ипредставлений,точныхзнанийопредмете,явлении,ценности..,ккоторымпедагогхочетсформироватьопределенное отношение); воздействие на эмоциональную сферу личности (сцельювозбужденияэмоционально-положительного.состоянияличностипоотношениюкявлениямипредметамокружающейдействительности, оцениваемым с позиций ИСТИНЫ, ДОБРА И КРАСОТЫ; иэмоционально-отрицательное—кнегативнымпредметамиявлениям);воздействие на поведенческо-деятелъностную сферу личности воспитанника сцельюсозданияопытанравственного(ценностного)поведения.Приэтомлюбоевоспитательноевоздействие,начинаяотбольшогообщешкольного мероприятия до простого сиюминутного воздействия педагоганавоспитанника,должнообязательновключатьорганическисоединенныевоздействия на все три сферы личности: сознание, эмоции, поведение. Толькотогдаможно,говоритьовоспитывающем(т.е. развивающем)воздействиивпроцессевоспитания.Во-вторых,богатствоимногообразиеинтересов(увеличивающеесясвозрастом)определяетвоспитательныйпотенциалорганизуемойвпедагогическомпроцесседеятельности.Попробуемпроанализироватьэтоттезиспорезультатам«включения—невключения»втеилииныевидыдеятельности подростков и юношей — девушек разного уровня воспитанности иразвития(интеллектуального идуховного).Специфика деятельности школьников заключается в том, что она имеетвозрастнуюдинамику;всевидыдеятельноститесномеждусобойвзаимосвязаны.Существенныммоментомееорганизации являетсянаучение,гдевоспитательвыступает

---

с позиций методиста.

Следовательно, в такой логике должно строиться любое воспитательное воздействие школьного педагога. Допустим, готовим пятиклассников к посещению музея, выставки, театра и т.д. Рассказываем о музее, выставке, те- атре и их содержании, знакомим с правилами культуры поведения в этих местах, отрабатываем в ролевой игре, на «уроке» культуры поведения, в этическом тренинге эти умения,следим за реализацией сформированных умений непосредственно в музее, при посещении выставки, в театре, в транспорте, многократноповторяя для учащихся возможность проявления этих умений, которые постепенно превращаются в поведенческий (осознанный!) навык,закрепляются как естественная привычкакультурного человека. Как писал А.С. Макаренко, человек должен поступать нравственно не потому, что сел и подумал, а потому, что у него сформирована привычка нравственного поведения. И так в любом виде деятельности, при орта- низации-любой формы воспитательной работы с детьми.

3.   1   2   3   4

---

Основныенаправлениязаботывожатого

ДатьдетямжизненныеточкиопорыСоздатьусловиядляразвитиядетейСтимулирование САМОразвития (включать в коллективнуюдеятельностьспостепеннымпереводомееврангличностно-ориентированнойсамодеятелности)Включать детей в формы жизнедеятельности в которых проецируетсяидеисамопознанияисамовоспитанияСамвожатыйпримерсамоактуализирующейсяличностиЧему и как учить детей, стимулируя самовоспитание?К.Д.Ушинский «правилажизни»Спокойствиесовершенное,покрайнеймере–внешнееПрямотавсловахипоступкахОбдуманностьдействияРешительностьНеговоритьосебебезнуждынеодногословаНепроводитьвремябессознательно:делатьто,чтополезно,ането,чтослучитсяКаждыйвечердобросовестноотдаватьотчетвсвоихпоступкахНиразунехвастатьнитемчтобыло,нитемчтоесть,нитемчтоБудетД.С.Лихачев 10заповедей человечностиНеубейиненачинайвойны.Непомыслинародсвойврагомдругихнародов.Неукрадиинеприписывайтрудабратасвоего.Ищивнаукетолькоистинуинепользуйсяеювозлоилирадикорысти.Уважаймыслиичувствабратьевсвоих.ЧтиродителейипрародителейсвоихивсесотворенноеимисохраняйИпочитай.Чтиприроду

---

как матерь свою и помощницу.

Пусть труд и мысли твои будут трудом и мыслями свободного творца, раба. Пусть живет все живое, мыслится мыслимое.

Пусть свободным будет все, ибо рождается свободным.

К основным психолого-педагогическим условиям эффективной деятельности в детском оздоровительном лагере можно отнести: реализация возможностей каждого возраста, с учетом индивидуальных

особенностей;

развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей; создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Психическое здоровье – это совокупность личностных характеристик, являющихся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации, успешной саморегуляции.

Младший возраст (6-9 лет)

Дети этого возраста нередко впервые надолго (более 20 дней) отрываются от привычных домашних условий, расстаются с близкими людьми, оказываются в обществе незнакомых детей и взрослых. Большинство детей этого возраста отличаются подвижностью, любознательностью, активностью и непоседливостью. Они не могут долго концентрировать внимание на каком- либо предмете или объекте, поэтому время их занятий должно быть коротким, а различные виды деятельности чередоваться между собой и иметь обязательно игровой характер.

В эти годы дети особенно эмоционально относятся к требованиям лагеря и правилам внутреннего распорядка отряда. Появляется умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемое, критическое отношение к действиям и поступкам товарищей. Вместе с тем новый режим, новые нагрузки, прежде всего на психику ребенка, требуют разрядки, которую можно

---

найтивиграх.Такженужнопомнить,чтоовладениенавыкамииумениямивэтомвозрастеболееэффективнопроходитнауровненепроизвольного-запоминания(вчастности, вигре).Такимобразом,основной вид деятельности в этом возрастеигра.Именноиграприходитнапомощьвожатому.Приорганизацииигрнужноучитыватьанатомо-физиологическиеособенностидетейэтоговозраста.Ониоченьподатливыразличнымвлияниямокружающейсреды,быстроутомляются(особенноихутомляютдлительныепо времени однообразные движения). Это связано с их физическимразвитием.Поэтомувзанятияхсдетьмимладшеговозраста должны быть максимальнозадействованыподвижныеигрыбезособыхнагрузок,сограничением прыжков и бега, направленные на развитие умения лазать ипользоватьсякачелями.Ребят необходимо обеспечить конкретными поручениями, но дать имтворческую свободу при их выполнении. Вожатый обязан помнить, что передтем, как дать любое поручение, нужно провести разъяснительную работу. Еслиидет уборка помещения, то, прежде всего, вожатый лично должен показать, какзаправляетсякровать,какрасположитьвещивтумбочке,гденаходитсяшкаф.Ребятаэтоговозрастаостронуждаютсявоценкесвоихдействий,ихнеобходимо хвалить. Малышам за их удачи обязательно нужно вручать награды.Пустьэтобудутсамодельныемедалисословами«Самомуловкому»,«Самому веселому», «Самому находчивому» и т.д., но они дают ребенкуреальноеощущениеуспеха,создаютнеобходимыйэмоциональныйподъем.Малыши обладают небольшим опытом коллективных взаимоотношений.

---

Смотрите также файлы

• История моей семьи в годы Великой Отечественной войны.docx

• Ведущий Добрый день, педагоги, родители, гости нашего торжества!.docx

• Характер чрезвычайной ситуации Определение.docx

• Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету Всемирная история.docx

• Доклад О состоянии и об охране окружающей среды Республики Ингушетия в 2020 году.docx