Файл: Практикум по постановке голоса и выразительности речи. 2 часть.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 08.11.2023
Просмотров: 240
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практикум по постановке голоса и выразительности речи.2 часть.Раздел 4. Основы выразительного чтения. Техника речи. Методика усвоения орфоэпических норм. Логика речи.4.1Техника речи. Произносительная сторона речи: интонация и её элементы.Одним из разделов общей культуры речи, характеризующейся степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка, является звуковая культура речи, или ее произносительная сторона. Основные компоненты звуковой культуры речи: интонация (ритмико-мелодическая сторона) и система фонем (звуки речи). Остановимся подробнее на каждом.Интонация — это совокупность звуковых средств языка, которые фонетически организуют речь, устанавливают смысловые отношения между частями фразы, сообщают фразе повествовательное, вопросительное или повелительное значение, позволяют говорящему выражать разные чувства. В письме интонация в известной мере выражается посредством знаков препинания.Интонация включает следующие элементы: мелодику, ритм. темп, тембр речи и логическое ударение.Мелодика речи - повышение и понижение голоса для утверждения, вопроса, восклицания во фразе. Ритм речи - равномерное чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе голоса. Темп - скорость произнесения речи.Он может быть ускоренным или замедленным в зависимости от содержания и эмоциональной окраски высказывания. Приускоренном теме речи снижается ее отчетливость, внятность. При замедленном темпе речь теряет свою выразительность. Для подчеркивания смысловых частей высказывания, а также для отделения одного высказывания от другого используются паузы — остановки в потоке речи. В детской речи часто наблюдаются паузы, связанные с несформирован-ностью речевого дыхания, с неумением ребенка распределить речевой выдох в соответствии с длиной высказывания. Тембр - эмоциональная окрашенность высказывания, выражающая различные чувства и придающая речи многообразные оттенки: удивления, грусти, радости и т. д. Тембр речи, ее эмоциональная окрашенность достигаются путем изменения высоты тона, силы голоса при произнесении фразы, текста.
Логическое ударение — смысловое выделение слова во фразе путем усиления голоса в сочетании с увеличением длительности произнесения.Для формирования у детей ритмико-мелодической стороны речи необходимо развивать: речевой слух - такие его компоненты, как восприятие соответствующего ситуации темпа и ритма речи, а также звуковысотный слух — восприятие движений тона голоса (повышение и понижение); основные качества голоса: сила и высота;речевое дыхание — его длительность и интенсивность.4.2. Основы выразительного чтения.Одним из разделов общей культуры речи, характеризующейся степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка, является звуковая культура речи, или ее произносительная сторона. Основные компоненты звуковой культуры речи: интонация (ритмико-мелодическая сторона) и система фонем (звуки речи). Остановимся подробнее на каждом.Интонация — это совокупность звуковых средств языка, которые фонетически организуют речь, устанавливают смысловые отношения между частями фразы, сообщают фразе повествовательное, вопросительное или повелительное значение, позволяют говорящему выражать разные чувства. В письме интонация в известной мере выражается посредством знаков препинания.Интонация включает следующие элементы: мелодику, ритм. темп, тембр речи и логическое ударение.Мелодика речи - повышение и понижение голоса для утверждения, вопроса, восклицания во фразе. Ритм речи - равномерное чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе голоса. Темп - скорость произнесения речи.Он может быть ускоренным или замедленным в зависимости от содержания и эмоциональной окраски высказывания. Приускоренном теме речи снижается ее отчетливость, внятность. При замедленном темпе речь теряет свою выразительность. Для подчеркивания смысловых частей высказывания, а также для отделения одного высказывания от другого используются паузы — остановки в потоке речи. В детской речи часто наблюдаются паузы, связанные с несформирован-ностью речевого дыхания, с неумением ребенка распределить речевой выдох в соответствии с длиной высказывания. Тембр - эмоциональная окрашенность высказывания, выражающая различные чувства и придающая речи многообразные оттенки: удивления, грусти, радости и т. д. Тембр речи, ее эмоциональная окрашенность достигаются путем изменения высоты тона, силы голоса при произнесении фразы, текста.
