ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 4613
Скачиваний: 116
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
быть активным;обладать чувством юмора;располагать творческим потенциалом;проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.Среди наиболее важных факторов, которые влияют на развитие личности детей в системе дополнительного образования, важнейшим является профессионализм педагога. Только рядом с мастером может вырасти другой мастер, воспитать личность может только другая личность, лишь у мастера можно научиться мастерству. Профессионализм педагога является основой для формирования и развития личности ребенка.Задание № 3. Изучение педагогической образовательной среды детского объединения.Образовательная среда – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика.Развивающая образовательная среда школы включает три компонента:1. пространственно-предметный компонент включает здание, помещения и их состояние, технические средства обучения, информационные системы, учебная литература, т.е. всё, что окружает субъектов среды;2. социальный компонент: корпоративность субъектов развивающей образовательной среды, атмосфера сотрудничества, морально-эмоциональный климат, традиции, имидж учебного заведения, сформированность у субъектов профессиональных интересов и ценностных ориентаций и т.д.;3. системные связи между пространственно-предметным и социальным компонентами развивающей среды: эффективность использования всех образовательных ресурсов образовательной среды, направленность среды на развитие личностных качеств субъектов и т.д.Характеристика образовательной среды внеурочного объединения «Спортивное совершенство»Форма объединения: кружокКоличественный состав детей в объединении, их возраст, половая принадлежность. В объединении 15 обучающихся с 2 по 9 классы (с 8 до 15 лет). Из них 3 девочки, 12 мальчиков.Оптимален ли график работы объединения, удобен ли он для детей. Занятия кружка проводятся два раза в недель (среда, пятница) с 18.00 до 18.40 часов. Время удобное для детей, они успевают провести уроки, сходить на группу продленного дня, сделать перерыв (сходить домой) и приходят на занятие.
Образовательную среду МКОУ «Усть-Салдинская СОШ» можно разделить на 3 части:3.1. Методическая частьНа занятиях лыжной подготовки используются следующие методы:- наглядный – повторение, копирование, практический показ способов деятельности;- словесный – объяснение, передача информации;- практический – приобретение навыков и умений;- игровой;- частично-поисковый – используя полученные ЗУН, дети самостоятельно проводят занятия или его часть;- соревновательныйОсновные приемы, используемые в организации образовательного процесса: убеждение, стимулирование, сотрудничество, контроль, соревнования, мотивация. Подготовительная часть способствует разогреванию мышц, повышению частоты пульса и дыхания.Основная часть - развитию физических качеств, обучение передвижению на лыжах, тестирования.Заключительная часть должна научить занимающихся расслабляться, восстанавливать силы.Форма занятий: учебно - тренировочная Организационно - методические указания:- каждое звено является звеном системы занятий, построенных друг за другом и направленных на освоение учебного материала;- обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом их состояния, возраста, физического развития, двигательной подготовленности.При реализации программы необходимо учитывать 3 уровня обеспечения:-Методическое обеспечение: использование собственного опыта работы, учебно-методическая литература.-Психолого-педагогическое обеспечение (возрастные, психологические возможности детей, уровень их физической подготовки).-Техническое обеспечение: - занятия проводятся на учебной лыжне;- лыжи, палки, ботинки;- лыжный костюм;- секундомер;- гимнастические палки, скакалки, мячи3.2. Диагностическая частьДиагностика проводится с целью определения уровня здоровья, она проводится в октябре и в мае. Основными показателями выполнения программных требований являются следующие показатели:- стабильность состава занимающихся;- динамика прироста показателей физической подготовленности;- уровень освоения основ техники лыжных гонок.Качество полученных знаний, умений и навыков проверяется через итоговый контроль: по теории “Основы знаний”: тесты, беседы, согласно теоретического курса данной программы; по технике выполнения упражнений: контрольные испытания на развитие основных двигательных качеств (силы, быстроты, скорости, выносливости, прыгучести, гибкости, координации движений); контрольные упражнения на владение техникой движений основных лыжных ходов; участие в соревнованиях по легкой атлетике и по лыжным гонкам (школьных, районных).
Усвоение программы учащимися оценивается по сдаче нормативов общей и специальной физической подготовки – низкий уровень, средний, высокий.Контрольные нормативы по общей и специальной физической подготовке.
