Файл: Пояснительная записка Основная общеобразовательная программа образовательная программа дошкольного образования (название организации) (далее.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.11.2023
Просмотров: 192
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
252 информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных представителей журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей, педагогические библиотеки для родителей (законных представителей сайты
ДОО и социальные группы в сети Интернет медиарепортажи и интервью фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
2.5.10. Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей. Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
2.5.11. Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей, их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
2.5.12. Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости отстоящих передними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями законными представителями, эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
1 ... 28 29 30 31 32 33 34 35 ... 40
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающая работа и\или инклюзивное образование в наименование
ДОО] направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей целевые группы, включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. КРР в наименование ДОО] осуществляют педагоги, педагоги-психологи, дефектологи, логопеды и другие спец-ты].
253 Направления
• профилактическое проведение необходимой профилактической работы с детьми с целью предупреждения проявления отклонений в развитии ребенка
• диагностическое раннее выявление и диагностика уровня интеллектуального развития детей дошкольного возраста
• коррекционно-педагогическое: разработка программ, соответствующих психофизическими интеллектуальным возможностям детей
• организационно-методическое: организация консультационно-методической помощи воспитателям по вопросам обучения и воспитания дошкольников с проблемами в развитии
• консультативно-просветительское: организация консультативно – просветительской работы по пропаганде знаний из области коррекционной педагогики и специальной психологии среди родителей
• координирующее ключевая позиция в комплексном сопровождении детей с проблемами в развитии принадлежит воспитателю подгруппы координирует профессиональную деятельность педагог-психолог;
• контрольно-оценочное: анализ результативности комплексной коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющих различные нарушения. В ДОО разработана программа коррекционно- развивающей работы(далее – Программа КРР) в соответствии с ФГОС ДО, которая включает
‒ план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий
‒ рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих различные ООП и стартовые условия освоения Программы.
‒ методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционно- развивающих и просветительских задач Программы КРР. Цели коррекционной работы
• Раннее выявление отклонений в развитии детей дошкольного возраста с целью предупреждения вторичных отклонений
• Коррекция имеющихся нарушений в развитии детей дошкольного возраста
• Социальная адаптация и интеграция детей с отклонениями в развитии в среду нормативно развивающихся сверстников. Задачи КРР:
• определение особых индивидуальных) образовательных потребностей обучающихся, в том числе с трудностями освоения Программы и социализации в ДОО;
• своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации, обусловленными различными причинами
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психолого- медико-педагогической комиссии (ПМПК) или психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППК);
• оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста
• содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы
• реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
254 снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
Коррекционно-развивающая работа организуется
‒ по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей
‒ на основании результатов психологической диагностики
‒ на основании рекомендаций ППК.
Коррекционно-развивающая работа в наименование ДОО] реализуется в форме групповых и/или индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий реализации определяется организацией самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся. Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося определяется с учетом его ООП на основе рекомендаций ППК Организации. В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в программы психолого-педагогического сопровождения
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития
2) обучающиеся с особыми образовательными потребностями (ООП):
‒ с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном законодательством Российской Федерации
‒ обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении ДОО;
‒ обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации
‒ одаренные обучающиеся
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству, признанные таковыми в нормативно установленном порядке
5) обучающиеся группы риска проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний.
КРР с обучающимися целевых групп осуществляется входе всего образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, таки в форме коррекционно-развивающих групповых/индивидуальных занятий.
КРР строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и должна предусматривать индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения. Содержание коррекционно-развивающей работы в ДОО включает следующие блоки) Диагностическая работа включает
255
‒ своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении
‒ раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации
‒ комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической информации от специалистов разного профиля
‒ определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей
‒ изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей нозологической группы, возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и взрослыми
‒ изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся
‒ изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся
‒ изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
‒ изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося изучение направленности детской одаренности
‒ изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей, одаренности
‒ мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психолого- педагогических проблем в их развитии
‒ выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социально- психологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей
‒ всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка; выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков образовательной среды
‒ системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
2) Коррекционно-развивающая работа включает
‒ выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих программ/методик психолого-педагогического сопровождения в соответствии сего особыми индивидуальными) образовательными потребностями
‒ организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы и социализации
‒ коррекцию и развитие высших психических функций
‒ развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и психологическую коррекцию его поведения
‒ развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности
‒ коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений
‒ создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или иной направленностью одаренности создание насыщенной развивающей предметно - пространственной среды для
256 разных видов деятельности формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности, связанных со страной исхода\происхождения;
‒ оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни, психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих структур социальной защиты преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.
3) Консультативная работа включает
‒ разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных отношений
‒ консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимся
‒ консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающей работы с ребенком.
4) Информационно-просветительская работа предусматривает различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы, направленные на разъяснение участникам образовательных отношений — обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме, их родителям (законным представителям, педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого- педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.
5) Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологических групп осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой ДО (далее ФАОП ДО. КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми- инвалидами должна предусматривать предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, неподдающихся коррекции, в том числе с использования ассистивных технологий.
6) КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющими детьми имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и (или) его обострения не менее х недель, специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная зависимость от взрослых (родителей (законных представителей, педагогов, стремление постоянно получать
257 от них помощь. Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности – сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации. Направленность коррекционно-развивающей работы с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющими детьми включает
• коррекцию/развитие коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов
• снижение тревожности
• помощь в разрешении поведенческих проблем
• создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Включение ЧБД в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций ППК по результатам психологической и педагогической диагностики.
7) Направленность коррекционно-развивающей работы с одаренными обучающимися включает
• определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития.
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и установление сними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребёнка, как в ДОО, таки в условиях семенного воспитания
• создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности
• сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой
• формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости
• организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в условиях
ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности. Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической и педагогической диагностики.
8) Направленность КРР с билингвальными воспитанниками, детьми мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного языка РФ, включает
• развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениями желаниям
• формирование уверенного поведения и социальной успешности
• коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия
• создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку. Таким образом, работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных
258 граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в РФ, рекомендуется организовывать с учетом особенностей социальной ситуации каждого ребенка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы может осуществляться в контексте общей программы адаптации ребенка к ДОО. В случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребенка, его включение в программу КРР может быть осуществлено на основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по запросу родителей (законных представителей) ребенка.
9) К целевой группе обучающихся группы риска могут быть отнесены дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман проблемы неврологического характера (потеря аппетита проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве проблемы регуляторного характера расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания. Направленность КРР с воспитанниками, имеющими девиации развития и поведения включает
• коррекция / развитие социально-коммуникативной, личностной, эмоционально- волевой сферы
• помощь в решении поведенческих проблем
• формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения
• развитие рефлексивных способностей
• совершенствование способов саморегуляции. Включение ребенка из группы риска в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога/родителей (законных представителей.
2.7. Рабочая программа воспитания Целевой раздел Пояснительная записка. Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке. Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правили норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде 9
Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2020, № 31, ст. 5063)
259 Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности – это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России
10
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России
11
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей. Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания. Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания. Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания. Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания. Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания. Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества. С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое, в том числе системой дополнительного образования детей. Цели и задачи воспитания. Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному, другим людям, самому себе
10
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
11
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
260 3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами. Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей. Направления воспитания. Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца созидателя, ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм, ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает формирование патриотизма наследника, испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа отношение к труду, семье, стране и вере патриотизма защитника, стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины патриотизма созидателя и творца, устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом.
1 ... 29 30 31 32 33 34 35 36 ... 40
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально- ответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания.
3)
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно- историческом и личностном аспектах.
261 Социальное направление воспитания.
1) Цель социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно безграмотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения. Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания науки незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека. Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека. Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
262 3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия. Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса. Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные портреты ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам. Направление воспитания Ценности Целевые ориентиры Патриотическое Родина, природа Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому Духовно нравственное Жизнь, милосердие, добро Способный понять и принять, что такое хорошо и плохо. Проявляющий сочувствие, доброту. Социальное Человек, семья, дружба, сотрудничество Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом сними. Проявляющий позицию Я сам. Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Познавательное Познание Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и
263 Направление воспитания Ценности Целевые ориентиры деятельности. Физическое и оздоровительное Здоровье, жизнь Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениями подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Трудовое Труд Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое. Эстетическое Культура и красота Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы Направление воспитания Ценности Целевые ориентиры Патриотическое Родина, природа Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям. Духовно нравственное Жизнь, милосердие, добро Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора. Социальное Человек, семья, дружба, сотрудничество Проявляющий ответственность за свои действия и поведение принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой
264 Направление воспитания Ценности Целевые ориентиры культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел. Познавательное Познание Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности ив самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей. Физическое и оздоровительное Здоровье, жизнь Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениями подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха. Трудовое Труд Понимающий ценность труда в семье ив обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений ив самостоятельной деятельности. Эстетическое Культура и красота Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности. Содержательный раздел Программы воспитания. Уклад образовательной организации. Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детско- взрослых общностей в пространстве дошкольного образования. Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания. Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений руководителей
ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей, субъектов социокультурного окружения
ДОО. Уклад включает цель и смысл деятельности ДОО, её миссию принципы жизни и воспитания в ДОО;
265 образ ДОО, её особенности, символику, внешний имидж отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям, сотрудниками партнерам ДОО; ключевые правила ДОО; традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО; особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО; социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО (учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности. Воспитывающая среда образовательной организации. Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе. Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда включает условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к окружающему миру, другим людям, себе условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в соответствии с традиционными ценностями российского общества условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное детское сообщество. Задачи воспитания Поскольку в ДОО создан единый воспитательно-образовательный процесс, тов ней в комплексе решеются воспитательные, обучающие и развивающие задачи педагогического процесса. Задачи по воспитанию базовых ценностей интегрируются с воспитательными задачами, реализуемыми при реализации образовательных областей (таблица 1)
Таблица 1 Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами, реализуемыми в рамках образовательных областей Направления воспитания и базовые ценности Цель Задачи Задачи образовательных областей Образовательные области Патриотическое направление воспитания В основе лежат ценности Родина и Природа Формирование у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца созидателя, ответственного за будущее своей страны
• Формировать патриотизм наследника, испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа отношение к труду, семье, стране и вере)
• Формировать патриотизм защитника, стремящегося сохранить это наследие предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины)
• Воспитывать патриотизм созидателя и творца, устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом)
• Воспитывать ценностное отношения к культурному наследию своего народа, к нравственными культурным традициям России Социально- коммуникативное развитие
• Приобщать к отечественным традициями праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• Воспитывать уважительное отношение к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну Познавательное развитие
• Приобщать к традициями великому культурному наследию российского народа Художественно- эстетическое развитие Духовно- нравственное направление воспитания Формирование способности к духовному развитию, нравственному
• Развивать ценностносмысловую сферу дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности
• Воспитывать любовь к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране
• Воспитывать уважительное Социально- коммуникативное развитие
• Формировать патриотизм наследника, испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа отношение к труду, семье, стране и вере)
• Формировать патриотизм защитника, стремящегося сохранить это наследие предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины)
• Воспитывать патриотизм созидателя и творца, устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом)
• Воспитывать ценностное отношения к культурному наследию своего народа, к нравственными культурным традициям России Социально- коммуникативное развитие
• Приобщать к отечественным традициями праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• Воспитывать уважительное отношение к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну Познавательное развитие
• Приобщать к традициями великому культурному наследию российского народа Художественно- эстетическое развитие Духовно- нравственное направление воспитания Формирование способности к духовному развитию, нравственному
• Развивать ценностносмысловую сферу дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности
• Воспитывать любовь к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране
• Воспитывать уважительное Социально- коммуникативное развитие
267 Направления воспитания и базовые ценности Цель Задачи Задачи образовательных областей Образовательные области В основе лежат ценности Жизнь, Милосердие, Добро самосовершенствованию, индивидуально- ответственному поведению
• Способствовать освоению социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах отношение к ровесникам, родителям (законным представителям, соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности
• Воспитывать социальные чувства и навыки способность к сопереживанию, общительность, дружелюбие
• Формировать навыки сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции
• Создавать условия для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы
• Воспитывать отношение к родному языку как ценности, развивать умение чувствовать красоту языка, стремление говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке. Речевое развитие Социальное направление воспитания В основе лежат ценности Человек, Семья, Дружба, Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми
• Способствовать освоению детьми моральных ценностей
• Формировать у детей нравственные качества и идеалов
• Воспитывать стремление жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Воспитывать
• Содействовать становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном Социально- коммуникативное развитие
• Воспитывать уважения к людям
– представителям разных народов Познавательное развитие
268 Направления воспитания и базовые ценности Цель Задачи Задачи образовательных областей Образовательные области Сотрудничество уважение к другим людям, к законам человеческого общества. Способствовать накоплению у детей опыта социально-ответственного поведения
• Развивать нравственные представления, формировать навыки культурного поведения России независимо от их этнической принадлежности
• Способствовать овладению детьми формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения Речевое развитие
• Создавать условия для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
• Поддерживать готовности детей к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми детьми и взрослыми) Художественно- эстетическое развитие
• Воспитывать активность, самостоятельность, уверенности в своих силах, развивать нравственные и волевые качества Физическое развитие Познавательное В основе лежит ценность Познание Формирование ценности познания
• Воспитывать у ребёнка стремление к истине, способствовать становлению целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека
• Воспитывать отношение к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• Воспитывать уважительное, бережное и ответственное отношения к природе родного края, родной страны
• Способствовать приобретению первого опыта действий по сохранению природы. Познавательное развитие
269 Направления воспитания и базовые ценности Цель Задачи Задачи образовательных областей Образовательные области
• Формировать целостную картину мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми Художественно- эстетическое развитие Физическое и оздоровительное В основе лежат ценности Здоровье, Жизнь Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности
• Способствовать становлению осознанного отношения к жизни как основоположной ценности
• Воспитывать отношение здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека
• Развивать навыки здорового образа жизни
• Формировать у детей возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре
• Способствовать становлению эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормами правилами
• . Физическое развитие Трудовое В основе лежит ценность Труд Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду
• Поддерживать привычку к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи
• Воспитывать стремление приносить пользу людям
• Поддерживать трудовое усилие, формировать привычку к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи
• Формировать способность бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей. Социально- коммуникативное развитие Эстетическое В основе лежат ценности Становление у детей ценностного отношения к красоте
• Воспитывать любовь к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
• Воспитывать эстетические чувства (удивление, радость, восхищение, любовь) к различным Художественно- эстетическое развитие
270 Направления воспитания и базовые ценности Цель Задачи Задачи образовательных областей Образовательные области Культура и Красота отношениях, развивать у детей желание и умение творить объектами явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного, к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями)
• Приобщать к традициями великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей Красота, Природа, Культура
• Способствовать становлению эстетического, эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка
• Формировать целостную картину мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми
• Создавать условия для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности
• Поддерживать готовность детей к творческой самореализации
271 Формы совместной деятельности в образовательной организации
1) Работа с родителями (законными представителями. Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО. Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей, используемые в ДОО в процессе воспитательной работы (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные родительское собрание педагогические лектории родительские конференции круглые столы родительские клубы, клубы выходного дня мастер-классы; иные формы взаимодействия, существующие в ДОО. Указанные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные для ДОО формы.