Логическое ударение — смысловое выделение слова во фразе путем усиления голоса в сочетании с увеличением длительности произнесения.Для формирования у детей ритмико-мелодической стороны речи необходимо развивать: речевой слух - такие его компоненты, как восприятие соответствующего ситуации темпа и ритма речи, а также звуковысотный слух — восприятие движений тона голоса (повышение и понижение); основные качества голоса: сила и высота;речевое дыхание — его длительность и интенсивность.Те или иные средства выразительности выбираются в зависимости от цели высказывания. Педагог должен хорошо владеть и технической стороной речи (дыхание, голос, дикция, соблюдение орфоэпических норм), и интонацией (громкость, паузы, темпоритм, мелодика, эмоциональный тон, тембр), и неязыковыми средствами выразительности (жесты, мимика, поза).4.3.Техника речи. Многие методисты рекомендуют каждое занятие по выразительному чтению начинать с упражнений по технике речи. В технику речи входят дыхание, голос, дикция, орфоэпия. Занятия начинаются с простейшего — со звуков. Неразвитая, нечеткая речь отличается смазанностью звуков, неясной дикцией, недостаточной выявленностью согласных и гласных. Работа над речью должна ставить своей задачей развитие фонетической четкости. Специалисты советуют делать упражнения по технике речи ежедневно по 8—10 минут. Начинать обучение следует с постановки дыхания. Правильное использование дыхания в речи заключается, во-первых, в экономном и равномерном расходовании воздуха, а во-вторых — в своевременном и незаметном пополнении запаса его (на паузах). Ученые различают четыре типа фонационного дыхания: верхнее, грудное, диафрагмальное и диафрагмально-реберное. Последний тип является оптимальным для осуществления речевого акта. Сравните два варианта дыхания при чтении отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выберите, на ваш взгляд, верный. Аргументируйте свое мнение.1) Глядь: (вдох) опять перед ним землянка; На пороге (вдох) сидит его старуха, (вдох) А пред нею разбитое корыто.2) (вдох) Глядь: опять перед ним землянка; (вдох) На пороге сидит его старуха, (вдох) А пред нею разбитое корыто (При помощи приема сравнения убедитесь в значении правильного дыхания для чтения).Будет полезно во 2—3 классах выполнять упражнение на чтение небольших произведений или отрывков, добирая дыхание в основных местах, указанных учителем, например:
Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною ... (Вдох.)Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою! (Вдох.)Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, (Вдох.) Пора метелей злых и бурь, Опять надолго миновала. (Вдох.)(А.Н. Плещеев)От технической стороны устной речи перейдем к рассмотрению вопросов, связанных с интонационными средствами выразительности с интонационными средствами выразительности. В отличие от дыхания, голоса, дикции, интонация — это совокупность совместно действующих вуковых элементов устной речи, которая определяется содержанием и целями высказывания. Интонация — явление сложное, целостное. Однако в ней выявляются следующие компоненты: сила голоса (громкость и логическое ударение), пауза (логическая и психологическая), темп и ритм (темпоритм), мелодика, эмоциональный тон, тембр.