Файл: Spotlight1_TB (1).pdf

143

© Express Publishing 
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

Бумажная кукла (обезьянка Чаклз)

pp_113_160.qxd  06.08.2009  15:25  Page 143

144

Игры в классе

Игры помогают эффективнее изучать ино
странный язык, так как учащиеся получают
возможность повторить и закрепить новые
слова и структуры в увлекательной форме.
Ниже приводится список наиболее распро
страненных игр, которые можно использовать в
классе.

a) Chuckles says.

Дети выполняют команды

учителя только тогда, когда учитель перед
командой говорит: 

Chuckles says.

b) Snap.

Дети играют парами. Они берут

одинаковый набор картинок из Рабочей
тетради, перемешивают их и кладут лицом
вниз. Затем по очереди открывают картинки
и кладут их на парту. Когда открываются две
одинаковые картинки, тот, кто первым
скажет 

Snap,

забирает их себе. Победителем

является тот, кто набрал наибольшее
количество картинок за отведенное на игру
время.

c) Animal walk.

Учитель просит детей встать в

круг и объясняет им, что он будет называть
животное, а они должны изображать
движения этого животного.

d) Chinese whispers.

Дети встают в круг.

Учитель дает первому ребенку картинку,
иллюстрирующую какоенибудь активное
слово, так, чтобы остальные дети ее не
видели. Ребенок шепчет на ухо своему
соседу соответствующее слово, тот –
следующему и т. д. Последний ученик
говорит слово, а первый показывает
картинку для подтверждения ответа. Игра
продолжается, но начинает ее новый
ученик.

e) Up and down.

Цель игры заключается в

отгадывании чисел. Учитель пишет на
листочке бумаги любое число от 1 до 10 и
просит детей произвольно называть числа в
этих пределах. Если число, которое они
называют, меньше, чем то число, которое
написал учитель, он говорит: 

Up!

– и

жестами показывает, что нужно назвать
большее число. Если число, которое они
называют, больше, учитель говорит: 

Down!

–

и жестами показывает, что нужно назвать
число поменьше. Игра продолжается до тех
пор, пока дети не отгадают число.

f) Pass the flashcards.

Учитель раздает

каждому ребенку по одной картинке из
модуля. Включается аудиозапись песни
модуля. Пока играет музыка, дети передают
картинки следующему ученику по кругу.
Когда учитель останавливает аудиозапись,

каждый ребенок должен назвать изобра
женный на его картинке предмет или
заплатить фант, например: спеть песню,
станцевать и т. д. Прежде чем начать игру,
учитель показывает, как в нее играть.

g) Bingo.

Дети раскладывают картинки из

Рабочей тетради данного модуля на парте
лицом вверх, затем переворачивают две
любые картинки лицом вниз. Учитель
называет слова в произвольном порядке, и
дети переворачивают соответствующие
картинки лицом вниз. Когда дети
перевернут все свои картинки, они
поднимают руки. Игра заканчивается, когда
учитель назвал все слова и все дети подняли
руки.

h) Follow the leader.

Дети выстраиваются в

линейку за учителем. Учитель, передвигаясь
по классу, показывает какоето движение и
называет его, а учащиеся идут за ним и
повторяют движения. 

i) Musical chairs.

Цель этой игры – дать детям

возможность вспомнить песни модуля и
закончить урок на позитивной ноте. Дети
садятся на стулья в круг. Один ученик
остается без стула. Пока звучит песня, дети
ходят вокруг стульев, а когда учитель
останавливает аудиозапись, они должны
успеть сесть на ближайший к ним стул, пока
его не занял ученик, оставшийся без стула.
Тот, кто не успел занять стул, выбывает.
Учитель убирает еще один стул, и игра
продолжается до тех пор, пока не останется
один стул и два ученика.

j) Memory game.

Если есть возможность,

учащиеся садятся/становятся в круг. Один
ученик называет слово по заданной теме,
например: по теме «Животные» ученик
может назвать слово 

a cat.

Второй повторяет

его слово и добавляет свое, например: 

a cat,

a duck.

И т. д. Если дети затрудняются

назвать слово, учитель показывает на
картинку на плакате соответствующего
модуля. 

pp_113_160.qxd  06.08.2009  15:25  Page 144

145

Материалы для оценки знаний, умений и навыков
учащихся

В этом разделе содержатся таблицы и карточки, которые заполняются на разных этапах
обучения.

•

Таблица текущего контроля (Formative Evaluation Chart)

Данная таблица может заполняться учителем на любом этапе работы, когда он посчита
ет необходимым оценить выполнение учащимися того или иного упражнения или зада
ния. Учитель делает копию таблицы для каждого вида работы и заполняет соответству
ющие графы:
– название игры/вида работы (диалоги, тексты, минисочинения, песни, рифмовки, из
готовление поделок и т. д.);
— цель игры/вида работы;
— номер/название модуля, номер урока, название учебника;
— список класса;
— оценка и комментарии.
Предлагается следующая система оценок:

“C” 

(competence) 

— «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучае

мые лексику и структуры.

“W” 

(working on) 

— «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые лексику и

структуры, но еще не умеют употреблять их правильно.

“N” 

(noncompetence) 

— «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые

лексику и структуры.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет),
«удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет).

•

Таблица итогового контроля по каждому модулю (Evaluation

Chart for Each Module)

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения каждого модуля.
Учитель заполняет следующие графы:
— номер/название модуля, число, название учебника;
— список группы;
— цели: определить, умеет ли ученик, например, называть школьные принадлежности;
отдавать и выполнять команды и т. д. (модуль 1).
Для получения более полной информации о том, насколько успешно проходит процесс
обучения детей, следует учитывать такие факторы, как усердие и прилежание 

(diligence)

и активность 

(participation). 

Для этого в таблице есть специальная графа 

Attitudes 

(отно

шение к учебе) со следующими условными знаками оценивания: 

3

(Yes), 

7

(No), 

I

(

Improving 

— есть улучшения).

pp_113_160.qxd  06.08.2009  15:25  Page 145

146

Name of game/activity: .................................................................................
Aim of game/activity: ....................................................................................
Module: ................................... Unit: .......................... Course: ...............

.......

Formative Evaluation Chart

Evaluation criteria:

c (green)

w (yellow)

n (red)

Children’s names:

Mark and comments

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

1

10

0

1

11

1

1

12

2

1

13

3

1

14

4

1

15

5

1

16

6

1

17

7

1

18

8

1

19

9

2

20

0

2

21

1

2

22

2

2

23

3

2

24

4

2

25

5

© Express Publishing 
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

pp_113_160.qxd  06.08.2009  15:25  Page 146

147

22

55

22

44

22

33

22

22

22

11

22

00

11

99

11

88

11

77

11

66

11

55

11

44

11

33

11

22

11

11

11

00

99

88

77

66

55

44

33

22

1

Module:

............................

.............

Da

te:

............................

.............

Cour

se:

............................

.............

AA

iimm

ss::

The child is able to .

..

1

2

3

4

5

6

7

8

9

AA

tttt

iitt

uu

dd

ee

ss::

11

  dd

iill

iigg

ee

nn

ccee

22

  pp

aa

rrtt

iicc

iipp

aa

ttii

oo

nn

Children’s names

Evaluation Chart for Each Module (cumulative evaluation)

Marking crit

eria:

c (gr

een)

w (y

ello

w)

n (r

ed)

Marking crit

eria:

3

Y

e

s      

7

N

o

y

Impr

o

ving

© Express Publishing 

© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

pp_113_160.qxd  06.08.2009  15:25  Page 147