2) События образовательной организации. Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее. Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.
3) Совместная деятельность в образовательных ситуациях. Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания. Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОО. Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать основные виды организации совместной деятельности и отметить как воспитательный потенциал. К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО можно отнести (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских поделок и тому подобное, экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное, посещение
272 спектаклей, выставок игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд. Организация предметно-пространственной среды. Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО; компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО; компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Необходиым инструментом решения воспитательных задач в ДОО является комплект Бабушкины сказки Социальное партнерство. Указаны социальные партнеры и совместные мероприятия Организационный раздел Программы воспитания.
1) Требования к условиям работы с особыми категориями детей. По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей. В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности российского общества. В ДОО созданы особые условия воспитания (перечислить) для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, итак далее, одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
273 этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития. В ДОО созданы следующие условия, обеспечивающие достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и средств учитываются особенности деятельности, средстве реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правили норм поведения
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
1 ... 30 31 32 33 34 35 36 37 ... 40
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности. Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) представляет собой единство специально организованного пространства как внешнего (территория, таки внутреннего (групповые, специализированные, технологические, административные и иные пространства, материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов и средств обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, материалов для организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учета особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
РППС организована как единое пространство, все компоненты которого согласованы между собой по содержанию, масштабу, художественному решению. При проектировании РППС учтены
274
- этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно- климатические условия
- возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности - содержание воспитания и образования
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников, участников сетевого взаимодействия и пр.
РППС соответствует требованиям ФГОС ДО Программе материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО; возрастным особенностям детей воспитывающему характеру образования детей требованиям безопасности и надежности.
РППС обеспечивает целостность образовательного процесса и включает всё необходимое для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей (согласно ФГОС ДО) возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, двигательной, продуктивной и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития. В соответствии с ФГОС ДО, РППС:
1) содержательно-насыщенная;
2) трансформируемая
3) полифункциональная;
4) вариативная
5) доступная
6) безопасная. Развивающая предметно-пространственная среда организована в виде мобильных центров детской активности В группах раннего возраста
• центр двигательной активности для развития основных движений детей
• центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы, цвета, размера
• центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр, совместных играх со сверстниками под руководством взрослого
• центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия смысла музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков продуктивной деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных средств
• центр познания и коммуникации (книжный уголок, восприятия смысла сказок, стихов, рассматривания картинок
• центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др, развития навыков самообслуживания и становления действий сбытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.
275 В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) предусматривается следующий комплекс центров детской активности
• центр двигательной активности (ориентированна организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей Физическое развитие, «Социально-коммуникативное развитие, Речевое развитие
• центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей Физическое развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, «Социально-коммуникативное развитие
• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции содержания образовательных областей Познавательное развитие, Речевое развитие, «Социально-коммуникативное развитие,
«Художественно-эстетическое развитие и Физическое развитие
• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально- коммуникативное развитие и «Художественно-эстетическое развитие
• центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции содержания образовательных областей Познавательное развитие, Речевое развитие, «Социально-коммуникативное развитие
• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально- коммуникативное развитие
• центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания образовательных областей Познавательное развитие, Речевое развитие, «Социально-коммуникативное развитие
• книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей
• центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей
«Художественно-эстетическое развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, «Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие
• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения
276 воспитанников
• центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции содержания образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие, Речевое развитие, Познавательное развитие, «Социально-коммуникативное развитие»
12
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно- вспомогательных сотрудников. В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в групповых и прочих помещениях в наличии оборудование для использования информационно- коммуникационных технологий в образовательном процессе.
3.2. Материально - техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы образования
2. Выполнение требований санитарно-эпидемиологических правили нормативов к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность оборудованию и содержанию территории помещениям, их оборудованию и содержанию естественному и искусственному освещению помещений отоплению и вентиляции водоснабжению и канализации организации питания медицинскому обеспечению приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность организации режима дня организации физического воспитания личной гигиене персонала
3. Выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности
4. Выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников
5. Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детей- инвалидов к объектам инфраструктуры Организации. При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией. В ДОО есть всё необходимое для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования разработаны во исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей 17 декабря 2021 года) – URL: дата обращения 25.04.2023)
277 административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование учебно-методическое сопровождение Программы помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы образования мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты административные помещения, методический кабинет помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог, педагог-психолог); помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет оформленная территория Организации.
Учебно-методическое сопровождение программы
1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ Перечень пособий, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачами и планируемыми результатами Программы
‒ ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе
‒ у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью
‒ ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии
‒ ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку
1.
Зартайская ИВ. Когда мне грустно. Первые эмоции в сказках и картинках
2.
Зартайская ИВ. Когда мне обидно. Первые эмоции в сказках и картинках
3.
Зартайская ИВ. Когда мне страшно. Первые эмоции в сказках и картинках
4.
Зартайская ИВ. Когда я счастлив. Первые эмоции в сказках и картинках
5.
Зартайская ИВ. Когда я сержусь. Первые эмоции в сказках и картинках
6.
Зартайская ИВ. Если кто-то в семье загрустил
7.
Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А., Белевич А.А. НЕ БОЮСЬ БОЯТЬСЯ История про храброго лисёнка
8.
Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А. ГДЕ ЖИВУТ СВЕТЛЯЧКИ История про любопытного Зайчонка
9.
Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А. КРЕПКИЙ ОРЕШЕК. История про задиристых бельчат
10.
Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А. АЙБОЛИТ История о закадычных друзьях.
11.
Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А. ЧТО СЕГОДНЯ НА ОБЕД История про медвежонка, который не любил есть
12.
Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А. ДАВАЙ ЗЛИТЬСЯ ВМЕСТЕ (Волчонок и Сова)
278 13.
Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А. ЭТО МОА ЭТО - ТВОИ НЕ БУДЕМ ДРАТЬСЯ Надо ли делиться, если совсем не хочется
14. Данилова ЮГ. БУКВОТРЯСЕНИЕ, или Удивительное путешествие маленькой девочки по большой стране
15. Данилова ЮГ. ОЧЕНЬ ЗАНЯТАЯ МАМА 16 историй про непослушных детей
16. Данилова ЮГ. ОЧЕНЬ ЗАНЯТЫЙ ПАПА 12 историй про непослушных детей
17. Данилова ЮГ. ОЧЕНЬ ЗАНЯТЫЕ ДЕТИ мама, папа, двое детей, кот и собака Джа
18.
Нагаева СВ, Вышинская М. Навсегда
19.
Нагаева СВ. Отравленные слова
20.
Арабян К.К. Финансовая грамота. Рабочая программа с методическими рекомендациями для педагогов ДОО
21.
. Арабян К.К. Финансовая грамота. Пособие для детей 5-7 лет
22.
Запесочная Е. Какие бывают праздники. Из серии «100 Зачем и Почему
23.
Запесочная Е. Какие бывают профессии. Из серии «100 Зачем и Почему
24.
Запесочная Е. Строим дом. Из серии «100 Зачем и Почему
25.
Запесочная Е. Хорошие манеры. Из серии «100 Зачем и Почему
26.
Запесочная Е. Суета вокруг пирога. Из серии «100 Зачем и Почему
27.
Запесочная Е. Что такое время. Из серии «100 Зачем и Почему
28.
Игнатова СВ, Хамраева Е.А. и др. Бабушкины сказки. Коми и русские сказки
29.
Игнатова СВ, Хамраева Е.А. и др. Бабушкины сказки. Марийские и русские сказки
30.
Игнатова СВ, Хамраева Е.А. и др. Бабушкины сказки. Башкирские и русские сказки
31.
Игнатова СВ, Хамраева Е.А. и др. Бабушкины сказки. Сказки на эвенкийском языке и русские сказки
32.
Игнатова СВ, Хамраева Е.А. и др. Бабушкины сказки. Якутские и русские сказки
33.
Игнатова СВ, Хамраева Е.А. и др. Бабушкины сказки. Чеченские и русские сказки
34.
Игнатова СВ, Хамраева Е.А. и др. Бабушкины сказки. Татарские и русские сказки
35.
Игнатова СВ, Хамраева Е.А. и др. Бабушкины сказки. Тувинские и русские сказки
36.
Игнатова СВ, Хамраева Е.А. и др. Бабушкины сказки. Русские сказки
37. Я питаюсь правильно 5+: учебное пособие / Е.А. Пырьева, АИ. Сафронова, Е.В. Павловская и др под. ред. Г.Г. Онищенко.
38. Я питаюсь правильно 7+: учебное пособие / Е.А. Пырьева, АИ. Сафронова, Е.В. Павловская и др под. ред. Г.Г. Онищенко.
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Перечень пособий, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачами и планируемыми результатами Программы
‒ ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное
‒ ребёнок имеет разнообразные познавательные умения определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое
279
‒ ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослыми сверстникам интересуется субъективно новыми неизвестным в окружающем мире способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей склонен наблюдать, экспериментировать строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности
2.1. Математическое развитие Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачами и планируемыми результатами Программы
- Петерсон Л.Г, Кочемасова ЕЕ.
- Соловьёва Е.В.
- Султанова МН.
- Шевелев КВ.
1. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка. Практический курс математики для детей
3-4 лет. Методические рекомедации. Часть 1 2. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка. Математика для детей 3-4 лет. Ступень 1 3. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка. Математика для детей 3-4 лет. Демонстрационный материал
4. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка. Математика для детей 3-4 лет. Раздаточный материал
5. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка. Практический курс математики для детей
4-5 лет. Методические рекомедации. Часть 2 6. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка. Математика для детей 4-5 лет. Ступень 2 7. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка. Математика для детей 4-5 лет. Демонстрационный материал
8. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка. Математика для детей 4-5 лет. Раздаточный материал. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Практический курс математики для детей 5-6 лет. Метод.рекомендации. Часть 3 10. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей
5-6 лет. Ступень 3 11. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей
5-6 лет. Демонстрационный материал
12. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей
5-6 лет. Раздаточный материал. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Ступень 4 (1-2)
14. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей
6-7 лет. Часть 4(1)
15. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей
6-7 лет. Часть 4(2)
16. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей
6-7 лет. Часть 1. Демонстрационный материал
17. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей
6-7 лет. Часть 2. Демонстрационный материал
280 18. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей
6-7 лет. Раздаточный материал. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Зимняя математика. Игровые задания для дошкольников. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Весенняя математика. Игровые задания для дошкольников. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Летняя математика. Игровые задания для дошкольников. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Осенняя математика. Игровые задания для дошкольников. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Задачи в кроссвордах. Математика для детей 5-7 лет. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Который час Математика для детей 5-7 лет. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Сказочная математика для детей 6-7 лет. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Лэпбук Логика. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Лэпбук Формы и фигуры. Петерсон Л.Г., Кочемасова ЕЕ. Лэпбук Считаем до 5»
29. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два - ступенька Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два - ступенька математика для детей 5-7 лет. В 2 ч. Часть 1 31. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два - ступенька математика для детей 5-7 лет. В 2 ч. Часть 2 32. Соловьева Е.В. Моя математика. Развивающая книга для детей 3-4 лет. Соловьёва Е.В. Моя математика. Развивающая книга для детей 4-5 лет. Соловьёва Е.В. Моя математика. Развивающая книга для детей 5-6 лет. Соловьёва Е.В. Моя математика. Развивающая книга для детей 6-8 лет. Соловьёва Е.В. Геометрическая аппликация. Пособие для детей 3-4 лет. Соловьёва Е.В. Геометрическая аппликация. Пособие для детей 4-5 лет. Соловьёва Е.В. Геометрическая аппликация. Пособие для детей 5-6 лет. Соловьёва Е.В. Арифметика в раскрасках. Пособие для детей 3-4 лет. Соловьёва Е.В. Арифметика в раскрасках. Пособие для детей 4-5 лет. Соловьёва Е.В. Арифметика в раскрасках. Пособие для детей 5-6 лет. Соловьёва Е.В.