Именно интонация фактически организует устную речь в делом, в том числе и чтение. С помощью интонации предложениям придается значение вопроса, побуждения, просьбы, сообщения... Интонация позволяет передать эмоционально-смысловые оттенки текста, выражая состояние, настроение штора (грусть, тревога, радость), его отношение к описывае:мому (ирония, уважение, гордость, нежность и т.д.).Если читающий в процессе работы над текстом правильно воспримет предлагаемые автором обстоятельства и верно определит свою исполнительскую задачу, то интонация его во время чтения будет естественной и выразительной. Сила голоса — это степень его громкости, его усиления или ослабления. Она выражается, во-первых, в общей громкости звучания.Прочитайте выразительно, меняя силу своего голоса.Первое И мальчишкиСентября! ГородовПервое И деревеньСентября! Взяли сумки,Первое Взяли книжки,Сентября — Взяли завтракиПервый день Под мышкиКалендаря, — И помчались в первый разПотому, что в этот день В класс! „»Все девчонки (С.Я. Маршак)Изменяя высоту голоса, произносите текст четко по слогам.Из-ме-няя-вы-со-ту, (средний тон)Я-у-ме-ю-го-во-рить. (низкий тон)Низ-ким-го-ло-сом-нач-ну, (самый низкий тон)А-за-тем-по-вы-ше-тон.(средний тон)И-вы-со-ким-я-смо-гу - (высокий тон)Так-рас-ши-рю-ди-а-па-зон. (самый высокий тон)
И. А. МихалевскаяПовышение и понижение голоса, по словам речевым способом. Каждое слово в строчке повышать на одну ступеньку от своего низкого звучания до удобной высоты и соответственно так же понижать голос. Например:лесами черными с своими гора И задымилася лучами,(вдох) отвесными палитпора полдневная(вдох) Уже(Ф.И. Тютчев)Отработать произнесение следующего текста.В речи есть у нас регистры: средний регистрНижний, средний, головной.Нижний -он же и грудной! нижний регистрВерхний, или головной! постепенное повышение тонаНа среднем говорим всегда.Научиться мы должны верхний регистрНезаметно их менять, постепенное понижение голосаПлавно голос изменять. средний регистрИ.А. МихалевскаяКаждое упражнение следует повторить 2-3 раза. Незначительные трудности могут вызвать задания на изменение высоты тона по полутонам. Для этого рекомендуется вначале выполнять упражнения в сопровождении музыкального инструмента. Приготовьтесь читать стихотворения, изменяя громкость своего голоса.Тише, жабы! - Нигугу— Ходит цапля! На лугу. Чтобы не было беды, Наберите в рот воды Тихо, тоном предупреждения (можно использовать жест — палец к губам) Тихо (тоном испуга)Совсем тихо (шепотом)Была тишина, тишина, тишина...(Тихо, медленно.)Вдруг грохотом грома сменилась она!(Громче, быстрее.) И вот уже дождик тихонько — ты слышишь?(Тихо.) Закрапал, закрапал, закрапал по крыше...(Тихо, быстрее.) Наверно, сейчас барабанить он станет...(Тихо: прислушаемся.)Уже барабанит! Уже барабанит! (Громко, весело.)2) Прочитай маленькое стихотворение. Какие строчки ты прочитаешь громко, а какие — тихо-тихо?Гром и тишинаГром грохочет — бух! трах! — Словно горы рушит. Тишина в испуге — ах! — Затыкает уши...(А. Ш л ы г и н)Мелодика речи это движение голоса (вверх и вниз) по звукам разной высоты. В речевой практике мелодика многих синтаксических структур предложений закрепилась как нормативная. Это относится к нормам произнесения вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений, а также к мелодике перечисления, причины, цели, противопоставления, разделения, предупреждения, вводности и других.Темп и ритм— обязательные компоненты, участвующие в создании определенной интонации. Эти выразительные средства связаны между собой. Станиславский объединял их в единое понятие темпоритма.