3.3. Информационное обеспечениеЛитература для педагога.1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. – М., 2000.2.Бутин И.М. Лыжный спорт. Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. - М., 1988. 3.Видякин М.В. Система лыжной подготовки детей и подростков. – Волгоград: Учитель, 2008 г.4.Евстратов В.Д., Виролайнен П.М., Чукардин Г.Б,Коньковый ход? Не только... - М.: Физкультура и спорт, 1988.5. Козак О.Н. Зимние игры для больших и маленьких. С-Петербург; Союз 1999г.-96с.6.Лыжный спорт. Под ред. В.Д. Евстратова, Г.Б. Чукардина, Б. И. Сергеева. - М.: Физкультура и спорт, 1989.7.: Примерная программа для системы дополнительного образования детей: ДЮСШ, СДЮСШОР/ П.В.Кващук и др. – М.: Советский спорт, 2005.8.Озолина Н.Г. Лёгкая атлетика: Учебник для институтов ФК. – М.: ФиС, 1989.9.Железняк Ю.Д. Спортивные и подвижные игры. – М.: ФиС, 1984.Общий вывод по заданию № 3: Важно: обеспечить баланс между педагогическим и информационно-техническим аспектом при формировании образовательной среды – любой уклон будет снижать эффективность. Особенно это касается уклона в информационно-технический аспект. Поэтому база и фундамент – это педагогическая система, построенная на основе современных требований к информационно-образовательной среде, позволяет в дальнейшем реализовать сам комплекс условий и средств информационно-образовательной среды.Задание № 4. Каждый студент должен выполнить программу конспектирования – законспектировать не менее 3 источников (профессиональная пресса: статьи в газетах, журналах, электронных журналах); ссылка на 3 статьи педагогов дополнительного образования должна отразиться в отчетной документации. Тема:
Анализ работ российских ученых позволил увидеть, что реализация задачи реформирования дополнительного образования осуществлялась на основе особенных принципов его организации.
Образовательную среду МКОУ «Усть-Салдинская СОШ» можно разделить на 3 части:3.1. Методическая частьНа занятиях лыжной подготовки используются следующие методы:- наглядный – повторение, копирование, практический показ способов деятельности;- словесный – объяснение, передача информации;- практический – приобретение навыков и умений;- игровой;- частично-поисковый – используя полученные ЗУН, дети самостоятельно проводят занятия или его часть;- соревновательныйОсновные приемы, используемые в организации образовательного процесса: убеждение, стимулирование, сотрудничество, контроль, соревнования, мотивация. Подготовительная часть способствует разогреванию мышц, повышению частоты пульса и дыхания.Основная часть - развитию физических качеств, обучение передвижению на лыжах, тестирования.Заключительная часть должна научить занимающихся расслабляться, восстанавливать силы.Форма занятий: учебно - тренировочная Организационно - методические указания:- каждое звено является звеном системы занятий, построенных друг за другом и направленных на освоение учебного материала;- обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом их состояния, возраста, физического развития, двигательной подготовленности.При реализации программы необходимо учитывать 3 уровня обеспечения:-Методическое обеспечение: использование собственного опыта работы, учебно-методическая литература.-Психолого-педагогическое обеспечение (возрастные, психологические возможности детей, уровень их физической подготовки).-Техническое обеспечение: - занятия проводятся на учебной лыжне;- лыжи, палки, ботинки;- лыжный костюм;- секундомер;- гимнастические палки, скакалки, мячи3.2. Диагностическая частьДиагностика проводится с целью определения уровня здоровья, она проводится в октябре и в мае. Основными показателями выполнения программных требований являются следующие показатели:- стабильность состава занимающихся;- динамика прироста показателей физической подготовленности;- уровень освоения основ техники лыжных гонок.Качество полученных знаний, умений и навыков проверяется через итоговый контроль: по теории “Основы знаний”: тесты, беседы, согласно теоретического курса данной программы; по технике выполнения упражнений: контрольные испытания на развитие основных двигательных качеств (силы, быстроты, скорости, выносливости, прыгучести, гибкости, координации движений); контрольные упражнения на владение техникой движений основных лыжных ходов; участие в соревнованиях по легкой атлетике и по лыжным гонкам (школьных, районных).
