ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4875
Скачиваний: 42
Это всего лишь несколько идей. Опыт и воображение учителя подскажут, что еще
можно сделать, чтобы повысить мотивацию детей.
Портфолио (Portfolio)
В процессе изучения материала модуля учащиеся с помощью рисунков и их уст*
ной презентации воспроизводят лексику и структуры данного модуля. Выполняя это
задание, дети развивают свою фантазию и удовлетворяют естественную для этого
возраста потребность рассказать о себе. Поскольку языковой запас учащихся на этом
уровне еще минимален, учитель всегда дает модель*опору для высказывания.
В классе устраивается выставка рисунков, а в дальнейшем все работы хранятся
в папке Языкового портфеля учащихся (
My Language Portfolio
).
Разделы о культуре (Spotlight on the UK, Spotlight on Russia)
Материал о культуре представлен информацией о различных аспектах жизни
двух стран. Учащиеся имеют возможность сравнить свою страну со страной изучае*
мого языка. Таким образом поддерживается диалог культур. Очень важно, что уже
на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаи*
мосвязи, у учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение
к представителям других стран.
Учащимся предлагается дома подготовить мини*проекты по теме модуля, описы*
вающие некоторые стороны их жизни. Выполняя эту работу, дети делают первые
попытки рассказать о своей стране на английском языке.
Межпредметные связи (Fun at school)
Выполняя несложные задания и опыты, учащиеся получают представление о взаи*
мосвязи различных школьных предметов (ИЗО, математика, физика, биология и др.).
В процессе изготовления поделок у учащихся развиваются тонкая моторика и глазо*
мер.
Сказка The Ugly Duckling
В каждом модуле имеется три эпизода из сказки
The Ugly Duckling
. Сказка риф*
мована, что облегчает детям ее запоминание. Сказка записана на CD и DVD. Все это
поможет детям воспроизвести слова героев сказки и разыграть по ролям различные
сценки. В Банке ресурсов Методических рекомендаций к учебнику даны задания к
каждому эпизоду сказки.
Самоконтроль (Now I know)
В конце каждого модуля учащиеся выполняют проверочные задания в разделе
Now I know
. Эти задания помогают увидеть, как дети усвоили материал данного мо*
дуля. Во время работы учителю следует объяснять детям, что они должны сделать
в каждом упражнении. Учащихся нужно хвалить, подбадривать и, если необходи*
мо, помочь им найти правильные ответы. У детей не должно возникнуть ощущение,
что их усилия были напрасны. Ответы проверяются после выполнения каждого уп*
ражнения.
В этом разделе есть следующие задания:
— Упражнение 1:
учащиеся в диалоге воспроизводят структуры, изученные в мо*
дуле.
— Упражнение 2:
учащиеся слушают инструкции учителя и выполняют задание.
— Упражнение 3:
учащиеся определяют, что изображено на картинках, и назы*
вают соответствующие активные слова из модуля.
— Упражнение 4:
учащиеся слушают диалог, записанный на диске, и выполня*
ют задание.
• Рабочая тетрадь (Workbook)
В Рабочей тетради содержится дополнительный материал для дальнейшей отра*
ботки языкового материала каждого урока соответствующего модуля учебника. Ра*
8
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 8
бочая тетрадь используется в классе для тренировки и закрепления изученного ма*
териала. Здесь содержатся задания на аудирование.
/
В каждом модуле есть раздел
I love English
, где ранее изученный материал
закрепляется в различных упражнениях.
/
Завершается модуль настольной игрой
Let’s Play!
. Играя группами, парами или
командами, учащиеся в увлекательной форме повторяют изученные слова и
структуры и развивают навыки общения со сверстниками. В Методических
рекомендациях к учебнику в поурочном планировании даны инструкции по
проведению настольных игр. В начале и конце Рабочей тетради есть странич*
ки с наклейками, которые используются в играх.
/
В конце Рабочей тетради есть приложение
Picture Cards
— картинки к каждо*
му модулю для учащихся. Дети заранее вырезают картинки перед началом изу*
чения каждого модуля и складывают их в конверт, который должны приносить
на каждый урок. Чтобы дети смогли легко найти необходимые картинки, реко*
мендуется картинки к каждому модулю хранить отдельно, например в конверте
меньшего размера. В поурочном планировании Методических рекомендаций к
учебнику содержатся предложения по работе с этими картинками при введе*
нии, закреплении и повторении лексики.
Рабочая тетрадь выполнена в цвете, что очень важно для мотивации учащихся
начальной ступени.
Примечание.
Упражнения из Рабочей тетради выполняются в классе. Дома уча*
щиеся могут закончить работу, которую они не успели выполнить в классе. В каче*
стве домашнего задания на этом этапе детям может быть дана работа по изготов*
лению поделок и проектная работа. Предварительно в классе учитель обязательно
объясняет, что и как нужно делать, дает все необходимые инструкции.
• Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради. На данном этапе в
него включен один раздел —
досье
, в котором учащимся предлагаются задания для
выполнения работ по темам модуля.
Учащиеся могут включать в Языковой портфель выполненные в классе или дома
рисунки, проекты и поделки, аудиокассеты/CD и видеокассеты/DVD с записями
своих выступлений, сертификаты, отзывы учителей и т. д. Здесь же могут хранить*
ся картинки из Рабочей тетради, странички из Банка ресурсов с заданиями к сказ*
ке
The Ugly Duckling
.
Как создавать Языковой портфель
Прежде чем учащиеся приступят к созданию Языкового портфеля, учитель дол*
жен объяснить им его назначение и дать рекомендации по работе с ним. Учащие*
ся могут хранить свои работы в файлах/папках, которые должны быть подписаны
под руководством учителя. Учитель обращает внимание учащихся на то, что каждую
новую работу, включенную в Языковой портфель, необходимо занести в специаль*
ную таблицу
Мой выбор
. Языковой портфель должен регулярно пополняться и со*
держаться в чистоте и порядке.
• Методические рекомендации к учебнику (Teacher’s Book)
Книга для учителя включает методические рекомендации по работе с УМК, те*
матическое планирование, описание задач и поурочное планирование, тексты уп*
ражнений, записанных на диски, ключи к упражнениям Учебника, рекомендации и
ключи к Рабочей тетради, рекомендации к Языковому портфелю и дополнительные
упражнения, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход.
Каждый урок содержит подробные рекомендации по введению и отработке нового
материала и по использованию других компонентов УМК.
Примечание.
Языковой материал, который учащиеся должны активно использо*
вать в речи, дается под заголовком
Активная лексика/структуры
. Новые на дан*
ном уроке слова и структуры выделены жирным шрифтом. Под заголовком
Речь
9
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 9
учителя на уроке
даются те слова и структуры, которые использует учитель, а уча*
щиеся должны их понимать, но не воспроизводить.
В разделе «Банк ресурсов» находятся другие полезные материалы для оптимиза*
ции процесса обучения: рекомендации по проведению церемонии награждения уча*
щихся сертификатами в конце учебного года; шаблоны для изготовления поделок;
задания к каждому эпизоду сказки
The Ugly Duckling
; дополнительные песни и иг*
ры; бумажная кукла — обезьянка Чаклз; таблицы для оценки работы учащихся.
• CD для работы в классе и CD для самостоятельных занятий дома
Диски содержат аудиозаписи новых слов, диалогов, песен, а также другие зада*
ния, предназначенные для прослушивания в классе.
Для домашней работы учащимся предлагается отдельный диск, что позволяет им
самостоятельно работать над произношением и интонацией.
• Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и зак*
репления лексики. В Методических рекомендациях дан ряд советов по работе с ними.
• Плакаты (Posters)
В УМК входят три двухсторонних плаката. На плакатах размещены картинки,
иллюстрирующие активную лексику каждого модуля. Словарь в картинках может
использоваться на различных этапах урока: при введении новой лексики, для ее по*
вторения, закрепления и т. д.
• DVDвидео (DVDvideo)
Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные язы*
ковые модели, которые дети изучают в каждом модуле, и сказку
The Ugly Duckling
.
Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и на*
блюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео
используется по мере прохождения материала Учебника.
Особенности видов памяти
Известно, что новая информация воспринимается и запоминается по*разному.
У одних учащихся лучше развита зрительная память (визуалы), у других — слуховая
(аудиалы), а третьи воспринимают б
о
льшую часть информации через осязание и с
помощью движений (кинестетики).
•
Визуалы
лучше воспринимают новый материал с использованием разных на*
глядных пособий, таких, как диаграммы, иллюстрации, видеофильмы, картин*
ки, раздаточный материал, мимика и жесты учителя и т. д.
•
Аудиалам
необходим слуховой сигнал, они лучше запоминают, участвуя в раз*
говорах, дискуссиях. Письменная информация мало что значит для них до тех
пор, пока они ее не услышат. Очень часто они лучше воспринимают текст, кото*
рый читается вслух или записан на диск. Такие учащиеся музыкальны, воспри*
нимают мир через звуки, ритм и образы.
•
Кинестетики
познают мир с помощью прикосновений и движений. Они очень
подвижны, им трудно усидеть на одном месте и долго заниматься одним
делом. Такие учащиеся любят активные игры, хорошо выполняют различные
действия, у них хорошая координация движений и хороший глазомер.
Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными вида*
ми памяти, в УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использо*
вать все каналы восприятия. Так, для детей*визуалов предусмотрены разные виды
наглядности: красочные иллюстрации учебника, раздаточный материал, вырезанные
из Рабочей тетради картинки, плакаты и видеофильм. Тексты УМК записаны на
диски со звуковым и музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детей*
аудиалов. Для детей*кинестетиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождаю*
щиеся движениями. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить б
о
ль*
шую часть информации.