Логическое ударение — смысловое выделение слова во фразе путем усиления голоса в сочетании с увеличением длительности произнесения.Для формирования у детей ритмико-мелодической стороны речи необходимо развивать: речевой слух - такие его компоненты, как восприятие соответствующего ситуации темпа и ритма речи, а также звуковысотный слух — восприятие движений тона голоса (повышение и понижение); основные качества голоса: сила и высота;речевое дыхание — его длительность и интенсивность.4.2. Основы выразительного чтения.Одним из разделов общей культуры речи, характеризующейся степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка, является звуковая культура речи, или ее произносительная сторона. Основные компоненты звуковой культуры речи: интонация (ритмико-мелодическая сторона) и система фонем (звуки речи). Остановимся подробнее на каждом.Интонация — это совокупность звуковых средств языка, которые фонетически организуют речь, устанавливают смысловые отношения между частями фразы, сообщают фразе повествовательное, вопросительное или повелительное значение, позволяют говорящему выражать разные чувства. В письме интонация в известной мере выражается посредством знаков препинания.Интонация включает следующие элементы: мелодику, ритм. темп, тембр речи и логическое ударение.Мелодика речи - повышение и понижение голоса для утверждения, вопроса, восклицания во фразе. Ритм речи - равномерное чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе голоса. Темп - скорость произнесения речи.Он может быть ускоренным или замедленным в зависимости от содержания и эмоциональной окраски высказывания. Приускоренном теме речи снижается ее отчетливость, внятность. При замедленном темпе речь теряет свою выразительность. Для подчеркивания смысловых частей высказывания, а также для отделения одного высказывания от другого используются паузы — остановки в потоке речи. В детской речи часто наблюдаются паузы, связанные с несформирован-ностью речевого дыхания, с неумением ребенка распределить речевой выдох в соответствии с длиной высказывания. Тембр - эмоциональная окрашенность высказывания, выражающая различные чувства и придающая речи многообразные оттенки: удивления, грусти, радости и т. д. Тембр речи, ее эмоциональная окрашенность достигаются путем изменения высоты тона, силы голоса при произнесении фразы, текста.
Логическое ударение — смысловое выделение слова во фразе путем усиления голоса в сочетании с увеличением длительности произнесения.Для формирования у детей ритмико-мелодической стороны речи необходимо развивать: речевой слух - такие его компоненты, как восприятие соответствующего ситуации темпа и ритма речи, а также звуковысотный слух — восприятие движений тона голоса (повышение и понижение); основные качества голоса: сила и высота;речевое дыхание — его длительность и интенсивность.Те или иные средства выразительности выбираются в зависимости от цели высказывания. Педагог должен хорошо владеть и технической стороной речи (дыхание, голос, дикция, соблюдение орфоэпических норм), и интонацией (громкость, паузы, темпоритм, мелодика, эмоциональный тон, тембр), и неязыковыми средствами выразительности (жесты, мимика, поза).4.3.Техника речи. Многие методисты рекомендуют каждое занятие по выразительному чтению начинать с упражнений по технике речи. В технику речи входят дыхание, голос, дикция, орфоэпия. Занятия начинаются с простейшего — со звуков. Неразвитая, нечеткая речь отличается смазанностью звуков, неясной дикцией, недостаточной выявленностью согласных и гласных. Работа над речью должна ставить своей задачей развитие фонетической четкости. Специалисты советуют делать упражнения по технике речи ежедневно по 8—10 минут. Начинать обучение следует с постановки дыхания. Правильное использование дыхания в речи заключается, во-первых, в экономном и равномерном расходовании воздуха, а во-вторых — в своевременном и незаметном пополнении запаса его (на паузах). Ученые различают четыре типа фонационного дыхания: верхнее, грудное, диафрагмальное и диафрагмально-реберное. Последний тип является оптимальным для осуществления речевого акта. Сравните два варианта дыхания при чтении отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выберите, на ваш взгляд, верный. Аргументируйте свое мнение.1) Глядь: (вдох) опять перед ним землянка; На пороге (вдох) сидит его старуха, (вдох) А пред нею разбитое корыто.2) (вдох) Глядь: опять перед ним землянка; (вдох) На пороге сидит его старуха, (вдох) А пред нею разбитое корыто (При помощи приема сравнения убедитесь в значении правильного дыхания для чтения).Будет полезно во 2—3 классах выполнять упражнение на чтение небольших произведений или отрывков, добирая дыхание в основных местах, указанных учителем, например:
Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною ... (Вдох.)Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою! (Вдох.)Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, (Вдох.) Пора метелей злых и бурь, Опять надолго миновала. (Вдох.)(А.Н. Плещеев)От технической стороны устной речи перейдем к рассмотрению вопросов, связанных с интонационными средствами выразительности с интонационными средствами выразительности. В отличие от дыхания, голоса, дикции, интонация — это совокупность совместно действующих вуковых элементов устной речи, которая определяется содержанием и целями высказывания. Интонация — явление сложное, целостное. Однако в ней выявляются следующие компоненты: сила голоса (громкость и логическое ударение), пауза (логическая и психологическая), темп и ритм (темпоритм), мелодика, эмоциональный тон, тембр.Именно интонация фактически организует устную речь в делом, в том числе и чтение. С помощью интонации предложениям придается значение вопроса, побуждения, просьбы, сообщения... Интонация позволяет передать эмоционально-смысловые оттенки текста, выражая состояние, настроение штора (грусть, тревога, радость), его отношение к описывае:мому (ирония, уважение, гордость, нежность и т.д.).Если читающий в процессе работы над текстом правильно воспримет предлагаемые автором обстоятельства и верно определит свою исполнительскую задачу, то интонация его во время чтения будет естественной и выразительной. Сила голоса — это степень его громкости, его усиления или ослабления. Она выражается, во-первых, в общей громкости звучания.Прочитайте выразительно, меняя силу своего голоса.Первое И мальчишкиСентября! ГородовПервое И деревеньСентября! Взяли сумки,Первое Взяли книжки,Сентября — Взяли завтракиПервый день Под мышкиКалендаря, — И помчались в первый разПотому, что в этот день В класс! „»Все девчонки (С.Я. Маршак)Изменяя высоту голоса, произносите текст четко по слогам.Из-ме-няя-вы-со-ту, (средний тон)Я-у-ме-ю-го-во-рить. (низкий тон)Низ-ким-го-ло-сом-нач-ну, (самый низкий тон)А-за-тем-по-вы-ше-тон.(средний тон)И-вы-со-ким-я-смо-гу - (высокий тон)Так-рас-ши-рю-ди-а-па-зон. (самый высокий тон)
И. А. МихалевскаяПовышение и понижение голоса, по словам речевым способом. Каждое слово в строчке повышать на одну ступеньку от своего низкого звучания до удобной высоты и соответственно так же понижать голос. Например:лесами черными с своими гора И задымилася лучами,(вдох) отвесными палитпора полдневная(вдох) Уже(Ф.И. Тютчев)Отработать произнесение следующего текста.В речи есть у нас регистры: средний регистрНижний, средний, головной.Нижний -он же и грудной! нижний регистрВерхний, или головной! постепенное повышение тонаНа среднем говорим всегда.Научиться мы должны верхний регистрНезаметно их менять, постепенное понижение голосаПлавно голос изменять. средний регистрИ.А. МихалевскаяКаждое упражнение следует повторить 2-3 раза. Незначительные трудности могут вызвать задания на изменение высоты тона по полутонам. Для этого рекомендуется вначале выполнять упражнения в сопровождении музыкального инструмента. Приготовьтесь читать стихотворения, изменяя громкость своего голоса.Тише, жабы! - Нигугу— Ходит цапля! На лугу. Чтобы не было беды, Наберите в рот воды Тихо, тоном предупреждения (можно использовать жест — палец к губам) Тихо (тоном испуга)Совсем тихо (шепотом)Была тишина, тишина, тишина...(Тихо, медленно.)Вдруг грохотом грома сменилась она!(Громче, быстрее.) И вот уже дождик тихонько — ты слышишь?(Тихо.) Закрапал, закрапал, закрапал по крыше...(Тихо, быстрее.) Наверно, сейчас барабанить он станет...(Тихо: прислушаемся.)Уже барабанит! Уже барабанит! (Громко, весело.)2) Прочитай маленькое стихотворение. Какие строчки ты прочитаешь громко, а какие — тихо-тихо?Гром и тишинаГром грохочет — бух! трах! — Словно горы рушит. Тишина в испуге — ах! — Затыкает уши...(А. Ш л ы г и н)Мелодика речи это движение голоса (вверх и вниз) по звукам разной высоты. В речевой практике мелодика многих синтаксических структур предложений закрепилась как нормативная. Это относится к нормам произнесения вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений, а также к мелодике перечисления, причины, цели, противопоставления, разделения, предупреждения, вводности и других.Темп и ритм— обязательные компоненты, участвующие в создании определенной интонации. Эти выразительные средства связаны между собой. Станиславский объединял их в единое понятие темпоритма.