43. Султанова МН. Математика до школы. 3-4 года. Султанова МН. Математика до школы. 4-5 лет. Султанова МН. Математика до школы. 5-6 лет. В 2 ч. Часть 1 46. Султанова МН. Математика до школы. 5-6 лет. В 2 ч. Часть 2 47. Султанова МН. Математика до школы. 6-7 лет. В 2 ч. Часть 1 48. Султанова МН. Математика до школы. 6-7 лет. В 2 ч. Часть 2 49. Шевелев КВ. Математика для самых маленьких. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. Шевелев КВ. Формирование логического мышления. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
51. Шевелев КВ. Развитие мелкой моторики. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. Шевелев КВ. Считаю до 5. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. Шевелев КВ. Знакомство с числами и цифрами. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
281 54. Шевелев КВ. Мои первые шаги в математике. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Шевелев КВ. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Шевелев КВ. Путешествие в мир логики. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Шевелев КВ. Считаю до 10. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Шевелев КВ. Мышление на кончиках пальцев. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Шевелев КВ. Математическая мозаика. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Шевелев КВ. Задачки в клеточках. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Шевелев КВ. Занимательная математика. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Шевелев КВ. Сборник лучших упражнений по математике. Рабочая тетрадь для детей
5-6 лет. Шевелев КВ. Обучение счету до 10. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Формирование математических способностей. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Учимся работать с таблицами. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Упражнения и тесты в клеточких. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. 100 задачек по математике. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Графические диктанты. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Учусь писать цифры. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Думаю. Считаю. Сравниваю. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Ориентация в пространстве и на плоскости Рабочая тетрадь для детей 5-
6 лет. Шевелев КВ. Занимательная геометрия. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Математическая мозаика. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. В 2 ч. Часть 1 75. Шевелев КВ. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. В 2 ч. Часть 2 76. Шевелев КВ. Краткий курс подготовки к школе по математике для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Количество и счет. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Шевелев КВ. Сравниваем по величине. Управление вниманием. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Шевелев КВ. Учимся писать цифры. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Шевелев КВ. Знакомися с клеткой. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Шевелев КВ. ориентируемся на плоскости. Управление пространством на листе бумаги. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Шевелев КВ. Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Шевелев КВ. Точки. Линии. Фигуры. Простейшие геометрические понятия. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Шевелев КВ. Волшебные картинки. Графические упражнения. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Шевелев КВ. Планы и лабиринты. Графические упражнения. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Шевелев КВ. Раскрашиваем и штрихуем. Графические упражнения. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Шевелев КВ. Рисуем и дорисовываем. Графические упражнения. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет
282 88. Шевелев КВ. Пиши истирай вместе с жирафом Гектором. Рабочая тетрадь с могоразовыми страницами для детей 4-7 лет. Шевелев КВ. Пиши истирай вместе с крокодилом Дилли. Рабочая тетрадь с могоразовыми страницами для детей 4-7 лет. Шевелев КВ. Развитие математических способностей у дошкольников. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Шевелев КВ. Развивающие задания. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Шевелев КВ. Логика. Сравнение. Счет. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Шевелев КВ. Считаю до 20. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Шевелев КВ. Краткий курс подготовки к школе по математике для детей 6-7 лет. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Шевелев КВ. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. В 2 ч. Часть 1.
96. Шевелев КВ. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. В 2 ч. Часть 2.
97. Шевелев КВ. Подготовлен ли ребенок к школе по математике. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Шевелев КВ. Обучение счету до 20. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Шевелев КВ. От цифры к цифре. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Шевелев КВ. Открываем в школу дверь. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Шевелев КВ. Энциклопедия интеллекта. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Окружающий мир Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачамии планируемыми результатами Программы
- Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л.
- Безруких ММ, Филиппова ТА. Дополнительные рабочие материалы
- Данилова ЮГ.
- Агапина МС.
- Вахрушев А.А.
- Запесочная Е.А.
- Онищенко Г.Г.
1.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Познавательное развитие. Ребенок и окружающий мир. Конспекты современных форм организации детских видов деятельности. Вторая младшая группа детского сада.
2.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Веселые деньки. Альбом наблюдений для детей 3-4 лет
3.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Мир чудес. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
4.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Познавательное развитие. Ребенок и окружающий мир. Конспекты современных форм организации детских видов деятельности. Средняя группа детского сада.
5.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Отлета до лета. Альбом наблюдений для детей 4-5 лет
6.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Радость открытий. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
283 7.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Познавательное развитие. Ребенок и окружающий мир. Конспекты современных форм организации детских видов деятельности. Старшая группа детского сада.
8.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Удивительное рядом. Альбом наблюдений для детей
5-6 лет
9.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Загадки на каждом шагу. Рабочая тетрадь для детей
5-6 лет
10.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Познавательное развитие. Ребенок и окружающий мир. Конспекты современных форм организации детских видов деятельности. Подготовительная группа детского сада.
11.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Первооткрыватели. Альбом наблюдений для детей 6-
7 лет
12.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Юные исследователи. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
13. Безруких ММ, Филиппова ТА. Ступеньки к школе. Мир вокруг от А до Я. 4-5 лет. В
3 ч. Часть 1 14. Безруких ММ, Филиппова ТА. Ступеньки к школе. Мир вокруг от А до Я. 4-5 лет. В
3 ч. Часть 2 15. Безруких ММ, Филиппова ТА. Ступеньки к школе. Мир вокруг от А до Я. 4-5 лет. В
3 ч. Часть 3 16.
Агапина МС. Космос. Из серии Большое путешествие с Николасом»
17.
Агапина МС. Лес. Из серии Большое путешествие с Николасом»
18.
Агапина МС. Море. Из серии Большое путешествие с Николасом»
19.
Агапина МС. Небо. Из серии Большое путешествие с Николасом»
20.
Агапина МС. Под землей и под водой. Из серии Большое путешествие с Николасом»
21.
Агапина МС. Горы. Из серии Большое путешествие с Николасом»
22.
Агапина МС. Музей. Из серии Большое путешествие с Николасом»
23.
Агапина МС. Волшебная история. Из серии Большое путешествие с Николасом»
24.
Вахрушев А.А., Маслова ИВ. Вспоминаем весну Учимся видеть и понимать. Для детей 5-7 лет
25.
Вахрушев А.А., Маслова ИВ. Вспоминаем лето Учимся видеть и понимать. Для детей 5-7 лет
26.
Вахрушев А.А., Маслова ИВ. Вспоминаем осень Учимся видеть и понимать. Для детей 5-7 лет
27.
Вахрушев А.А., Маслова ИВ. Вспоминаем зиму Учимся видеть и понимать. Для детей 5-7 лет
3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачами Программы
‒ ребёнок владеет речью как средством коммуникации,
‒ ведет диалог со взрослыми и сверстниками,
‒ использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
‒ владеет коммуникативно-речевыми умениями
284
‒ ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров,
‒ имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера,
‒ определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев
‒ ребёнок правильно, отчетливо произносит все звуки родного языка
1.
Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Вторая младшая группа детского сада
2.
Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Средняя группа детского сада
3.
Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Старшая группа детского сада
4.
Ушакова ОС, Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий. Подготовительная группа детского сада
5.
Ушакова ОС. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО Тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет
6.
Ушакова ОС, Артюхова И.С. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО. Тетрадь по развитию речи для детей 4-5 лет
7.
Ушакова ОС, Артюхова И.С. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО Тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет
8.
Ушакова ОС, Артюхова И.С. ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО. Тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет.
9.
Батяева СВ, Мохирева Е.А. Называй, говори, рассказывай Где мы были Что узнали Давай поговорим Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 3-4 лет
10.
Батяева СВ, Мохирева Е.А. От словак связной речи. Где мы были Что узнали Давай поговорим Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 3-4 лет
11.
Батяева СВ, Мохирева Е.А. От словак фразе. Где мы были Что узнали Давай поговорим Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 3-4 лет
12.
Батяева СВ, Мохирева Е.А. Я с грамматикой дружу. Тетрадь 1. Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 4-5 лет
13.
Батяева СВ, Мохирева Е.А. Про все на свете расскажу. Тетрадь 2. Полный курс игровых занятий по развитию речи детей 4-5 лет
14.
Батяева СВ, Мохирева Е.А. Веселые путешествия со звуками и буквами. Пособие для детей 5-6 лет
15.
Батяева СВ, Мохирева Е.А. Космические приключения со звуками и буквами. Пособие для детей 5-6 лет
16.
Батяева СВ, Мохирева Е.А. Удивительные истории со звуками и буквами. Пособие для детей 5-6 лет
17.
Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами У, НА. Пособие для детей 5-7 лет
18.
Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами ОТК, ПОДО. Пособие для детей 5-7 лет
19.
Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами СВ, ИЗ Пособие для детей 5-7 лет
20.
Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА. Пособие для детей 5-7 лет
285 21.
Мохирева Е.А. Полезные игры с предлогами ДЛЯ, БЕЗ, ОКОЛО, ВОКРУГ, ЧЕРЕЗ, МЕЖДУ Пособие для детей 5-7 лет
22.
Батяева СВ, Мохирева Е.А. Готовимся к школе. Говорим красиво и правильно. Тетрадь по развитию речи. 6-7 лет
23.
Гризик Т. И. Говорим правильно. Слушаем и беседуем. Пособие для детей 3-4 лет
24.
Гризик Т. И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем. Пособие для детей 4-5 лет
25.
Гризик Т. И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем. Пособие для детей 5-6 лет
26.
Гризик Т. И. Говорим правильно. Рассказываем и сочиняем. Пособие для детей 6-8 лет
27.
Гризик Т. И. Готовим руку к письму. Пособие для детей 4-8 лет
28.
Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 3-4 лет
29.
Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 4-5 лет
30.
Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 5-6 лет
31.
Гризик Т. И. Узнаю мир. Развивающая книга для детей 6-8 лет
32.
Кузнецова МИ. Эти удивительные звуки. 3-4 года
33.
Кузнецова МИ. Знакомимся с буквами. 5-6 лет
34.
Журова Л.Е., Кузнецова МИ. Я умею читать 6-7 лет. В 2 ч. Часть 1 35.
Журова Л.Е., Кузнецова МИ. Я умею читать 6–7 лет. В 2 ч. Часть 2 36.
Кузнецова МИ. Готовимся к письму. 4-5 лет
37.
Кузнецова МИ. Пишем буквы и слова. 6–7 лет
38.
Журова Л.Е., Кузнецова МИ. Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе. В 3 частях
39.
Колесникова Е.В. Развитие речи у детей 2-3 лет. Учебно-методическое пособие к иллюстративному материалу "От звукоподражаний к словам"
40.
Колесникова Е.В. От звукоподражаний к словам. Иллюстративный материал для развития речи у детей 2-3 лет
41.
Колесникова Е.В. Литературные тексты для детей 2-3 лет. Потешки. Загадки. Сказки.
Учебно-наглядное пособие
42.
Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Учебно- методическое пособие
43.
Колесникова Е.В. Раз-словечко, два-словечко. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
44.
Колесникова Е.В. Дорисуй. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
45.
Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии учебно- игровых занятий
46.
Колесникова Е.В. От словак звуку. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
47.
Колесникова Е.В. Дорисуй и раскрась. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
48.
Колесникова Е.В. Слова, слоги, звуки Демонстрационный материал и учебно- методическое пособие к демонстрационному материалу "Слова, слоги, звуки" (Для детей 4-5 лет)
49.
Колесникова Е.В. Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
50.
Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно- методическое пособие
286 51.
Колесникова Е.В. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
52.
Колесникова Е.В. Прописи для дошкольников. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
53.
Колесникова Е.В. Звуки и буквы. Демонстрационный материал и учебно- методическое пособие к демонстрационному материалу "Звуки и буквы" (Для детей 5-6 лет)
54.
Колесникова Е.В. Запоминаю буквы. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
55.
Колесникова Е.В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет
56.
Колесникова Е.В. Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет.
Учебно-методическое пособие
57.
Колесникова Е.В. Я начинаю читать. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
58.
Колесникова Е.В. Прописи для дошкольников. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
59.
Колесникова Е.В. Ну-ка, буква, отзовись Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет
60.
Колесникова Е.В. Веселая грамматика для детей 5-7 лет
61.
Игнатьева Л.В., Колесникова Е.В. Азбука. Мой первый учебник.
62.
Колесникова Е.В. Я уже читаю.
63. Данилова ЮГ. Букварь очень занятой мамы
64. Данилова ЮГ. СУПЕРЭФФЕКТИВНЫЙ тренажер почтению для маленьких бузнаек
65. Данилова ЮГ. Важные дела. Первое чтение с мамой по ролям
66. Данилова ЮГ. Виды спорта. Первое чтение с мамой по ролям
67. Данилова ЮГ. Времена года. Первое чтение с мамой по ролям
68. Данилова ЮГ. День рождения. Первое чтение с мамой по ролям
69. Данилова ЮГ. Когда дома хорошо Первое чтение с мамой по ролям
70. Данилова ЮГ. Лунный зоопарк. Первое чтение с мамой по ролям
71. Данилова ЮГ. Музыка Луны. Первое чтение с мамой по ролям
72. Данилова ЮГ. Транспорт. Первое чтение с мамой по ролям
4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачами и планируемыми результатами ФОП ДО
‒ ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности
‒ ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренниками развлечениям, художественных проектах
‒ ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации
1. Соловьева Е. В. Я рисую. Пособие для детей 3-4 лет. Соловьева Е. В. Я рисую. Пособие для детей 4-5 лет. Соловьева Е. В. Я рисую. Пособие для детей 5-6 лет. Соловьева Е. В. Я рисую. Пособие для детей 6-7 лет. Салмина Н. Г, Глебова АО. Лепим, клеим, мастерим. Пособие для детей 3-4 лет. Салмина Н. Г, Глебова АО. Лепим, клеим, мастерим. Пособие для детей 4-5 лет. Салмина Н. Г, Глебова АО. Лепим, клеим, мастерим. Пособие для детей 5-6 лет
287 8. Агапина М. Тайны леса. Поделки и приключения. Агапина М. Тайны моря. Поделки и приключения. Агапина М. Тайны космоса. Поделки и приключения. Агапина М. Тайны древнего мира. Поделки и приключения. Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА. Учебное пособие по элементарному музицированию и начальному музыкальному воспитанию для студентов педагогических вузов, институтов повышения квалификации и педагогов-практиков
13. Буренина АИ, Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА. Методические рекомендации и репертуар с нотным приложением по работе с детьми 3-4 лет
Буренина АИ, Тютюнникова Т.Э. Музыка детства. Методические рекомендации и репертуар с нотным приложением по работе с детьми 4-5 лет.
5. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
‒ создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
‒ оказание квалифицированной помощи с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.
1.
Теремкова Н.Э. ДРУЖУ СО ЗВУКАМИ, ГОВОРЮ ПРАВИЛЬНО Л, ЛЬ, Р, РЬ . КОМПЛЕКТ логопедических игровых карточек для автоматизации звуков в сочетаниях слов
2.
Теремкова Н.Э. ДРУЖУ СО ЗВУКАМИ, ГОВОРЮ ПРАВИЛЬНО С, СЬ, З, ЗЬ, Ц. КОМПЛЕКТ логопедических игровых карточек для автоматизации звуков в сочетаниях слов
3.
Теремкова Н.Э. ДРУЖУ СО ЗВУКАМИ, ГОВОРЮ ПРАВИЛЬНО Ш, Ж, Щ, Ч. КОМПЛЕКТ логопедических игровых карточек для автоматизации звуков в сочетаниях слов
4.
Теремкова Н.Э. РАЗЛИЧАЮ ЗВУКИ, ГОВОРЮ ПРАВИЛЬНО Р-Л, Р-Рь, Л-Ль, Ль-Й дифференциация звуков)
5.
Теремкова Н.Э. РАЗЛИЧАЮ ЗВУКИ, ГОВОРЮ ПРАВИЛЬНО Свистящие
6.
Теремкова Н.Э. РАЗЛИЧАЮ ЗВУКИ, ГОВОРЮ ПРАВИЛЬНО Шипящие
7.
Теремкова Н.Э. Посвистим и пожужжим, порычим и позвеним Р, Рь, Л, Ль
8.
Теремкова Н.Э. Посвистим и пожужжим, порычим и позвеним С, СЬ, З, ЗЬ, Ц
9.
Теремкова Н.Э. Посвистим и пожужжим, порычим и позвеним Ш, Ж, Щ, Ч
10.
Теремкова Н.Э. СОБИРАЙ-КА. Логопедические пазлы Б-П
11.
Теремкова Н.Э. СОБИРАЙ-КА. Логопедические пазлы КГ
12.
Теремкова Н.Э. СОБИРАЙ-КА. Логопедические пазлы. Звуки раннего онтогенеза. В,
Вь, Ф, Фь
13.
Теремкова Н.Э. СОБИРАЙ-КА. Логопедические пазлы. Звуки раннего онтогенеза. Д,
Дь, Т, Ть.
14.
Теремкова Н.Э. СОБИРАЙ-КА. Логопедические пазлы. Звуки раннего онтогенеза. М,
Мь, Н, Нь
15.
Теремкова Н.Э. Мультитренажёр по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия. Часть 1 16.
Теремкова Н.Э. Мультитренажёр по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия. Часть 2 17.
Теремкова Н.Э. Мультитренажёр по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия. Часть 3
288 18.
Теремкова Н.Э. Мультитренажёр по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия. Часть 4 19.
Теремкова Н.Э. Пересказки на логопедических занятиях и не только. Часть 1 20.
Теремкова Н.Э. Пересказки на логопедических занятиях и не только. Часть 2 21.
Теремкова Н.Э. Пересказки на логопедических занятиях и не только. Часть 3 22.
Теремкова Н.Э. Пересказки на логопедических занятиях и не только. Часть 4 6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
‒ ориентация на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста для определения эффективности и дальнейшего планирования педагогических действий
1. Педагогическая диагностика. Методическое пособие для воспитателей, методистов, руководящих работников образовательных организаций / Под ред. Петерсон Л.Г., Лыковой
И.А.
2. Безруких ММ, Филиппова ТА, Верба АС. Ориентиры развития ребенка. Как отследить динамику интеллектуального, эмоционального и физического развития детей 3-4 лет
3. Безруких ММ, Филиппова ТА, Верба АС. Ориентиры развития ребенка. Как отследить динамику интеллектуального, эмоционального и физического развития детей 4-5 лет
4. Безруких ММ, Филиппова ТА, Верба АС. Ориентиры развития ребенка. Как отследить динамику интеллектуального, эмоционального и физического развития детей 5-6 лет
5. Безруких ММ, Филиппова ТА, Верба АС. Ориентиры развития ребенка. Как отследить динамику интеллектуального, эмоционального и физического развития детей 6-7 лет
7. ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА в соответствии с задачами и планируемыми результатами ФОП ДО
‒ у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам
‒ ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение
‒ ребенок проявляет интерес к сверстникам наблюдает за их действиями и подражает им играет рядом
‒ ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели знает, с помощью каких средств ив какой последовательности продвигаться к цели
‒ ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из х слови более, включенной в общение может обращаться с вопросами и просьбами
‒ ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе
1. Русанова Л.С. Программа раннего развития детей Маленькие ладошки
2. Русанова Л.С. Календарное планирование и конспекты занятий по программе раннего развития детей Маленькие ладошки
3. Мохирева Е.А. Подвижные и речевые игры. Осень. Развивающая книга для детей 1-3 лет.
289 4. Мохирева Е.А. Подвижные и речевые игры. Зима. Развивающая книга для детей 1-3 лет.
5. Мохирева Е.А. Подвижные и речевые игры. Весна. Развивающая книга для детей 1-3 лет.
6. Мохирева Е.А. Подвижные и речевые игры. Лето. Развивающая книга для детей 1-3 лет. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных и кинематографических произведений для реализации Программы образования Примерный перечень художественной литературы Вторая группа раннего возраста от 1 года до 2 лет) Малые формы фольклора. Большие ноги, «Еду-еду к бабе, к деду, Как у нашего кота, Киска, киска, киска, брысь, Курочка, Наши уточки сутра, Пальчик- мальчик, Петушок, петушок, Пошел кот под мосток, «Радуга-дуга…».
1 ... 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Русские народные сказки. Козлятки и волк (обработка К.Д. Ушинского), Колобок обработка К.Д. Ушинского), Золотое яичко (обработка К.Д. Ушинского), Маша и медведь обработка МА. Булатова), Репка (обработка К.Д. Ушинского), Теремок (обработка МА.
Булатова). Поэзия. Александрова З.Н. Прятки, «Топотушки», Барто А.Л. Бычок, Мячик, Слон, Мишка, Грузовик, Лошадка, Кораблик, Самолет (из цикла Игрушки, Кто как кричит, Птичка Берестов В.Д. Курица с цыплятами, Благинина Е.А. Аленушка, Жуковский В.А. Птичка, Ивенсен МИ. Поглядите, зайка плачет, Клокова М. Мой конь,
«Гоп-гоп», Лагздынь ГР. Зайка, зайка, попляши, Маршак С.Я. Слон, Тигренок, Совята (из цикла Детки в клетке, Орлова А. «Пальчики-мальчики», Стрельникова К.
«Кряк-кряк», Токмакова И.П. Баиньки, Усачев А. Рукавичка. Проза. Александрова З.Н. Хрюшка и Чушка, Б.Ф. Маша и Миша, Пантелеев Л. Как поросенок говорить научился, Сутеев В.Г. Цыпленок и утенок, Чарушин Е.И. Курочка (из цикла Большие и маленькие, Чуковский К.И. Цыпленок. Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) Малые формы фольклора. А баиньки-баиньки», Бежала лесочком лиса с кузовочком…», Большие ноги, Водичка, водичка, Вот и люди спят, Дождик, дождик, полно лить, Заяц Егорка, Идет коза рогатая, «Из-за леса, из-за гор, Катя, Катя, Кисонька- мурысонька…», Наша Маша маленька…», Наши уточки сутра, Огуречик, огуречик, Ой дуду, дуду, дуду Сидит ворон на дубу, Поехали, поехали, Пошел котик на Торжок,
«Тили-бом!...», Уж ты, радуга-дуга», Улитка, улитка, «Чики, чики, кички…». Русские народные сказки. «Заюшкина избушка (обработка О. Капицы), Как коза избушку построила (обработка МА. Булатова), Кот, петухи лиса (обработка М. Боголюбской), Лиса и заяц (обработка В. Даля), Маша и медведь (обработка МА. Булатова), «Снегурушка и лиса (обработка АН. Толстого. Фольклор народов мира. «Бу-бу, я рогатый, лит. сказка (обработка Ю. Григорьева); В гостях у королевы, Разговор, англ. нар. песенки (пери обработка С. Маршака); Ой ты заюшка-пострел…», перс молд. И. Токмаковой; «Снегирек», перс нем. В. Викторова, Три веселых братца, перс нем. Л. Яхнина; Ты, собачка, не лай, перс молд. И. Токмаковой;
290 У солнышка в гостях, словацк. нар. сказка (пери обраб. С. Могилевской и Л. Зориной). Произведения поэтов и писателей России Поэзия. Аким ЯЛ. Мама Александрова З.Н. «Гули-гули», Арбуз Барто А, Барто П.
«Девочка-рѐвушка»; Берестов В.Д. Веселое лето, Мишка, мишка, лежебока, Котенок, Воробушки Введенский АИ. Мышка Лагздынь ГР. Петушок Лермонтов МЮ. Спи, младенец (из стихотворения Казачья колыбельная Маршак С.Я. Сказка о глупом мышонке Мошковская Э.Э. Приказ (в сокр, Мчится поезд Пикулева Н.В. Лисий хвостик, Надувала кашка шар Плещеев АН. Травка зеленеет Пушкин АС. Ветер, ветер (из Сказки о мертвой царевне и семи богатырях Орлова АУ машины есть водитель Саконская Н.П. Где мой пальчик Сапгир Г.В. Кошка Хармс Д.И. Кораблик
Чуковский К.И. «Федотка», Путаница. Проза. Бианки В.В. Лис и мышонок Калинина Н.Д. Как Вася ловил рыбу, В лесу (из книги Летом, Про жука, Как Саша и Алеша пришли в детский сад Павлова НМ. Земляничка, На машине Симбирская ЮС. По тропинке, по дорожке Сутеев В.Г. Кто сказал мяу, Под грибом Тайц ЯМ. Кубик на кубик, Впереди всех, Волк, Поезд Толстой Л.Н. Три медведя, Тетя дала Варе меду, Слушай меня, пес, Была у Насти кукла, Петя ползали стал на ножки, Спала кошка на крыше, Был у Пети и Миши конь Ушинский К.Д. Васька, Петушок с семьей, Уточки Чарушин Е.И. Утка с утятами, Еж (из книги В лесу, «Волчишко»;
Чуковский К.И. «Мойдодыр». Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», перс англ. Н.
Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. Все спят, Маша обедает, перс арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких, пер. Т.Зборовская; Шертл А. Голубой грузовичок, пер. Ю. Шипкова; Эрик К. Очень голодная гусеница, Десять резиновых утят. Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Малые формы фольклора. Ай, качи-качи-качи...», Божья коровка, «Волчок-волчок, шерстяной бочок, Дождик, дождик, пуще, «Еду-еду к бабе, к деду, Жили у бабуси, Заинька, попляши, «Заря-заряница...»; Как без дудки, без дуды, Как у нашего кота,
«Кисонька-мурысенька...», «Курочка-рябушечка...», На улице три курицы, Ночь пришла,
«Пальчик-мальчик...», Привяжу я козлика, «Радуга-дуга...», Сидит белка на тележке, Сорока, сорока, Тень, тень, потетень...», «Тили-бом! Тили-бом!..», Травка- муравка,
«Чики-чики-чикалочки...». Русские народные сказки. Бычок – черный бочок, белые копытца (обработка М. Булатова; Волки козлята (обработка АН. Толстого Кот, петухи лиса (обработка М.
Боголюбской);
291 Лиса и заяц (обработка В. Даля); Снегурочка и лиса (обработка М. Булатова); У страха глаза велики (обработка М. Серовой). Фольклор народов мира. Песенки. Кораблик, Храбрецы, Маленькие феи, Три зверолова англ, обр. С. Маршака; Что за грохот, перс латыша. С. Маршака; Купите лук, перс шотл. И. Токмаковой; Разговор лягушек, Несговорчивый удод, Помогите перс чеш. С. Маршака. Сказки. Два жадных медвежонка, венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; Упрямые козы, узб. обр. Ш. Сагдуллы; У солнышка в гостях, перс словац. С. Могилевской и Л.
Зориной; «Храбрец-молодец», перс болг. Л. Грибовой; Пых, белорус. обр. Н. Мялика: Лесной мишка и проказница мышка, латыш, обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. Бальмонт К.Д. Осень Благинина Е.А. Радуга Городецкий СМ. Кто это
Заболоцкий НА. Как мыши скотом воевали Кольцов А.В. Дуют ветры (из стихотворения Русская песня Косяков И.И. Все она Майков АН. Колыбельная песня, Ласточка примчалась (из новогреческих песен Маршак С.Я. Зоосад, Жираф, Зебры, Белые медведи, Страусенок, Пингвин, Верблюд, Где обедал воробей (из цикла Детки в клетке, Тихая сказка, Сказка об умном мышонке Михалков СВ. Песенка друзей
Мошковская Э.Э. Жадина Плещеев АН. Осень наступила, Весна (в сокр Пушкин АС. Ветер, ветер Ты могуч, Свет наш, солнышко, Месяц, месяц (из Сказки о мертвой царевне и семи богатырях Токмакова И.П. Медведь Чуковский К.И.
