Файл: Stud kz аза тілінде жазылан жмыстар саны жне сапасы бойынша бізді ор 1 болып табылады.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.11.2023
Просмотров: 85
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Stud.kz – қазақ тілінде жазылған жұмыстар саны және сапасы бойынша біздің қор №1 болып табылады
Емтихан тест сұрақтары:
| с |
| Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде. |
| Білім беру демократияландару, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде. |
| Білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде. |
| Білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде. |
| Білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде. |
| Білім берудің нәтижесі ретінде қарастырылады: |
| Өнер, саясат, экономиканың даму деңгейі. |
| Сауаттылық, біліктілік, кәсіби құзіреттілік, мәдениет, діл. |
| Оқулықтар, кітаптар, әдістемелік құралдар. |
| Білім беру мекемелері, қоғамдық ұйымдар, діни ұйымдар. |
| Мектеп, отбасы, қоғамның даму деңгейі. |
| Аксиология дегеніміз – |
| Аксиома ретінде қабылданатын педагогикалық заңдар мен заңдылықтар; |
| Мұғалімнің балалар еңбегін асыра бағалауы; |
| Білім беру мекемелерінің материалдық базасын күшейту; |
| Ғылымдағы зерттеу әдістері жайлы ілім; |
| Құндылықтардың табиғаты жайлы және дүниедегі құндылықтар жүйесі туралы философиялық ілім. |
| Педагогикалық парадигма - бұл: |
| Білім беру саласында халықаралық қатынастарды жақсартуға бағытталған бұқаралық ақпараттық құралдар; |
| Педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар. |
| Педагогикалық процесте пайдаланылатын құралдар, формалар мен әдістер жүйесі. |
| Педагогикалық мәселелерді шешудегі үлгі, модель, стандарт ретінде ұстанатын педагогикалық қауымдастық қабылдаған теориялар, қалыптасқан теориялық, әдіснамалық нұсқаулардың жиынтығы. |
| Педагогикалық зерттеулер әдістемесі мен нәтижесінің қойылған міндеттерге сәйкестігі. |
| Білім беру философиясы дегеніміз: |
| Адам өміріндегі түрлі кезеңдеріндегі оқыту, тәрбиелеу және дамытудағы құндылық-бағдарлық, мазмұндық-процессуалдық, нәтижелік компоненттері жайлы ғылымаралық білімдер жүйесі. |
| Барлық әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдарды ықпалдастырудағы философиялық мәселелер жүйесі. |
| Білім беру саласындағы философиялық мәселелер. |
| Адамның дүниетанымын зерттеу. |
| Жалпы адамзаттық құндылықтарды қалыптастыру мәселелері. |
| Білім берудегі іс-әрекеттік тұрғының мәні: |
| Мұғалім оқу-тәрбие процесінің белсенді субьектісі болып табылады. |
| Оқушы іс-әрекеттің белсенді субьектісі ретінде қарастырылады. |
| Оқу-танымдық процесте оқушылардың өзара әрекеттестігінің шектелуі. |
| Педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру. |
| Балалардың еңбек тәрбиесі. |
| Білім берудегі аксиологиялық тұрғының мәні: |
| Оқушыны адамгершілік идеалдар мен жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде тәрбиелеу. |
| Оқушыда материалдық құндылықты меңгеруге қызығушылықты дамыту. |
| Оқушының білім сапасын бағалау жүйесін жетілдіру. |
| Мұғалімнің оқушымен қарым-қатынас үйлесімділігі. |
| Болашақ мұғалімнің кәсіби даярлығын жетілдірудің көкейкестілігі. |
| Білім берудегі құзіреттілік тұрғының мәні: |
| Мектеп пен отбасының ынтымақтастығын күшейту. |
| Теориялық білімнің тәжірибеден үзілуі. |
| Әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану пәндері арақатынасының үйлесуі. |
| Теориялық білімді тәжірибеде жүзеге асыру және табысты нәтижеге жету. |
| Педагогикалық процесті ізгілендіру. |
| Білім берудегі білімдік-бағдарлық тұрғының мәні: |
| Көпмәдени тұлғаны дамыту, тәрбиелеу, қалыптастыру. |
