ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням*.

• 
  Первый уровень результатов - приобретение учеником социальных знаний, первичного по­нимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие с учителем (классным руководителем) как значимыми для учащегося носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
  

(Формы внеурочной деятельности, соответствующие первому уровню результатов: этиче­ская беседа, познавательная беседа, культпоходы в театры, музеи, занятия объединений худо­жественного творчества, социальная проба**, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных про­цедурах, образовательная экскурсия, туристская поездка.)

• 
  Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного
  отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
  труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
  

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школь­ников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.

(Формы внеурочной дея­тельности, соответствующие второму уровню результатов: игра с деловым акцентом, обще­ственный смотр знаний, дебаты, тематический диспут, концерты, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы, художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе и школе, КТД (коллективное творческое дело), трудовые десанты, сюжетно-ролевые продук­тивные игры («Почта», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого, школьные спортивные турниры и оздоровительные акции, туристский поход..

•Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного обществен­

---

ного действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами дружественной среды школы, в открытой общественной среде.

(Формы внеурочной деятельности, соответствующие третьему уровню результатов: социально-моделирующая игра, детские внешкольные проекты, внешкольные ак­ции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальный марафон и т. п.), школьный музей-клуб, проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов; досугово-развлекательные, художественные, спортивные и оздоровительные акции школьников в ок­ружающем школу социуме; социально-образовательный проект, туристско-краеведческая (по­исково-краеведческая) экспедиция.)

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В течение учебного года развитие отношений внутри детского коллектива и между учащимися и педагогами подчиняется определенным за­кономерностям. В сентябре самое время обратить внимание на эту динамику, а также на особенности первого школьного месяца.

Сентябрь: обязательный период «врабатывания и притирки». На языке психологии его именуют периодом адаптации. Точнее, для всех, кро­ме новичков, это период реадаптации. Сколько бы лет школьного стажа ни было за плечами у подростка, к школе снова нужно привыкать. Сен­тябрь - «звездный час» педагога: у него в этот период гораздо больше рычагов и возможностей влияния на своих воспитанников, чем в другие месяцы учебного года.

Опасность периода конца сентября: неизбежны конфликты, когда ученики «перекраивают» социальную карту класса, так как не все лидеры проходят проверку на прочность и приходят новые, разваливаются и вновь возникают дружеские союзы.

ВАЖНО: сентябрь - неудачное время для разработки долгосрочных планов и начала годичных проектов. Планировать и начинать большие проекты лучше в самом конце сентября или начале октября.

Октябрь - апрель: период деловой активности. Опасность периода: весенняя депрессия. Активность снижается, нарастает усталость от об­щения, режима, однообразия и рутины. Необходимо гораздо больше внешних стимулов и внутренних усилий для того, чтобы включиться в кол­

---

лективные дела и сотрудничество. Этот период требует дополнительных эмоциональных стимулов, неожиданных решений, а также просто тишины.

Апрель — май: «психологическое закрытие» учебного года.

Основные направления работы	1 -я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Организация деятельности детского коллектива
духовно – нравственное воспитание
гражданское – патриотическое воспитание
экологическое воспитание
воспитание культуры здорового образа жизни
эстетическое воспитание
воспитание культуры семейных отношений
правовое воспитание
трудовое воспитание
национальное и интернациональное воспитание
Формы работы с родителями
Методическое сопровождение

---

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

Направление работы	Цели	Формы работы
Я - наука (познавательная деятельность)	Создать условия для развития УУД, необходимых для успешной учебной деятельности пятиклассников, помочь ученику реализовать интеллектуальный потенциал в окружающей жизни -	• Познавательные беседы; • предметные факультативы; • олимпиады; • интеллектуальные марафоны; • общественный смотр знаний; • интеллектуальный клуб; • предметные проектные недели; • исследовательские проекты; • школьный музей-клуб; • проект «ЗУБР» («Знающий Ученик - Большая Радость»)
Я - человек (проблемно-ценностное общение)	Дать школьникам нравствен- ные ориентиры,научить осо- знавать нравственные нормы и правила	• Этические беседы; • дебаты; • тематический диспут; • проблемно-ценностные дискуссии; • читательские конференции; • марафоны благотворительности
Я – культура (досугово-развлекательная деятельность)	С оздать условия для формирования коммуникативных умений в системе ученик сверстники учителя родители социум	• Культпоходы в театры, музеи; • концерты (в классе и школе); • праздничные «огоньки»; • досугово- развлекательные акции в окружающем социуме (благотворительные концерты); • праздники и конкурсы; • совместные мероприятия с родителями
Я - творчество (художественное творчество)	Создать условия для реализации творческих способностей ребенка	• Занятия объединений художественного творчества; • художественные выставки; • художественные акции в окружающем социуме
Я – общество (социальное творчество, трудовая деятельность)	Формировать у школьника активную гражданскую позицию, развивать экологическое мировоззрение	• Акция «БУНТ» («Большая Уборка На- шей Территории»); • социальные акции и проекты
Я - здоровье (спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая деятельность)	Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью, способствовать осознанному выбору здорового образа жизни	• Беседы о ЗОЖ; • занятия в спортивных секциях; • спортивные школьные турниры и оздо- ровительные акции; • спортивные конкурсы, марафоны; • дни здоровья; • походы, экскурсии; • создание информационных буклетов

---

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

ПО СОЗДАНИЮ МАКСИМАЛЬНО БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ

КАЖДОГО РЕБЕНКА

Методы работы	Формы работы	Условия
Диагностические методы	Изучение, наблюдение, тес­тирование, беседа, составле­ние характеристик	Сотрудничество с психологической службой школы для изучения психи­ческого состояния учащихся и воз­можной коррекции здоровья учащихся
Организационные методы	Организация коллектива и органов его самоуправле­ния; регулирование ролей; организация внеклассной работы	Сотрудничество с учителями-пред­метниками по изучению индивиду­альных возможностей учащихся
Коммуникативные методы	Построение отношений на бесконфликтной основе; переход к доверительным от­ношениям; ориентация на со­трудничество	Изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе, опре­деление проблем в общении и орга­низация коррекции на материале диагностики
Методы координации и коррекции	Выработка единых требова­ний к учащимся; коррекция поведения	Предоставление учащимся возможно­сти самостоятельного и совместного планирования жизни класса во вне­урочной деятельности
Методы формирующего воздействия	Создание проблемных воспи­тывающих ситуаций; форми­рование сознания, опыта; сюжетно-ролевые игры; работа в малых группах; уро­ки-дискуссии; внеклассные мероприятия	Организация целенаправленного про­свещения родителей по вопросам воспитания детей, использование ак­тивных форм просветительской дея­тельности. Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоле­ние конфликтных ситуаций в процес­се воспитания

---

Смотрите также файлы

• Тематический план Робототехника дисциплина 5 класс Итого.docx

• Практическая работа 3 Чеклист Оценка соответствия системы оценки достижения планируемых результатов освоения ооп соо требованиям фгос соо и фоп соо.docx

• Психологические особенности детей с овз среднего и старшего школьного возраста.docx

• вычет.docx

• Применение робототехнических конструкторов на уроках и во внеурочной деятельности.doc