«Мойдодыр», Муха- цокотуха, Ежики смеются, Елка, Айболит, «Чудо-дерево», Черепаха. Проза. Бианки В.В. Купание медвежат Воронкова Л.Ф. Снег идет (из книги Снег идет Дмитриев Ю. Синий шалашик Житков Б.С. Слоны, Как слон купался (из книги Что я видел Зартайская И. Душевные истории про Пряника и Вареника
Зощенко ММ. Умная птичка Прокофьева С.Л. Маша и Ойка», Сказка про грубое слово Уходи, Сказка о невоспитанном мышонке (из книги Машины сказки Сутеев В.Г. Три котенка Толстой Л.Н. Птица свила гнездо Таня знала буквы У Вари был чиж, Пришла весна Толстой АН. Еж, Лиса, Петушки Ушинский К.Д. Петушок с семьей, Уточки, Васька, Лиса- Патрикеевна»; Хармс Д.И. Храбрый ж Чуковский К.И. Таки не так. Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Виеру Г. Ежики барабан, перс молд. Я. Акима Воронько П. Хитрый ежик, перс укр. С. Маршака; Дьюдни А. Лама красная пижама, пер. Т. Духановой; Забила
Н.Л. Карандаш, перс укр. 3. Александровой; Капутикян С. Кто скорее допьет, перс арм.
Спендиаровой; Карем М. Мой кот, перс франц. М. Кудиновой; Макбратни С. Знаешь, как я тебя люблю, пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка, перс болг. М. Маринова. Проза. Бехлерова Х. Капустный лист, перс польск. Г. Лукина; Биссет Д. Лягушка в зеркале, перс англ. Н. Шерешевской; Муур Л. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду, перс англ. О. Образцовой Чапек Й. В лесу, Кукла Яринка» (из книги Приключения песика и кошечки, пер. чешск. Г. Лукина. Средняя группа (4-5 лет) Малые формы фольклора. «Барашеньки…», Гуси, вы гуси, «Дождик-дождик, веселей, Дон Дон Дон, Жилу бабушки козел, «Зайчишка-трусишка…», Идет лисичка помосту, Иди весна, иди, красна, Кот на печку пошел, Наш козел, Ножки, ножки, где выбыли, Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять, Сегодня день целый, Сидит, сидит зайка, «Солнышко-ведрышко…», Стучит, бренчит, «Тень-тень, потетень». Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обработка МА. Булатова); «Жихарка» (обработка И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обработка АН. Толстого Зимовье (обр. И. Соколова-
Микитова); «Коза-дереза» (обработка МА. Булатова); Лиса и козел, Петушок и бобовое зернышко (обр. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обработка В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обработка МА. Булатова); Смоляной бычок (обработка МА. Булатова); Снегурочка обработка МА. Булатова). Фольклор народов мира Песенки. Утята, франц, обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; Пальцы, перс нем. Л. Яхина; Песня моряка норвежск. нар. песенка (обработка Ю. Вронского); «Барабек», англ. обработка К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обработка С. Маршака). Сказки. Бременские музыканты из сказок братьев Гримм, перс. нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; Два жадных медвежонка, венгер. сказка (обработка А. Красновой и В.
Важдаева); Колосок, укр. нар. сказка (обработка С. Могилевской Красная Шапочка, из сказок Ш. Перро, перс франц. Т. Габбе; Три поросенка, перс англ. С. Михалкова. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. Аким ЯЛ. Первый снег Александрова З.Н. Таня пропала, Теплый дождик
Бальмонт К.Д. Росинка Барто А.Л. Уехали, Я знаю, что надо придумать Берестов
В.Д.
«Искалочка»; Благинина Е.А. Дождик, дождик, Посидим в тишине, С. Черный
«Приставалка»; Блок А.А. Ветхая избушка, Ворона Брюсов В.Я. Колыбельная
Бунин И.А. Листопад (отрывок Гамазкова И. Колыбельная для бабушки Гернет Ни
Хармс Д.
«Очень-очень вкусный пирог Дрожжин С.Д. Улицей гуляет (из стих. В крестьянской семье Есенин С.А. Поет зима – аукает Заходер Б.В. Волчок, «Кискино горе Кушак ЮН. Сорок сорок Лукашина М. Розовые очки, Маршак С.Я. Багаж, Про все на свете, Вот какой рассеянный, Мяч, «Усатый-полосатый», Пограничники Матвеева Н. Она умеет превращаться Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо Михалков СВ. А что у Вас, Рисунок, Дядя Степа – милиционер Мориц Ю.П. Песенка про сказку, Дом гнома, гном – дома, Огромный собачий секрет Мошковская Э.Э. Добежали до вечера Носов Н.Н. Ступеньки Орлова А. Невероятно длинная история про таксу Пушкин АС. Месяц,
293 месяц (из Сказки о мертвой царевне, У лукоморья (из вступления к поэме Руслан и Людмила, Уж небо осенью дышало (из романа Евгений Онегин); Сапгир Г.В. Садовник Серова Е. Похвалили Сеф Р.С. На свете все на все похоже, Чудо
Токмакова И.П. Ивы, Сосны, «Плим», Где спит рыбка Толстой А.К. Колокольчики мои Усачев А. Выбрал папа ѐлочку»; Успенский Э.Н. Разгром Фет А.А. Мама Глянь-ка из окошка
Хармс Д.И. Очень страшная история, Игра, Врун Чуковский К.И. Путаница, «Закаляка», Радость,
«Тараканище». Проза. Абрамцева Н.К. Дождик, Как у зайчонка зуб болел Берестов В.Д. Как найти дорожку Бианки В.В. Подкидыш, Лис и мышонок, Первая охота, Лесной колобок – колючий бок Вересаев В.В. Братишка Воронин С.А. Воинственный Жако»; Воронкова
Л.Ф. Как Аленка разбила зеркало (из книги Солнечный денек Дмитриев Ю. Синий шалашик, Драгунский В.Ю. Он живой и светится, Тайное становится явным
Зощенко ММ. Показательный ребенок, Глупая история Коваль Ю.И. Дед, баба и Алеша Козлов С.Г. Необыкновенная весна, Такое дерево Носов Н.Н. Заплатка, Затейники
Пришвин ММ. Ребята и утята, «Журка»; Сахарнов СВ. Кто прячется лучше всех Сладков НИ. Неслух Сутеев В.Г. Мышонок и карандаш Тайц ЯМ. По пояс, Все здесь Толстой
Л.Н. Собака шла по дощечке, Хотела галка пить, Правда всего дороже, Какая бывает роса на траве Отец приказал сыновьям Ушинский К.Д. Ласточка Цыферов ГМ. В медвежачий час Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока (сборник рассказов. Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк ДН. Сказка про Комара Комаровича – Длинный Носи про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост Москвина МЛ. Что случилось с крокодилом Сеф Р.С. Сказка о кругленьких и длинненьких человечках Чуковский К.И. Телефон, «Тараканище», «Федорино горе, Айболит и воробей. Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Бжехва Я. Клей, перс польск. Б. Заходер; Грубин Ф. Слезы, перс чеш. Е.
Солоновича; Квитко Л.М. Бабушкины руки (перс евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. Наперегонки, перс латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. Чудеса, перс польск. В.
Приходько; Пропана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Овощи, перс польск. С.
Михалкова. Литературные сказки. Балинт А. Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги, перс венг. Г. Лейбутина; Берг Л. Рыбка (перс англ. О. Образцовой Дональдсон Д. «Груффало», Хочу к маме, Улитка и Кит (пер. М.Бородицкой), Ивамура К. «14 лесных мышей (пер.
Е.Байбиковой), Ингавес Г. Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс), Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки (пер. М.Аромштам), Лангройтер Ю. А дома лучше (пер.
294
В.Фербикова), Мугур Ф.
«Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками (перс румынск. Д. Шполянской);
Пенн О. Поцелуй в ладошке (пер. Е.Сорокиной), Родари Д. Собака, которая неумела лаять из книги Сказки, у которых три конца, перс итал. И. Константиновой; Уорнс Т. «Штука-Дрюка» пер. Д.Соколовой), Фернли Д. Восемь жилеток Малиновки (пер. Д.Налепиной), Хогарт Э.
«Мафин и его веселые друзья (главы из книги, перс англ. О. Образцовой и Н. Шанько;
Юхансон Г. Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной). Старшая группа (5-6 лет) Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки. Русские народные сказки. «Жил-был карась (докучная сказка «Жили-были два братца (докучная сказка «Заяц-хвастун» (обработка О.И. Капицы / пересказ АН. Толстого Крылатый, мохнатый да масляный (обработка ИВ. Карнауховой); Лиса и кувшин обработка О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); По щучьему веленью» обработка АН. Толстого Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка (пересказ АН. Толстого
«Сивка-бурка» (обработка МА. Булатова / обработка АН. Толстого / пересказ К.Д.
Ушинского); Царевна- лягушка (обработка АН. Толстого / обработка М. Булатова). Сказки народов мира. Госпожа Метелица, пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией
С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жѐлтый аист, перс кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», перс чешск. КГ. Паустовского; Летучий корабль, перс укр. А. Нечаева; «Рапунцель» перс нем. Г. Петникова / пери обработка И.Архангельской; Чудесные истории про зайца по имени
Лѐк», сб. сказок народов Зап. Африки, пер. О.Кустовой и В.Андреева. Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. Аким ЯЛ. Жадина Барто А.Л. «Верѐвочка», «Гуси-лебеди», Есть такие мальчики, Мы не заметили жука Бородицкая М. Тетушка Луна Бунин И.А. Первый снег Волкова Н. Воздушные замки Городецкий СМ. «Котѐнок»; Дядина Г. Пуговичный городок Есенин С.А. «Черѐмуха», «Берѐза»; Заходер Б.В. Моя вообразилия»; Маршак
С.Я. Пудель Мориц Ю.П. Домик с трубой Мошковская Э.Э. Какие бывают подарки Орлов В.Н. Ты скажи мне, реченька Пивоварова ИМ. Сосчитать не могу Пушкин АСУ лукоморья дуб зелѐный….» (отрывок из поэмы Руслан и Людмила, Ель растѐт перед дворцом (отрывок из Сказки о царе Салтане….», Уж небо осенью дышало (отрывок из романа Евгений
Онегин»); Сеф Р.С. Бесконечные стихи Симбирская Ю. Ехал дождь в командировку Степанов В.А. Родные просторы Суриков ИЗ. Белый снег пушистый, Зима (отрывок
Токмакова И.П. Осенние листья, Толстой А.К. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад
Тютчев ФИ. Зима недаром злится Усачев А. Колыбельная книга, К нам приходит Новый год Фет А.А. Кот пот, глаза прищуря….», Мама, глянь-ка из окошка Цветаева МИ. У кроватки Чѐрный С. Волк Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. Мирная считалка, Жила- была семья, Подарки для Елки. Зимняя книга. Проза. Аксаков СТ. Сурка Алмазов Б.А. Горбушка Баруздин С.А. Берегите свои
295 косы, Забракованный мишка Бианки В.В. Лесная газета (сборник рассказов Гайдар
А.П.
«Чук и Гек», Поход Голявкин В.В. И мы помогали, Язык, Как я помогал маме мыть пол, Закутанный мальчик Дмитриева В.И. Малыши Жучка Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы (сборник рассказов Москвина МЛ. Кроха Носов Н.Н. Живая шляпа, Дружок, На горке Пантелеев Л. Буква ТЫ Панфилова Е. «Ашуни. Сказка с рябиновой ветки
Паустовский КГ. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П. Книжка про Гришку (сборник рассказов
Пришвин ММ. Глоток молока, Беличья память, Курица на столбах Симбирская Ю.
«Лапин»; Сладков НИ. «Серьѐзная птица, «Карлуха»; Снегирѐв Г.Я. Про пингвинов сборник рассказов Толстой Л.Н. Косточка, «Котѐнок»; Ушинский К.Д. Четыре желания
Фадеева О.
«Фрося – ель обыкновенная Шим Э.Ю. Петухи наседка, Солнечная капля. Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовѐнок Кузька Бажов П.П. Серебряное копытце Бианки В.В. Сова, Как муравьишко домой спешил, «Синичкин календарь, Молодая ворона, Хвосты, Чей нос лучше, Чьи это ноги, Кто чем пот, Лесные домишки, Красная горка, Кукушонок, Где раки зимуют Даль В.И. Старик- годовик Ершов П.П. «Конѐк-горбунок»; Заходер Б.В. Серая Звѐздочка»; Катаев В.П. Цветик- семицветик», Дудочка и кувшинчик Мамин-Сибиряк ДН. «Алѐнушкины сказки сборник сказок Михайлов МЛ. Два Мороза Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса
Петрушевская Л.С. От тебя одни слѐзы»; Пушкин АС. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди, Сказка ом ртвой царевне и о семи богатырях Сапгир ГЛ. Как лягушку продавали
(сказка-шутка); Телешов Н.Д.
«Крупеничка»; Ушинский К.Д. Слепая лошадь Чуковский К.И. Доктор Айболит (по мотивам романа Х. Лофтинга). Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Бжехва ЯНа Горизонтских островах (перс польск. Б.В. Заходера); Валек М. Мудрецы (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. Моя бабушка (перс армянск. Т.
Спендиаровой); Карем М. Мирная считалка (перс франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. Сад перс азербайдж. А. Ахундовой); Смит У. Д. Пролетающую корову (перс англ. Б.В.
