Принцип доступности лекции предполагает, что содержание учебного материала должно быть понятным, а объем этого материала посильным для всех студентов. Это означает, что степень сложности лекционного материала должна соответствовать уровню развития и имеющемуся запасу знаний и представлений студентов.

Систематичность лекционного материала определяется взаимосвязью изучаемого материала с ранее изученным, постепенным повышением сложности рассматриваемых вопросов, взаимосвязью частей изучаемого материала, обобщением изученного материала, стройностью изложения материала по содержанию и внешней форме его подачи, рубрикацией курса, темы, вопроса и единообразием структуры построения материала.

Принцип наглядности содержания лекции требует использования при чтении лекции визуальных носителей информации в виде презентаций, наглядных пособий, плакатов, таблиц и т.п., поскольку основной поток информации в учебном процессе воспринимается обучаемым зрительно. Демонстрационный материал во всех случаях должен играть подчиненную роль и не подменять содержания лекции. В каждый момент лекции необходимо демонстрировать только тот наглядный материал, который иллюстрирует излагаемые положения.

Использование вспомогательных средств демонстрационные материалы желательно делать крупными, неяркими, без второстепенных деталей, которые рассеивают внимание студентов. И хотя они помогают выделить в лекции главное, не нужно их представлять слушателям заранее – это отвлекает внимание аудитории. Эффективность лекции может быть повышена за счет рационального использования технических средств, которые сокращают затраты времени на чисто техническую работу, связанную с воспроизведением и прочтением (надиктовыванием) плана лекции, рекомендуемой литературы, записью определений, цитат. Комплекты технических средств нужно готовить к каждой лекции заблаговременно, не перегружая ими аудиторию. Применение на лекциях вспомогательных средств, главным образом демонстрационных, повышает интерес к изучаемому материалу, обостряет и направляет внимание, усиливает активность восприятия, способствует прочному запоминанию. Однако проведение лекций в автоматизированных аудиториях, с широким использованием средств наглядности значительно изменяет методику лекционного преподавания. Педагогический эффект достигается единством системы информационного обеспечения и технических средств обучения.

---

Начало лекции должно быть проблемным, увлекательным, побуждающим к размышлению. Речь лектора в течение всей лекции должна быть четкой, выразительной, логичной, достаточно громкой, с вариациями тембра и интонаций. Для активизации восприятия излагаемого материала студентами следует использовать различные педагогические приемы – краткость изложения, применение освежающих отступлений, методы наглядной информации и др.

Преподаватель должен широко применять речевые средства активизации внимания, к которым относятся:

– использование литературных образов, цитат, крылатых выражений;

– использование разностильной, экспрессивной лексики;

– художественность изложения: речевые аналоги, контрасты, парадоксы, афоризмы;

– интонационная выразительность: перемена тона, темпа, тембра;

– внутренняя диалогичность.

Эффективными педагогическими приемами, позволяющими повысить качество лекционного занятия, могут быть психолого-педагогические средства активизации внимания и интереса

– проблемный ввод в лекцию; вопросно-ответный ход рассуждения; рассмотрение проблемных ситуаций в лекции; выделение основных положений; приемы установления первичного контакта; использование личностных установок; доводы от авторитета, от личности;

– опора на контрольные группы для обратной связи; укрепление рабочих контактов на всех этапах чтения лекции. Для мобилизации внимания слушателей лекции применяют также следующие приемы

– прием новизны; прием взаимодействия интересов; прием персонефикации; прием соучастия. К аудиовизуальным средствам активизации внимания, памяти, интереса относятся структурно-логические схемы; таблицы, графики; картины, плакаты; видеофильмы и презентации; звукозаписи.

Внимание аудитории лектор должен не только завоевать, но и удержать. Для этого можно дать следующие рекомендации:

– не доказывать очевидного и не опровергать невероятного;

– отбросить все посредственные и ненадежные выводы;

– не спорить против несомненных доказательств и верных мыслей противника;

– не договаривать, когда факты говорят за себя;

– не рекомендуется заискивать перед аудиторией и не говорить с нею свысока.

Лектор влияет на аудиторию и своим внешним видом – одеждой, прической, которые должны быть аккуратными, чистыми.

---

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ефимова Л.А., Каменева А.М. Бухгалтерский финансовый учет (бухгалтерский учет денежных средств и расчетов. - М.: РГАУ - МСХА им. К.А. Тимирязева, 2016. - 142 с.

2. Никандрова Л.К., Акатьева М.Д. Бухгалтерский финансовый учет. - М.: Инфра-М, 2015. - 277 с.

3. Олисаева А.В., Дзобелова В.Б. Проблемы учета движения денежных средств организации и пути их решения // Экономика и предпринимательство. - 2016. - № 12-3. - С. 593-595.

4. Омельченко Е.Ю., Борисова Н.А. Современный учет денежных средств и контроль их движения // Журнал экономических исследований. - 2017. - Т. 3. - № 4. - С. 94-100.

5. Сапожникова Н.Г. Бухгалтерский учет. - М.: КноРус, 2018. - 452 с.

6. Фаворицкая С.А. Теоретические основы учета денежных средств на предприятии // Экономика, социология и право. - 2016. - № 5. - С. 63-66.

7. Фокина А.В., Шукаева А.В. Операции с денежными средствами: учет и особенности осуществления // Аллея науки. - 2018. - Т. 4. - № 5. - С. 486-489.

_________ ______________ подпись ФИО студента

---

Смотрите также файлы

• Методические рекомендации по выполнению курсовой работы специальность 20. 02. 04 Пожарная безопасность.doc

• Организация Слушатель.docx

• Бэн іі дреже.docx

• Форма экзаменационного билета Дисциплина История.docx

• Занятие 2 Обучающийся Гольм Евгения Сергеевна.rtf