Файл: Лекция Педагогические основы вожатской деятельности.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 08.11.2023
Просмотров: 404
Скачиваний: 3
отряды(преимущественно),каквсовременныхшколах,детскихоздоровительныхлагерях.Приорганизацииколлективнойжизнедеятельностишкольниковнеобходимо стремиться к сочетанию различных форм первичных коллективов,однииз которых могут быть постоянными, а другие временными.По характеру деятельности первичные коллективы можноразделить натригруппы,которыеорганизованы наоснове:разнообразной (в том числе и учебной – классы, отряды) деятельности;одноговидадеятельности(кружки,секции,клубы);игровойилидругихвидовдеятельностипоместужительства.ЕщеоднойнастоящейпедагогическойнаходкойМакаренкосталсводный отряд, создаваемый для конкретного дела, события - своеобразныйсоветдела.Можносказать,чтоэточетвертаягруппапервичныхколлективов(нотолько временных, создаваемых для выполнения какого-либособытия, проекта,программыит.д.).Законыипринципыразвитияколлектива,егоэффективногофункционирования(по Макаренко).Законпараллельногодействия.Посколькуколлективнесетответственность за каждого своего члена, педагог воздействует на личностьтолькочерез коллектив.Закон развития (движения) коллектива. Коллектив, достигший своейцелииостановившийсявсвоемразвитии,лишенбудущего.Принцип перспективных линий состоит в организации новых перспективколлектива, реализация которых принесет удовлетворение и радостьчленамколлектива.Этопринципперспективных радостей,«завтрашнихрадостей»детейв
коллективе.
Принцип педагогической целесообразности основывается на отборе содержания жизни детей, их деятельность и общение в коллективе должны
обусловливаться целями и задачами воспитания.
Принцип активной целеустремленности. Макаренко подчеркивал:
«Мы должны стремиться в прямом и энергичном действии. В воспитательнойработе требуется решительная и активная энергия устремления к цели...»
Принцип целостности процесса воспитания. «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически...».
Принцип ответственной зависимости — коллектив и каждый член коллектива ответственны за действия коллектива, за его жизнедеятельность. Коллектив строит свою деятельность исходя из интересов его членов, обеспечивая им максимальное развитие.
Педагогическое требование — способ воздействия коллектива на сознание воспитанников с целью стимулирования или торможения отдельных видов их активности. Требование должно быть целесообразным, определенным, посильным и понятным.
Педагогическое требование по праву считается важнейшим фактором становления коллектива. Оно помогает быстро навести порядок и дисциплинув школе, вносит дух организованности в деятельность воспитанников; выступает как инструмент руководства и управления учащимися, т.е. как метод педагогической деятельности; возбуждает внутренние противоречия в процессе воспитания и стимулирует развитие учащихся; помогает укреплять взаимоотношения и придает им
общественную направленность.
Диалектика педагогического процесса такова, что педагогическое требование, будучи сначала методом в руках педагогов, в своем развитии становится методом деятельности воспитательного коллектива и одновременно превращается во внутренний стимул деятельности детей, отражается в их интересах, потребностях, личных стремлениях и желаниях. Не случайно одним из золотых правил педагогики является такое – «никогда не предъявляй требований (к ученику, группе, коллективу), если не уверен, что они будут выполнены».
Предъявление требований тесно связано с приучением и упражнением учащихся. При его реализации необходимо учитывать настроение воспитанников и общественное мнение коллектива, опираясь на них. Очень
важно, чтобы требования педагога поддерживались если не всеми, то большинством, активом.
Итак, основными условиями развития детского коллектива являются – педагогическое требование, общественное мнение в коллективе, организация самоуправления, накопление и укрепление традиций.
Чтобы стать коллективом, группа должна пройти определенный путь качественных преобразований.