Заходера); Фройденберг А. Великан и мышь (перс нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. О тому кого три глаза (перс англ. Р.С. Сефа). Литературные сказки. Сказки-повести. Андерсен Г. Х. Огниво (перс датск. А. Ганзен), Свинопас (перс датского А. Ганзен), Дюймовочка (перс датск. и пересказ
А.Ганзен), Гадкий утѐнок» (перс датск. А.Ганзен, пересказ Т.Габбе и А.Любарской), Новое платье короля (перс датск. А.Ганзен), Ромашка (перс датск. А.Ганзен), Дикие лебеди перс датск. А. Ганзен); Киплинг Дж. Р. Сказка о слонѐнке» (перс англ. К.И. Чуковского), Откуда у кита такая глотка (перс англ. К.И. Чуковского, стихи впер. С.Я. Маршака),
«Маугли» (перс англ. Н. Дарузес / И.Шустовой); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы (перс итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлѐф С. Чудесное путешествие Нильса с дикими
296 гусями (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живѐт на крыше, опять прилетел (пер. со швед. Л.З. Лунгиной), «Пеппи Длинный чулок (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. Путешествия доктора Дулиттла» (перс англ. С.
Мещерякова); Милн А. А. «Винни-Пух и все, все, все (перевод с англ. Б.В. Заходера); Мякеля Х. Господин Ау (перс фин. Э.Н. Успенского Пройслер О. Маленькая Баба-яга» (перс нем. Ю. Коринца), Маленькое привидение (перс нем. Ю. Коринца); Родари Д. Приключения Чипполино» (перс итал. З. Потаповой), Сказки, у которых три конца (перс итал. И.Г. Константиновой). Подготовительная к школе группа (6-7 лет) Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки. Русские народные сказки. Василиса Прекрасная (из сборника АН. Афанасьева); Вежливый Кот-воркот» (обработка М. Булатова); Иван Царевичи Серый Волк обработка АН. Толстого Зимовье зверей (обработка АН. Толстого Кощей Бессмертный (2 вариант) (из сборника АН. Афанасьева); Рифмы (авторизованный пересказ
Б.В. Шергина); Семь Симеонов
– семь работников (обработка ИВ. Карнауховой); Солдатская загадка (из сборника АН.
Афанасьева); У страха глаза велики (обработка О.И. Капицы); Хвосты (обработка О.И.
Капицы). Былины. «Садко» (пересказ ИВ. Карнауховой / запись П.Н. Рыбникова); Добрыня и Змей обработка Н.П. Колпаковой / пересказ ИВ. Карнауховой); Илья Муромец и Соловей-
Разбойник» (обработка А.Ф. Гильфердинга / пересказ ИВ. Карнауховой). Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обработка Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка, нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской Самый красивый нарядна свете, перс япон. В. Марковой; Голубая птица, туркм. обработка А. Александровой и М.
Туберовского; Каждый свое получил, эстон. обработка М. Булатова; Кот в сапогах (перс франц. Т.Габбе), Волшебница (перс франц. И.С. Тургенева), Мальчик с пальчик (перс франц. Б.А.
Дехтерѐва), Золушка (перс франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш. Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. Аким ЯЛ. Мой верный чиж Бальмонт К.Д. Снежинка Благинина Е.А. Шинель, Одуванчик, Наш дедушка Бунин И.А. Листопад Владимиров Ю.Д. Чудаки, Оркестр Гамзатов Р.Г. Мой дедушка (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий СМ. Первый снег, Весенняя песенка Есенин С.А. Пот зима, аукает, Пороша Жуковский В.А. Жаворонок Левин В.А. «Зелѐная история Маршак С.Я. Рассказ о неизвестном герое, Букварь. Веселое путешествие от А до Я Маяковский В.В. Эта книжечка моя, про моря и про маяк Моравская М. Апельсинные корки Мошковская
Э.Э. Добежали до вечера, Хитрые старушки Никитин И.С. Встреча зимы Орлов В.Н. Дом под крышей голубой Пляцковский МС. Настоящий друг Пушкин АС. Зимний вечер, Унылая пора Очей очарованье!..» (Осень, Зимнее утро Рубцов НМ. Про зайца Сапгир Г.В. Считалки, Скороговорки, Людоед и принцесса, или
Всѐ наоборот Серова Е.В.
Новогоднее Соловьѐва ПС. Подснежник, Ночь и день Степанов В.А. Что мы
297 Родиной зовѐм?»; Токмакова И.П. Мне грустно, Куда в машинах снег везут Тютчев ФИ. Чародейкою зимою, Весенняя гроза Успенский Э.Н. Память Чѐрный С. На коньках, Волшебник. Проза. Алексеев С.П. Первый ночной таран Бианки В.В. Тайна ночного леса
Воробьѐв Е.З. Обрывок провода Воскобойников В.М. Когда Александр Пушкин был маленьким Житков Б.С. Морские истории (сборник рассказов, Что я видел (сборник рассказов Зощенко ММ. Рассказы о Лѐле и Миньке» (сборник рассказов Коваль Ю.И.
«Русачок-травник», Стожок, Алый Куприн АИ. Слон Мартынова К, Василиади О. Елка, кот и Новый год Носов Н.Н. Заплатка, Огурцы, «Мишкина каша Митяев А.В. Мешок овсянки Погодин Р.П. Жаба, Шутка Пришвин ММ. «Лисичкин хлеб, Изобретатель Ракитина Е. Приключения новогодних игрушек, «Серѐжик»; Раскин А.Б. Как папа был маленьким (сборник рассказов Сладков НИ. Хитрющий зайчишка, Синичка необыкновенная, Почему ноябрь пегий
Соколов-Микитов
И.С.
«Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», Лев и собачка, Прыжок, Акула, Пожарные собаки Фадеева О. Мне письмо Чаплина В.В. Кинули Шим Э.Ю. Хлеб растет. Литературные сказки. Гайдар А.П. Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твѐрдом слове, Горячий камень Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»; Козлов
С.Г. Как Ёжик с Медвежонком звѐзды протирали Маршак С.Я. Двенадцать месяцев
Паустовский КГ. «Тѐплый хлеб, Дремучий медведь Прокофьева С.Л., Токмакова И.П. Подарок для Снегурочки Ремизов А.М. «Гуси-лебеди», Хлебный голос Скребицкий ГА. Всяк по- своему Соколов-Микитов И.С. Соль Земли Чѐрный С. Дневник Фокса Микки». Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Брехт Б. Зимний вечер через форточку (перс нем. К. Орешина Дриз О.О. Как сделать утро волшебным (перс евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (перс англ. Г.
Кружкова); Станчев Л. Осенняя гамма (перс болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. Вычитанные страны (перс англ. Вл.Ф. Ходасевича). Литературные сказки. Сказки-повести. Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (перс датск. А.
Ганзен), Соловей (перс датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), Стойкий оловянный солдатик (перс датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), Снежная Королева (перс датск. А. Ганзен), Русалочка (перс датск. А. Ганзен); Гофман ЭТА. Щелкунчики мышиный Король (перс нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (перс англ. Н. Дарузес / И. Шустовой), Кошка, которая гуляла сама по себе (перс англ. К.И.
Чуковского / Н. Дарузерс); Кэррол Л. Алиса в стране чудес (перс англ. Н. Демуровой, Г.
Кружкова, А. Боченкова, стихи впер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой), Алиса в Зазеркалье (перс англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи впер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким Поттер Б. Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (перс англ. И.П. Токмаковой);
Распе Эрих Рудольф Приключения барона Мюнхгаузена» (перс нем. К.И. Чуковского / Е.Н.
Акимовой); Родари Дж. Путешествие Голубой Стрелы (перс итал. Ю. Ермаченко),
«Джельсомино в Стране лжецов (перс итал. А.Б. Махова); Топпелиус С. Три ржаных колоска (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. Краски (перс франц. И. Кузнецовой);
Янссон Т. «Муми-тролли» (пер. со шведск. В.А. Смирнова / И.П. Токмаковой), Шляпа
298 волшебника (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова / Л. Брауде). Примерный перечень музыкальных произведений от 2 месяцев до 1 года Слушание. Весело — грустно, муз. Л. Бетховена Ласковая просьба, муз. Г. Свиридова; Смелый наездник, муз. Р. Шумана Верхом на лошадке, муз. А. Гречанинова; Колыбельная, Петушок, муз. А. Лядова; Колыбельная, муз. Н. Римского-Корсакова; Полька, Игра в лошадки, Мама, муз. П. Чайковского Зайчик, муз. М. Старокадомского. Подпевание. Петушок, Ладушки, Идет коза рогатая, «Баюшки-баю», Ой, люлюшки, люлюшки»; «Кап-кап»; прибаутки, скороговорки, пестушки и игры с пением.
Музыкально-ритмические движение. Устали наши ножки, муз. Т. Ломовой, сл. Е.
Соковниной; Маленькая полечка, муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; Ой, летали птички Айда, муз. В. Верховинца; Поезд, муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан. Пляски. Зайчики и лисичка, муз. Б. Финоровского, сл. В. Aнтоновой; Пляска с куклами, нем. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Тихо-тихо мы сидим, рус. нар. мелодия, сл. А.
Ануфриевой. от 1 года до 1 года 6 месяцев Слушание. Полянка, рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; Колыбельная, муз. В. Агафонникова; Искупался Иванушка, рус. нар. мелодия Как у наших у ворот, рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова; Мотылек, Сказочка, муз. С. Майкапара. Пение и подпевание. Кошка, муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; Наша елочка, муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; Лиса, Лягушка, Сорока, Чижик, рус. нар. попевки. Образные упражнения. Зайка и мишка, муз. Е. Тиличеевой; Идет коза рогатая, рус. нар. мелодия Собачка, муз. М. Раухвергера.
Музыкально-ритмические движения. Шарик мой голубой, муз. Е. Тиличеевой; Мы идем, муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; Маленькая кадриль, муз. М. Раухвергера; Вот так, белорус. нар. мелодия («Микита»), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской
«Юрочка», белорус. пляска, обр. Ан. Александрова Да, да, да, муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского. от 1 года 6 месяцев до 2 лет Слушание. Лошадка, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; Курочки и цыплята, муз. Е.
Тиличеевой; Вальс собачек, муз. А. Артоболевской; Три подружки, муз. Д.
Кабалевского; Весело — грустно, муз. Л. Бетховена Марш, муз. С. Прокофьева; Спортивный марш, муз. И. Дунаевского; Наша Таня, Уронили мишку, Идет бычок, муз. Э.
Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; Материнские ласки, Жалоба, Грустная песенка, Вальс, муз. А. Гречанинова. Пение и подпевание. Водичка, муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; Колыбельная, муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М.
Невельштейн; Воробей, рус. нар. мелодия Гули, «Баю-бай», Едет паровоз, Лиса, Петушок, Сорока, муз. С. Железнова
Музыкально-ритмические движения. Марши бег, муз. Р. Рустамова; Постучим палочками, рус. нар. мелодия Бубен, рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; Барабан,
299 муз. Г. Фрида; Мишка, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; Догонялки, муз. Н.
Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды; Пляска. Вот как хорошо, муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; Вот как пляшем, белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; Солнышко сияет, сл. и муз. М. Чарной Образные упражнения. Идет мишка, муз. В. Ребикова; Скачет зайка, рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова Лошадка, муз. Е. Тиличеевой; Зайчики и лисичка, муз. Б.
Финоровского, сл. В. Антоновой Птичка летает, Птичка клюет, муз. Г. Фрида; Цыплята и курочка, муз. А. Филиппенко. Игры с пением. Зайка, Солнышко, Идет коза рогатая, Петушок, рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; Зайчик, муз. А. Лядова; Воробушки и кошка, нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; Прокати, лошадка, нас, муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; Мы умеем, Прятки, муз. Т. Ломовой Разноцветные флажки, рус. нар. мелодия. Инсценирование. рус. нар. сказок (Репка, Курочка Ряба, песен (Пастушок, муз. А.
Филиппенко; Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей
(«Петрушкины друзья, Т. Караманенко; Зайка простудился, М. Буш; «Любочка и ее помощники, А. Колобова; Игрушки, А. Барто). Бабочки, обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты Чудесный мешочек, Волшебный сундучок, Кто к нам пришел, В лесу, муз. Е. Тиличеевой; Праздник, Музыкальные инструменты, муз. Г. Фрида; Воронята, муз. М. Раухвергера. от 2 до 3 лет Слушание. Наша погремушка, муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; Весною, Осенью, муз. С. Майкапара; Цветики, муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; Вот как мы умеем, Марши бег, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; Кошечка (к игре Кошка и котята, муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; Пляска с платочком, муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; Полянка, рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; Утро, муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; Пение. Баю (колыбельная, муз. М. Раухвергера; Белые гуси, муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; Где ты, зайка, обраб. Е. Тиличеевой; Дождик, рус. нар. мелодия, обраб. B.
Фере; Елочка, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; Зима, муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; Кошечка, муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; Ладушки, рус. нар. мелодия Птичка, муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; Собачка, муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; Цыплята, муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Колокольчик, муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой;
Музыкально-ритмические движения. Дождик, муз. и сл. Е. Макшанцевой; Воробушки, Погремушка, попляши, Колокольчик, Погуляем, муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; Вот как мы умеем, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; Рассказы с музыкальными иллюстрациями. Птички, муз. Г. Фрида; Праздничная прогулка, муз. Ан. Александрова. Игры с пением. Игра с мишкой, муз. Г. Финаровского; « Кто у нас хороший, рус. нар. песня. Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор, Т. Казакова; Котики козлик, муз. Ц. Кюи
300 Инсценирование песен. Кошка и котенок, муз. М.
Красева, сл. О.