10
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 10
Особенности обучения младших школьников
Работать с младшими школьниками очень интересно. Дети в этом возрасте от
природы любознательны, полны энтузиазма, восприимчивы ко всему новому, и у
них богатое воображение.
Чтобы поддержать и сохранить интерес детей к изучению английского языка, учи*
тель должен всегда помнить следующее:
1. Дети все время нуждаются в
поддержке
. Когда дети выполняют различные
задания, учитель подходит к ним, помогает и подбадривает. Учителю не следует ак*
центировать внимание на их ошибках. Надо просто повторить правильно слово или
фразу, где были допущены ошибки. Критика со стороны учителя может расстроить
детей, и у них может пропасть желание работать дальше.
2. Дети любят
фантазировать.
Они часто придумывают себе друзей, представ*
ляют себя героями любимых книг, мультфильмов и т. д. Способность фантазировать
может быть успешно использована на уроках, особенно при исполнении песен и
рифмовок.
3. У детей этого возраста слабо развиты
навыки общения в коллективе
, они
еще не умеют подчиняться правилам поведения в группе, поэтому в учебник вклю*
чено большое количество игр, которые учат детей общаться и сотрудничать со
сверстниками.
4. Дети постоянно
нуждаются во внимании
учителя. Когда учащиеся работают
самостоятельно, учителю следует общаться с ними, например подойти и задать
вопрос о выполняемом задании:
What colour is it? How many…?
и т. д. Это также поз*
волит учителю выяснить, насколько хорошо дети поняли новый материал и нужны
ли им дополнительные объяснения.
5. Детское
внимание очень неустойчиво
, и требуется постоянная смена за*
даний. Поэтому УМК предусматривает смену видов деятельности каждые 5—
10 минут.
6. Вполне возможно, что на начальном этапе изучения языка может возникнуть
так называемый
период молчания
, когда некоторые дети не смогут или не захотят
отвечать на уроке. Это период адаптации, и учителю не следует беспокоиться по это*
му поводу. Известно, что такие дети в любом случае воспринимают информацию,
но воспроизвести ее они смогут несколько позже.
7. Младшим школьникам легче научиться правильному
произношению
, чем
старшим. Они точнее воспроизводят услышанное и не боятся делать ошибки. Поэ*
тому очень важно, чтобы учитель говорил отчетливо, но в то же время в естествен*
ном темпе. При отработке нового материала учащиеся сначала повторяют слова и
структуры за учителем и диском хором, а затем индивидуально. При работе хором
дети не боятся делать ошибки и чувствуют себя увереннее.
Использование родного языка на уроке
На начальном этапе изучения английского языка использование родного языка
неизбежно по ряду причин. Прежде всего младшие школьники чувствуют себя спо*
койнее, если им дается время привыкнуть к звучанию английской речи в классе.
Кроме того, инструкции для игр и других упражнений можно понять лучше и быст*
рее, если они даются на родном языке. Использование родного языка также оправ*
дано на уроках о культуре (
Spotlight on the UK, Spotlight on Russia
), где учащиеся
знакомятся с различными аспектами жизни этих стран, а их словарный запас еще
очень мал.
Как сократить использование родного языка на уроке
Учитель может использовать различные средства, чтобы дети поняли инструкции,
не обращаясь к родному языку.
a)
Жесты и мимика.
Детям свойственно пользоваться жестами и мимикой, что*
бы выразить свои желания и настроение. Зная об этом, учитель может прибегать к
мимике и жестам, объясняя детям задание, значения новых слов и т. д.
11
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 11
б)
Картинки/наглядные средства.
Другой эффективный способ избежать ис*
пользования родного языка — это объяснение с помощью картинок, предметов и
других наглядных средств.
в)
Рисунки.
Иногда достаточно сделать простой рисунок на доске, чтобы дети
поняли объяснение учителя.
Игры для младших школьников
Игры помогают детям эффективнее усвоить изучаемый материал, так как в игре
новые слова и структуры запоминаются легче и быстрее, а играют дети всегда с удо*
вольствием. В Методических рекомендациях к учебнику (см. раздел «Банк ресур*
сов») дано описание наиболее популярных игр, которые используются в УМК.
Рисование и изготовление поделок
Рисование и изготовление поделок способствуют развитию тонкой моторики и
глазомера. В начальной школе учитель не должен игнорировать такие виды деятель*
ности на уроке английского языка, особенно на самом первом этапе изучения.
Рисуя и изготавливая поделки, дети слышат речь учителя на английском языке
(вопросы, слова поощрения и т. д.), пополняя свой пассивный словарь.
Эти виды деятельности не вызывают у учащихся трудностей, так как учитель всег*
да демонстрирует образец поделки и объясняет, что и как должны делать дети.
Кроме того, такого рода творческие задания развивают самостоятельность уча*
щихся и позволяют им проявить свои индивидуальные способности.
Примечание.
Дети всегда должны иметь на уроке следующие предметы:
•
простой карандаш
•
цветные карандаши
•
ножницы
•
ластик
•
клей
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 12