Усвоение программы учащимися оценивается по сдаче нормативов общей и специальной физической подготовки – низкий уровень, средний, высокий.Контрольные нормативы по общей и специальной физической подготовке.
| № п-п | Контрольное упражнение | возраст | Оценка | ||||||
| мальчики | девочки | ||||||||
| 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 | ||||
| Общая физическая подготовка | |||||||||
| 1. | Бег 30м (сек) | 7 | 7.5 | 6.8 | 5.6 | 7.6 | 7.3 | 5.8 | |
| 8 | 7.1 | 6.6 | 5.4 | 7.3 | 6.8 | 5.6 | |||
| 9 | 6,6 | 6,0 | 5,4 | 6,8 | 6,2 | 5,5 | |||
| 10 | 6,5 | 5,8 | 5,1 | 6,6 | 6,0 | 5,2 | |||
| 2. | Бег 60 м (сек) | 7 | Без учета времени | ||||||
| 8 | |||||||||
| 9 | 11,8 | 11,2 | 10,6 | 12,2 | 11,6 | 10,8 | |||
| 10 | 11,2 | 10,6 | 10,0 | 11,4 | 10,8 | 10,1 | |||
| 3. | Прыжок в длину с места (см) | 7 | 100 | 130 | 155 | 90 | 120 | 150 | |
| 8 | 110 | 140 | 165 | 100 | 135 | 155 | |||
| 9 | 145 | 155 | 165 | 135 | 145 | 155 | |||
| 10 | 155 | 165 | 175 | 145 | 155 | 165 | |||
| 4. | Подтягивание на перекладине (раз) | 7 | 1 | 2 | 4 | 2 | 7 | 12 | |
| 8 | 1 | 3 | 4 | 3 | 9 | 14 | |||
| 9 | 1 | 4 | 5 | 3 | 10 | 16 | |||
| 10 | 1 | 4 | 5 | 4 | 12 | 18 | |||
| 5. | Отжимание в упоре на руках (раз) | 7 | 10 | 11 | 12 | 9 | 10 | 11 | |
| 8 | 10 | 11 | 12 | 9 | 10 | 11 | |||
| 9 | 12 | 14 | 16 | 8 | 11 | 14 | |||
| 10 | 14 | 16 | 18 | 10 | 14 | 16 | |||
| Специальная физическая подготовка | |||||||||
| 1. | Лыжи. Классический стиль. 1 км (мин, сек) | 7 | 10.00 | 9.30 | 9.00 | 11.00 | 10.30 | 10.00 | |
| 8 | 9.30 | 9.00 | 8.30 | 10.00 | 9.30 | 9.00 | |||
| 9 | 9.00 | 8.30 | 8.00 | 9.30 | 9.00 | 8.30 | |||
| 10 | 8.00 | 7.30 | 7.00 | 8.30 | 8.00 | 7.30 | |||
| 2. | 2 км (мин,сек) | 7 | Без учета времени | ||||||
| 8 | |||||||||
| 9 | 15,18 | 13,39 | 12,44 | 16,34 | 15,19 | 13,52 | |||
| 10 | 13,28 | 12,44 | 11,19 | 15,19 | 13,52 | 12,38 | |||
3.3. Информационное обеспечениеЛитература для педагога.1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. – М., 2000.2.Бутин И.М. Лыжный спорт. Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. - М., 1988. 3.Видякин М.В. Система лыжной подготовки детей и подростков. – Волгоград: Учитель, 2008 г.4.Евстратов В.Д., Виролайнен П.М., Чукардин Г.Б,Коньковый ход? Не только... - М.: Физкультура и спорт, 1988.5. Козак О.Н. Зимние игры для больших и маленьких. С-Петербург; Союз 1999г.-96с.6.Лыжный спорт. Под ред. В.Д. Евстратова, Г.Б. Чукардина, Б. И. Сергеева. - М.: Физкультура и спорт, 1989.7.: Примерная программа для системы дополнительного образования детей: ДЮСШ, СДЮСШОР/ П.В.Кващук и др. – М.: Советский спорт, 2005.8.Озолина Н.Г. Лёгкая атлетика: Учебник для институтов ФК. – М.: ФиС, 1989.9.Железняк Ю.Д. Спортивные и подвижные игры. – М.: ФиС, 1984.Общий вывод по заданию № 3: Важно: обеспечить баланс между педагогическим и информационно-техническим аспектом при формировании образовательной среды – любой уклон будет снижать эффективность. Особенно это касается уклона в информационно-технический аспект. Поэтому база и фундамент – это педагогическая система, построенная на основе современных требований к информационно-образовательной среде, позволяет в дальнейшем реализовать сам комплекс условий и средств информационно-образовательной среды.Задание № 4. Каждый студент должен выполнить программу конспектирования – законспектировать не менее 3 источников (профессиональная пресса: статьи в газетах, журналах, электронных журналах); ссылка на 3 статьи педагогов дополнительного образования должна отразиться в отчетной документации. Тема:
-
Принципы организации учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования детей.