Высотской; Неваляшки, муз. З. Левиной; Компанейца от 3 до 4 лет Слушание. Грустный дождик, Вальс, муз. Д. Кабалевского; Осенью, муз. С.
Майкапара; Марш, муз. М. Журбина; Ласковая песенка, муз. М. Раухвергера, сл. Т.
Мираджи; Колыбельная, муз. С. Разаренова; Мишка с куклой пляшут полечку, муз. М.
Качурбиной; Зайчик, муз. Л. Лядовой; Медведь, муз. Е. Тиличеевой; Резвушка и Капризуля, муз. В. Волкова; Дождик, муз. Н. Любарского; Воробей, муз. А. Руббах; Игра в лошадки, муз. П.
Чайковского Дождики радуга, муз. С. Прокофьева; Со вьюном я хожу, рус. нар. песня Лесные картинки, муз. Ю. Слонова. Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай, рус. нар. колыбельная Я иду с цветами, муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой Маме улыбаемся, муз. В. Агафонникова, сл.
З.Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. народные Песни. Петушок и Ладушки, рус. нар. песни Зайчик, рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; Зима, муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; Наша елочка, муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; Прокати, лошадка, нас, муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; Маме песенку пою, муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; Цыплята, муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай, рус. нар. колыбельные Как тебя зовут, пой колыбельную, Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения Игровые упражнения. ходьба и бег под музыку Марши бег Ан. Александрова Скачут лошадки, муз. Т. Попатенко; Шагаем как физкультурники, муз. Т. Ломовой «Топотушки», муз. М. Раухвергера; Птички летают, муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д.
Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки.
Этюды-драматизации. Смело идти и прятаться, муз. И. Беркович (Марш Зайцы и лиса, муз. Е. Вихаревой; Медвежата, муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; Птички летают, муз. Л. Банниковой; Жуки, венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева. Игры. Солнышко и дождик, муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; Жмурки с Мишкой, муз. Ф. Флотова; Где погремушки, муз. Ан. Александрова Заинька, выходи, муз. Е.
Тиличеевой; Игра с куклой, муз. В. Карасевой Ходит Ваня, рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; Хороводы и пляски. Пляска с погремушками, муз. и сл. В. Антоновой Пальчики и ручки, рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию Пляска с листочками, муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; Танец около елки, муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию По улице мостовой, рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой Греет солнышко теплее, муз. Т.
Вилькорейской, сл. О. Высотской; Помирились, муз. Т. Вилькорейской.
301 Характерные танцы. Танец снежинок, муз. Бекмана; Фонарики, муз. Р. Рустамова; Танец зайчиков, рус. нар. мелодия Вышли куклы танцевать, муз. В. Витлина Развитие танцевально-игрового творчества. Пляска, муз. Р. Рустамова; Зайцы, муз. Е.
Тиличеевой; Веселые ножки, рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; Волшебные платочки, рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры Развитие звуковысотного слуха. Птицы и птенчики, Веселые матрешки, Три медведя Развитие ритмического слуха. Кто как идет, Веселые дудочки. Развитие тембрового и динамического слуха. Громко — тихо, Узнай свой инструмент Колокольчики. Определение жанра и развитие памяти. Что делает кукла, Узнай и спой песню по картинке. Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии. отлет до 5 лет Слушание. Ах ты, береза, рус. нар. песня Осенняя песенка, муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; Музыкальный ящик (из Альбома пьес для детей Г. Свиридова); Вальс снежных хлопьев из балета Щелкунчик, муз. П. Чайковского Итальянская полька, муз. С. Рахманинова Как у наших у ворот, рус. нар. мелодия Мама, муз. П. Чайковского, Смелый наездник (из Альбома для юношества) Р. Шумана Жаворонок, муз. М. Глинки Марш, муз. С. Прокофьева; Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. Путаница — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, Кукушечка, рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; Паучок и Кисонька- мурысонька», рус. нар. песни заклички: Ой, кулики Весна поет и «Жаворонушки, прилетите Песни. Осень, муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; Санки, муз. М. Красева, сл. О.
Высотской; Зима прошла, муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; Подарок маме, муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Воробей, муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; Дождик, муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «
Музыкально-ритмические движения Игровые упражнения. Пружинки под рус. нар. мелодию ходьба под Марш, муз. И. Беркович; Веселые мячики (подпрыгивание и бег, муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара В садике ходит медведь под муз. Этюд К. Черни Полька, муз. М. Глинки Всадники, муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии Петух, муз. Т. Ломовой Кукла, муз. М. Старокадомского; Упражнения с цветами под муз. Вальса А.
Жилина;
Этюды-драматизации. Барабанщик, муз. М. Красева; Танец осенних листочков, муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; Барабанщики, муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; Считалка, Катилось яблоко, муз. В. Агафонникова; Хороводы и пляски. Топи хлоп, муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; Танец с ложками под рус. нар. мелодию новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя Танец с платочками, рус. нар. мелодия Кто у нас хороший, муз. Ан. Александрова, сл. народные.
302 Характерные танцы. Снежинки, муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; Танец зайчат под Польку И. Штрауса Снежинки, муз. Т. Ломовой Бусинки под Галоп И.
Дунаевского; Музыкальные игры. Курочка и петушок, муз. Г. Фрида; Жмурки, муз. Ф. Флотова; Медведь и заяц, муз. В. Ребикова; Самолеты, муз. М. Магиденко; Найди себе пару, муз. Т. Ломовой Займи домик, муз. М. Магиденко; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А.
Сидельникова. Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; Гуси, лебеди и волк, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; Мы на луг ходили, муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; Веселая девочка Таня, муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р.
Борисовой. Песенное творчество. Как тебя зовут Что ты хочешь, кошечка Наша песенка простая, муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные Развитие танцевально-игрового творчества. Лошадка муз. Н. Потоловского; Зайчики, Наседка и цыплята, Воробей, муз. Т. Ломовой Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар.мелодия, обраб. М. Раухвергера; Кукла, муз. М. Старокадомского; Медвежата, муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры Развитие звуковысотного слуха. Птицы и птенчики, Качели. Развитие ритмического слуха. Петушок, курочка и цыпленок, Кто как идет, Веселые дудочки Сыграй, как я. Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко–тихо», Узнай свой инструмент Угадай, на чем играю. Определение жанра и развитие памяти. Что делает кукла, Узнай и спой песню по картинке, Музыкальный магазин. Играна детских музыкальных инструментах. Гармошка, Небо синее, Андрей- воробей, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т.
Попатенко; отлет до 6 лет Слушание. Зима, муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; Осенняя песня, из цикла Времена года П. Чайковского Полька муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой Моя Россия, муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; Кто придумал песенку, муз. Д. Львова-
Компанейца, сл. Л. Дымовой Детская полька, муз. М. Глинки Жаворонок, муз. М. Глинки Мотылек, муз. С. Майкапара; Пляска птиц, Колыбельная, муз. Н. Римского-Корсакова; Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. « Ворон, рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
«Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; Бубенчики, Гармошка, муз. Е.
Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; Паровоз, Петрушка, муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; Барабан, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; Тучка Песни. Журавли, муз. А. Лившица, сл. М. Познанской К нам гости пришли, муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой; Голубые санки, муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко Рыбка, муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; Курица, муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; Песенное творчество Произведения. Колыбельная, рус. нар. песня Марш, муз. М. Красева; «Дили-дили!
303
Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения Упражнения. Шаги бег, муз. Н. Надененко;«Плавные руки, муз. Р. Глиэра (Вальс, фрагмент Кто лучше скачет, муз. Т. Ломовой Росинки, муз. С. Майкапара; Канава, рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова. Упражнения с предметами. Упражнения с мячами, муз. Т. Ломовой Вальс, муз. Ф.
Бургмюллера. Этюды. Тихий танец (тема из вариаций, муз. В. Моцарта Танцы и пляски. Дружные пары, муз. И. Штрауса (Полька Приглашение, рус. нар. мелодия Лен, обраб. М. Раухвергера; Круговая пляска, рус. нар. мелодия, обр. С.
Разоренова; Характерные танцы. Матрешки, муз. Б. Мокроусова; Пляска Петрушек», Танец Снегурочки и снежинок, муз. Р. Глиэра; Хороводы. Урожайная, муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; Новогодняя хороводная, муз. С. Шайдар; Пошла млада за водой, рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова. Музыкальные игры Игры. Не выпустим, муз. Т. Ломовой Будь ловким, муз. Н. Ладухина; Игра с бубном, муз. М. Красева; Ищи игрушку, Найди себе пару, латв. нар. мелодия, обраб. Т.
Попатенко; Найди игрушку, латв. нар. песня, обр. Г. Фрида. Игры с пением. Колпачок, Ворон, рус. нар. песни Заинька, рус. нар. песня, обраб. Н.
Римского-Корсакова; Как на тоненький ледок, рус. нар. песня, обраб. А. Рубца
Музыкально-дидактические игры Развитие звуковысотного слуха. Музыкальное лото, Ступеньки, Где мои детки, Мама и детки. Развитие чувства ритма. Определи по ритму, Ритмические полоски, Учись танцевать, Ищи. Развитие тембрового слуха. На чем играю, Музыкальные загадки, Музыкальный домик. Развитие диатонического слуха. Громко, тихо запоем, Звенящие колокольчики. Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. Будь внимательным, «Буратино», Музыкальный магазин, Времена года, Наши песни. Инсценировки и музыкальные спектакли. Где был, Иванушка, рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского Моя любимая кукла, автор Т. Коренева;«Полянка» (музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской. Развитие танцевально-игрового творчества. Я полю, полю лук, муз. Е. Тиличеевой; Вальс кошки, муз. В. Золотарева; Гори, гори ясно, рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова; А я по лугу, рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой. Играна детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р.
Рустамова;«Гори, гори ясно, рус. нар. мелодия Часики, муз. С. Вольфензона; отлет до 7 лет Слушание. Колыбельная, муз. В. Моцарта Осень (из цикла Времена года А.
Вивальди); Октябрь (из цикла Времена года П. Чайковского Детская полька, муз. М. Глинки Море, Белка, муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы Сказка о царе
Салтане»);
304 Табакерочный вальс, муз. А. Даргомыжского; Итальянская полька, муз. С. Рахманинова Танец с саблями, муз. А. Хачатуряна; Кавалерийская, муз. Д. Кабалевского; Пляска птиц, муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы Снегурочка Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); Лето из цикла Времена года А.
Вивальди. Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. Бубенчики, Наш дом, Дудка, Кукушечка, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; В школу, муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя- коток», Колыбельная, Горошина, муз. В. Карасевой Качели, муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; Песни. Листопад, муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; Здравствуй, Родина моя, муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; Зимняя песенка, муз. М. сева, сл. С. Вышеславцевой; Елка, муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой Самая хорошая, муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; Хорошо у нас в саду, муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца Новогодний хоровод, муз. Т. Попатенко; Новогодняя хороводная, муз. С. Шнайдера; Песенка про бабушку, Брат- солдат, муз. М. Парцхаладзе; Пришла весна, муз. З. Левиной, сл. Л.
Некрасовой; До свиданья, детский сад, муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; Мы теперь ученики, муз. Г. Струве; Праздник Победы, муз. М. Парцхаладзе; Песня о Москве, муз. Г. Свиридова; Песенное творчество. Веселая песенка, муз. Г.Струве, сл. В. Викторова; Плясовая, муз. Т. Ломовой Весной, муз. Г. Зингера;
Музыкально-ритмические движения Упражнения. Марш, муз. М. Робера; Бег, Цветные флажки, муз. Е. Тиличеевой; Кто лучше скачет, Шагают девочки и мальчики, муз. В. Золотарева;поднимай и скрещивай флажки (Этюд, муз. К. Гуритта); полоскать платочки Ой, утушка луговая, рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой Упражнение с кубиками, муз. С. Соснина; Упражнение с лентой (Игровая, муз. И. Кишко). Этюды. Медведи пляшут, муз. М. Красева; Показывай направление (Марш, муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему (Ах ты, береза, рус. нар. мелодия Попрыгунья, Лягушки и аисты, муз. В. Витлина; « Танцы и пляски. Задорный танец, муз. В. Золотарева; Полька, муз. В. Косенко; Вальс, муз. Е. Макарова; Яблочко, муз. Р. Глиэра (из балета Красный мак «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой Сударушка, рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; « Характерные танцы. Танец снежинок, муз. А. Жилина; Выход к пляске медвежат, муз. М. Красева; Матрешки, муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой. Хороводы. Выйду ль я на реченьку, рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; На горе-то калина, рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; Во саду ли, в огороде, рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева. Музыкальные игры Игры. Кот и мыши, муз. Т. Ломовой Кто скорей, муз. М. Шварца; Игра с погремушками, муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; Поездка, Пастухи козлята, рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского. Игры с пением. Плетень, рус. нар. мелодия Сеяли девушки, обр. И. Кишко; Узнай по голосу, муз. В. Ребикова (Пьеса Теремок, рус. нар. песня Метелица, Ой, вставала я
305 ранешенько», рус. нар. песни Ищи, муз. Т. Ломовой Со вьюном я хожу, рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня «Савка и Гришка, белорус. нар. песня Уж как по мосту-мосточку», Как у наших у ворот, Камаринская, обраб. А.
Быканова;
Музыкально-дидактические игры Развитие звуковысотного слуха. Три поросенка, Подумай, отгадай, Звуки разные бывают, Веселые Петрушки. Развитие чувства ритма. Прогулка в парк, Выполни задание, Определи по ритму. Развитие тембрового слуха. Угадай, на чем играю, Рассказ музыкального инструмента, Музыкальный домик. Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем, Звенящие колокольчики, ищи. Развитие восприятия музыки. На лугу, Песня — танец — марш, Времена года, Наши любимые произведения. Развитие музыкальной памяти. Назови композитора, Угадай песню, Повтори мелодию, Узнай произведение. Инсценировки и музыкальные спектакли. Как у наших у ворот, рус. нар. мелодия, обр. В.
