваря, на разных этапах обучения: в начале основного периода обучения грамоте (когда изучаются первые 5-6 согласных букв), в конце обучения грамоте (когда почти все буквы уже изучены).

ОТВЕТ:

1) Структура букваря Андриановой Т.М. включает в себя следующие части

- Введение, в котором описывается, как использовать букварь для обучения грамоте;
- Буквы и звуки, включающие в себя изучение букв, звуков и слогов;
- Слоги и слова, где дети изучают чтение и письмо слов и предложений;
- Повторение, где повторяются основные материалы, изученные на предыдущих страницах.

2) Последовательность изучения букв в букваре определяется их алфавитным порядком, начиная с гласных и затем переходя к согласным буквам

---

.

3) Структура типовой страницы букваря Андриановой Т.М. включает в себя изображение буквы, звука и слова, в котором она используется, а также примеры слов, начинающихся на эту букву.

4) Виды материала для обучения звуковому анализу включают в себя звуковые модели, которые помогают детям распознать звуки и связать их с буквами.

5) Для обучения слоговому чтению используются дополнительные графические пометы, слоговые таблицы и примеры слов, состоящих из определенных слогов.

6) Литературный материал в букваре Андриановой Т.М. представлен короткими текстами, которые содержат слова, изученные в предыдущих разделах.

7) Материал букваря Андриановой Т.М. имеет возможности для дифференцированного обучения чтению, так как включает в себя различные типы материалов, которые могут быть использованы в зависимости от уровня подготовки каждого

---

ребенка.

1.2. Структура урока изучения новой буквы включает в себя предварительную работу, в которой дети знакомятся с новой буквой и ее звуком, а также основную работу, которая включает в себя письмо и чтение слов и предложений, содержащих эту букву. Материал страницы букваря, используемый на каждом этапе, будет соответствовать содержанию урока, например, на предварительной работе может использоваться изображение буквы и примеры слов, начинающихся на эту букву, а на основной работе - примеры слов и предложений, содержащих эту букву.

1.3. Схематические обозначения звуков в разных букварях могут отличаться, но обычно они фиксируют основные признаки звука, такие как его звуковой образ, место и способ образования. Методические рекомендации по работе со звуковыми моделями включают в себя использование графических средств, таких

---

Смотрите также файлы

• Обучающийся Мотрич Станислав Олегович Преподаватель Токарева Татьяна Юрьевна Практическое занятие.docx

• Цель реализация дорожной картывнедрения проекта Школа Минпросвещения России Школа Минпросвещения России представляет собой центр образования, воспитания и просвещения,.pdf

• Проведение фармацевтической экспертизы рецептов при отпуске лекарственных средств.docx

• Отчет о прохождении учебной практики по профессиональному модулю пм. 01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты в период с 03 марта 2023 г по 24 марта 2023 г..pptx

• Необходимые и достаточные условия возникновения техногенного риска.docx