-
Источник: http://vestnik.yspu.org/releases/2013_1pp/39.pdf
Анализ работ российских ученых позволил увидеть, что реализация задачи реформирования дополнительного образования осуществлялась на основе особенных принципов его организации.
-
Принцип дополнительности. Данный принцип, открытый Н. Бором применительно к квантовой механике, сегодня активно используется в других сферах жизнедеятельности. Сегодня дополнительность рассматривается как механизм обеспечения полноты и целостности образования. В соответствии с этим принципом, дополнительное образование детей призвано углублять и расширять школьные знания. Кроме того, оно должно давать возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные образовательные потребности за пределами школы. -
Принцип личностной детерминации. Центральным звеном механизма социальной детерминации деятельности людей являются их потребности и интересы, которые побуждают их к деятельности, являются источником активности. Ребёнку должна предоставляться возможность выбора направления деятельности, темпов продвижения по конкретной программе, форм предоставления результатов своего труда и др. -
Принцип индивидуализации образования. Индивидуализация в условиях дополнительного образования предполагает: создание условий для максимально свободной реализации каждым ребенком заданных природой задатков, проявления своих возможностей, организацию индивидуально ориентированной помощи каждому ребёнку в реализации его потребностей, в эмоциональном и широком общении не столько со сверстниками, сколько со значимыми взрослыми, в освоении рационального содержания человеческой жизни; активное участие педагога в автономном самоопределении ребенка, в стимулировании развития его способности осуществлять социально значимые действия, накапливать собственный личный опыт социальной деятельности. -
Принцип преемственности и непрерывности образования. Данный принцип предполагает построение образовательного процесса в двух направлениях: по вертикали как совокупность последовательных образовательных воздействий на личность в течение жизни (на разных возрастных этапах развития) и по горизонтали как совокупность одновременных воздействий на личность со стороны различных образовательных каналов. -
Принцип гуманизации образования. Реализация принципа гуманизации образования предполагает создание психологически комфортной атмосферы, развитие демократии, творчества, права выбора и равных условий для образования разных детей (одаренных, детей с ограниченными возможностями здоровья, попавших в трудную социальную ситуацию и др.). -
Принцип диверсификации. Дополнительное образование детей характеризуется разнообразием: возрастов (от дошкольников до студентов), способностей (музыкальных, спортивных, интеллектуальных, творческих и др.) и особенностей (одаренных, с ограниченными возможностями здоровья, социальными проблемами) обучающихся, направленностей деятельности (художественной, спортивно-технической, эколого-биологической, социально-педагогической и др.), типов и видов дополнительных образовательных программ (учебных, воспитательных, образовательных, социально-педагогических, досуговых и др.), форм образовательных объединений (кружок, клуб, школа, студия, мастерская, лаборатория и другие), видов учреждений дополнительного образования детей (дворец, дом, центр, клуб, парк, студия и др.) -
Принцип единства обучения, воспитания и развития. В современном дополнительном образовании обучение, воспитание и развитие должны быть тесно взаимосвязаны между собой. Поскольку доминантой современного дополнительного образования является развитие, эту связь можно выразить следующей формулировкой: развитие ребенка совершается в процессе его обучения и воспитания на основе формирования индивидуальных качеств личности. -
Принцип деятельностного подхода. Данный принцип предполагает построение образовательного процесса от действия к знанию, а не наоборот. -
Принцип интегративности образования. Каждый из элементов системы дополнительного образования детей имеет свойства внутренней и внешней интегрированности. Дополнительное образование может осуществляться через интеграцию разных видов творческой деятельности, уровней их освоения, разнообразных форм организации и т.д. -
Принцип вариативности образования. В соответствии с данным принципом, доминантой построения дополнительного образования должно стать создание условий для свободного выбора вариантов образовательной деятельности всех участников образовательного процесса: детей – вариантов участия в разных сферах деятельности и взаимодействия, целей, содержания образования и способов его осуществления; педагогов – собственных моделей построения образовательного процесса; родителей – вариантов участия в деятельности образовательного учреждения. -
Принципы усиления социальной составляющей образования. Полное выполнение целей дополнительного образования детей невозможно без реализации социально-педагогических функций, таких, например, как социальная защита, помощь и поддержка детей, их оздоровление, реабилитация, рекреация, компенсация, адаптация и других.