Агафонникова; Как на тоненький ледок, рус. нар. песня На зеленом лугу, рус. нар. мелодия Заинька, выходи, рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; Золушка, авт. Т. Коренева, Муха- цокотуха (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева. Развитие танцевально-игрового творчества. Полька, муз. Ю. Чичкова; Хожу я по улице, рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; Зимний праздник, муз. М.
Старокадомского; Вальс, муз. Е. Макарова; Тачанка, муз. К. Листова; Два петуха, муз. С. Разоренова; Вышли куклы танцевать, муз. В. Витлина; Полька, латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского; Русский перепляс, рус. нар. песня, обраб. К. Волкова. Играна детских музыкальных инструментах. Бубенчики, Гармошка, муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; Наш оркестр, муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского На зеленом лугу, Во саду ли, в огороде, «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии Белка (отрывок из оперы Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); Яна горку шла, Во поле береза стояла, рус. нар. песни К нам гости пришли, муз. Ан. Александрова Вальс, муз. Е. Тиличеевой. Примерный перечень произведений изобразительного искусства от 2 до 3 лет Иллюстрации к книгам В. Сутеев Кораблик, Кто сказал мяу, Цыпленок и Утенок В.
Чижов к книге А. Барто, З. Александрова З, С. Михалков Игрушки Е. Чарушин Рассказы. Рисунки животных Ю. Васнецов к книге Колобок, «Терем-теремок». от 3 до 4 лет Иллюстрации к книгам Ю. Васнецов к книге Л.Н. Толстого Три медведя К.
Чуковского Путаница. Иллюстрации, репродукции картин П. Кончаловский Клубника, Персики, Сирень в корзине НС. Петров-Водкин Яблоки на красном фоне МИ. Климентов Курица с цыплятами Н.Н. Жуков «Ёлка».
306 от 4 до 5 лет Иллюстрации, репродукции картин И. Хруцкий Натюрморт с грибами, Цветы и плоды И. Репин Яблоки и листья И. Левитан Сирень И. Михайлов Овощи и фрукты И. Машков Синие сливы И. Машков Рябинка, Фрукты, Малинка А. Куприн Букет полевых цветов А. Бортников Весна пришла Е. Чернышева Девочка с козочкой Ю. Кротов В саду А. Комаров Наводнение В. Тропинина Девочка с куклой М. Караваджо Корзина с фруктами Ч. Барбер Да пою я, пою, Зачем вы обидели мою девочку В.
Чермошенцев Зимние ели В.М. Васнецов Снегурочка Б. Кустов Сказки Дедушки Мороза А. Пластов Лето. Иллюстрации к книгам В. Лебедев к книге С. Маршаа «Усатый-полосатый». от 5 до 6 лет Иллюстрации, репродукции картин Ф.Васильев Перед дождем, Сбор урожая
Б.Кустодиев Масленица Ф.Толстой Букет цветов, бабочка и птичка П.Крылов Цветы на окне, И.Репин Стрекоза И. Левитан Березовая роща, Зимой в лесу Т. Яблонская Весна А. Дейнека Будущие летчики И.Грабарь Февральская лазурь
А.А. Пластов Первый снег В.Тимофеев Девочка с ягодами Ф.Сычков Катание с горы Е.Хмелева Новый год Н.Рачков
«Девочка с ягодами Ю.Кротов Мои куклы, Рукодельница, Котята
О.Кипренский
«Девочка в маковом венке с гвоздикой в руке И. Разживин Дорога в Новый год, Расцвел салют в честь праздника Победы
И.Машков Натюрморт (чашка и мандарины
В.М. Васнецов «
Ковер-самолет»;
И.Я. Билибин «Иван-царевич и лягушка-квакушка», Иван- царевичи Жар-птица»; И.Репин Осенний букет. Иллюстрации к книгам И.Билибин Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка, Царевна- лягушка, Василиса Прекрасная. от 6 до 7 лет Иллюстрации, репродукции картин И.И. Левитан Золотая осень, Осенний день. Сокольники, Стога, Март, Весна. Большая вода В.М. Васнецов Аленушка, Богатыри, Иван – царевич на Сером волке, Гусляры ФА. Васильев Перед дождем, Грачи прилетели В.Поленов Золотая осень И.Ф. Хруцкий Цветы и плоды
А.Саврасов Ранняя весна, К. Юон Мартовское солнце, В. Шишкин Прогулка в лесу, Утро в сосновом лесу, Рожь А. Куинджи Березовая роща А. Пластов Полдень, Летом, Сенокос И.Остроухов Золотая осень. З.Е. Серебрякова За завтраком В.Серов, Девочка с персиками А.Степанов Катание на Масленицу И.Э.Грабарь Зимнее утро И.Билибин Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка Ю.Кугач Накануне праздника А.С.Петров –
Водкин Утренний натюрморт И.Разживин Игорь Волшебная зима К.Маковский Дети бегущие от грозы,
Ю.Кротов Хозяюшка П.Ренуар Детский день И.И. Ершов Ксения читает сказки куклам К.Маковский Портрет детей художника И.Остроухов Золотая осень Ю. Кротов Запахи детства И.Ф. Хруцкий Цветы и плоды М.А.Врубель «Царевна-
Лебедь».
307 Иллюстрации к книгам И.Билибин Марья Моревна», Сказка о царе Салтане», Сказке о рыбаке и рыбке Г.Спирин к книге Л.Толстого «Филлипок». Примерный перечень анимационных и кинематографических произведений В перечень входят анимационные и кинематографические произведения отечественного производства для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи расширения эмоционального опыта ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру. Полнометражные кинематографические и анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребенком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения (отмеченные звездочкой) требуют особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний ребенка. Ряд фильмов (отмеченные 2 звездочками) содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего обсуждения с детьми. Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе кинематографических и анимационных фильмов должен осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими доступ к информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию. Анимационные произведения Для детей дошкольного возраста (с пяти лет) Анимационный сериал «Тима и Тома, студия Рики, реж. А.Борисова, А. Жидков, О.
Мусин, А. Бахурин и др, 2015. Фильм Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж.В.Дегтярев, 1967. Фильм Как львенок и черепаха пели песню, студия Союзмультфильм, режиссер
И.Ковалевская, 1974. Фильм Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер Олег Чуркин, 1981. Фильм Катерок, студия «Союзмультфильм», режиссѐр И.Ковалевская ,1970. Фильм Мешок яблок, студия «Союзмультфильм», режиссѐр В.Бордзиловский, 1974. Фильм Крошка енот, ТО Экран, режиссер О. Чуркин, 1974. Фильм Гадкий утенок, студия «Союзмультфильм», режиссер Дегтярев В.Д. Фильм Котенок по имени Гав, студия Союзмультфильм, режиссер Л.Атаманов Фильм Малыши Карлсон» студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев Фильм Малыши Карлсон»**, студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1969. Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971. Фильм Кот Леопольд, студия Экран, режиссер А. Резников, 1975 – 1987. Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Снежко-Блоцкой,
1965. Фильм Дюймовочка, студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964. Фильм Пластилиновая ворона, ТО Экран, режиссер А. Татарский, 1981.
308 Фильм Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965. Фильм Последний лепесток, студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1977. Фильм «Умка» и «Умка ищет друга, студия «Союзмультфильм», реж.В.Попов,
В.Пекарь, 1969, 1970. Фильм «Умка на елке, студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019. Фильм Сладкая сказка, студия Союзмультфильм, режиссѐрВ. Дегтярев, 1970. Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена, студия «Союзмультфильм», режиссер
Р.Качанов, 1969-1983. Цикл фильмов «38 попугаев, студия «Союзмультфильм», режиссер Иван Уфимцев, 1976-
91. Фильм Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм» режиссѐры В.Котѐночкин,
А.Трусов, 1965. Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1969 – 1972. Фильм Серая шейка, студия «Союзмультфильм», режиссер Л.Амальрик, В.Полковников,
1948. Фильм Золушка, студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979. Фильм Новогодняя сказка, студия «Союзмультфильм», режиссѐр В.Дегтярев, 1972. Фильм Серебряное копытце, студия Союзмультфильм, режиссѐр Г.Сокольский, 1977. Фильм Щелкунчик, студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев,1973. Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссѐры И.Иванов-Вано, А.Снежко-
Блоцкая, 1949. Цикл фильмов Приключение Незнайки и его друзей, студия « ТО Экран, режиссер коллектив авторов, 1971-1973. Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) Фильм Варежка, студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1967. Фильм Честное слово, студия Экран, режиссер М. Новогрудская, 1978. Фильм Вовка в тридевятом царстве, студия «Союзмультфильм», режиссер
Б.Степанцев, 1965. Фильм Заколдованный мальчик, студия «Союзмультфильм», режиссер А. Снежко-
Блоцкая, В.Полковников, 1955. Фильм Золотая антилопа, студия «Союзмультфильм», режиссер Л.Атаманов, 1954. Фильм Бременские музыканты, студия «Союзмультфильм», режиссер И. Ковалевская,
1969. Фильм Двенадцать месяцев, студия «Союзмультфильм», режиссер И.Иванов-Вано, М. Ботов, 1956. Фильм Ежик в тумане, студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.Норштейн, 1975. Фильм Девочка и дельфин, студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Зельма, 1979. Фильм Верните
Рекса»*, студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, В.Попов. 1975. Фильм Сказка сказок, студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.Норштейн, 1979. Фильм Сериал «Простоквашино» и Возвращение в Простоквашино» (2 сезона, студия
«Союзмультфильм», режиссеры коллектив авторов, 2018. Сериал «Смешарики», студии Петербург, «Мастерфильм», коллектив авторов, 2004. Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО Экран, режиссер А. Зябликова, 2000 – 2002. Сериал Ну, погоди, студия «Союзмультфильм», режиссер В. Котеночкин, 1969. Сериал Маша и медведь (6 сезонов, студия «Анимаккорд», режиссеры О. Кузовков, О. Ужинов, 2009-2022.
309 Сериал «Фиксики» (4 сезона, компания Аэроплан, режиссер В.Бедошвили, 2010. Сериал Оранжевая корова (1 сезон, студия Союзмультфильм, режиссер Е.Ернова Сериал «Монсики» (2 сезона, студия Рики, режиссѐр А.Бахурин Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия Рики, режиссѐры: Р.Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и др. Сериал Зебра в клеточку (1 сезон, студия «Союзмультфильм», режиссер А. Алексеев, А.
Борисова, М. Куликов, А.Золотарева, 2020. Полнометражный анимационный фильм Снежная королева, студия
«Союзмультфильм», режиссѐр Л.Атаманов, 1957. Полнометражный анимационный фильм Аленький цветочек, студия «Союзмультфильм», режиссер Л.Атаманов, 1952. Полнометражный анимационный фильм Сказка о царе
Салтане», студия
«Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, Л.Мильчин, 1984. Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет) Полнометражный анимационный фильм Белка и Стрелка. Звѐздные собаки, киностудия Центр национального фильма и ООО «ЦНФ-Анима, режиссер С.Ушаков, И.Евланникова,
2010. Полнометражный анимационный фильм «Суворов: великое путешествие (6+), судия «Союзмультфильм», режиссер Б.Чертков, 2022. Полнометражный анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney, режиссер Дэвид
Хэнд, 1942. Полнометражный анимационный фильм Король Лев, студия Walt Disney, режиссер Р.
Аллерс, 1994, США. Полнометражный анимационный фильм Алиса в стране чудес, студия Walt Disney, режиссер К. Джероними, У.Джексон, 1951. Полнометражный анимационный фильм Русалочка, студия Walt Disney, режиссер
Дж.Митчелл, М. Мантта,1989. Полнометражный анимационный фильм Красавица и чудовище, студия Walt Disney, режиссер Г. Труздейл, 1992, США. Полнометражный анимационный фильм фильм «Балто», студия Universal Pictures, режиссер С. Уэллс, 1995, США. Полнометражный анимационный фильм Ледниковый период, киностудия Blue Sky
Studios, режиссер К.Уэдж, 2002, США. Полнометражный анимационный фильм Как приручить дракона (6+), студия Dreams
Work Animation, режиссеры К. Сандерс, Д. Деблуа, 2010, США. Анимационный сериал Долина Муми-троллей» (2 сезона, студия Gutsy Animations, YLE
Draama, режиссер С.Бокс, Д.Робби, 2019-2020. Полнометражный анимационный фильм Мой сосед Тоторо», студия «Ghibli», режиссер
Хаяо Миядзаки,1988. Полнометражный анимационный фильм Рыбка Поньо на утесе, студия «Ghibli», режиссер Хаяо Миядзаки, 2008. Кинематографические произведения Кинофильм Золушка (0+), киностудия «Ленфильм», режиссер М. Шапиро, 1947. Кинофильм Приключения Буратино» (0+), киностудия «Беларусьфильм», режиссер А.
310
Нечаев, 1977. Кинофильм «Морозко» (0+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу, 1964. Кинофильм Новогодние приключения Маши и Вити (0+), киностудия «Ленфильм», режиссѐры И.Усов, Г.Казанский,1975. Кинофильм Мама, киностудия «Мосфильм» (0+), режиссѐр Э.Бостан,1976. Кинофильм
«Мери Поппинс, до свидания (0+), киностудия «Мосфильм», режиссѐр Л.Квинихидзе, 1983. Кинофильм «Марья-искусница» (6+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу, 1959. Кинофильм «Варвара-краса, длинная коса (6+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу,
1969.
1 ... 32 33 34 35 36 37 38 39 40