| Білім мазмұнын білім, білік, дағдының жиынтығы ретінде қарастыратын мектептің білім берушілік қызметінің мәнін жүзеге асыру. |
| Тұлғаны жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде тәрбиелеу. |
| Тұлғаның өзін-өзі бағалауы, өзін-өзі дамытуы, өзі-өзі жігерлендіруі, өзін іс жүзінде көрсетуі, өздігінен білімін жетілдіруі, өзін-өзі ынталандыруы, өзіне-өзі қызмет етуі. |
| Оқу орнының оқу-тәрбие процесіне жаңа компьютерлік технологияны ендіру. |
| Білім беру – бұл: |
| Кәсіби іс-әрекетке маманды теориялық даярлау. |
| Мектепте баланы оқыту мен тәрбиелеу процесін қамтамасыз ететін нормативті құжаттардың жүйесі. |
| Білім беру мекемелерінің оқу процесіне қазіргі білім беру технологияларын белсенді ендіру. |
| Білім беру мекемелеріндегі демократияландыру және ізгілендіру процесі. |
| Қоғамның нақты әлеуметтік-экономикалық жағдайында дамуға, өзін іс жүзінде көрсетуге және өзіне-өзі көз жеткізуге қабілетті тұлғаның физикалық және рухани сапаларын қалыптастыру. |
| Қазіргі білім берудің міндеті: |
| Тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту. |
| Әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану-ғылыми пәндердің интеграциясы. |
| Мұғалімнің оқытушылық және тәрбиелеушілік қызметтерін анықтап айыру. |
| Білім алушыларды этномәдени кеңістікке бейімдеу. |
| Оқу орнының оқу-тәрбиелік процесіне жаңа компьютерлік технологияны ендіру. |
| Қазіргі педагогикалық парадигмада білім беру қарастырылады: |
| Мемелекеттік, қоғамдық, жеке тұлғалық тұрғыдан. |
| Материалдық, экономикалық, қоғамдық тұрғыдан. |
| Рухани-адамгершілік, мәдени, материалдық тұрғыдан. |
| Эстетикалық, экономикалық, тарихи тұрғыдан. |
| Географиялық, әдеби, әлеуметтік тұрғыдан. |
| Білім берудегі тұлғалық-бағдарлық тұрғының мәні: |
| Педагог бала тұлғасына дербес құндылық ретінде қарайды. |
| Бала тұлғасын қалыптастыруда отбасы тәрбиесінің қатал тәртібі. |
| Қоғамның әлеуметтік-экономикалық жағдайының жасөспірімнің санасына әсері. |
| Ұжымдық тәрбиенің қажеттілігі. |
| Мұғалім қатынастың субьектісі, оқушы педагогикалық ықпалдың обьектісі болатын қарым-қатынас. |
| Қазіргі білім берудің деңгейлері: |
| Мектепке дейінгі, мектептік, жоғарғы оқу орны. |
| Мектепке дейінгі, орта, орта білімнен кейінгі кәсіптік, жоғары білім, жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік. |
| Бастауыш, орта, жоғары, магистратура, доктарантура. |
| Үздіксіз, кәсіптік, қосымша білім. |
| Экономикалық, әлеуметтік, психологиялық-педагогикалық. |
| Іс-әрекеттің құрылымдық компоненті: |
| Іскерліктер, қабілеттер. |
| Іс-әрекетке және мотивке қызығушылық. |
| Еңбек, өнер. |
| Білім, білік, дағды. |
| Мотивтер, мақсат, міндеттер, мазмұн, формалар, әдістер мен тәсілдер, нәтиже, баға. |
| Құзіреттілік: |
| Теориялық білім деңгейі. |
| Адамның мәдениеті. |
| Ақыл-ой өрісінің кеңдігі. |
| Өздігінен білім алу. |
| Білімді әрекетке келтіру. |
| Педагогтың мақсат қоюдағы міндеті: |
| Ұжымның тәрбиелік деңгейін бақылау. |
| Тәрбие ісінің мазмұнын айқындау. |
| Тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру. |
| Тұлғаны тәрбиелеуде икемділік пен жол табудың түрлерін қарастыру. |
| Ұжымның әлеуметтік жағдайын анықтау. |
| Қазіргі білім берудің мақсаты: |
| Әлеуметтік құнды іс-әрекетке ену үшін тұлғаның қажетті қасиеттерінің дамуы. |
| Заңды сақтайтын азаматты тәрбиелеу. |
| Ұлттық мәдениетті қалыптастыру. |
| Оқушылар үлгерімінің пайыздық көрсеткішінің артуы. |
| Қазіргі білім беру технологияларын ендіру. |
| Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің обьектісі: |
| Оқушыларды тәрбиелеу. |
| Оқу процесі |
| Біртұтас педагогикалық процесс. |
| Сабақтан тыс іс-шараларды өткізу. |
| Тәрбиелік іс-шараларды ұйымдастыру. |
| Мұғалімге қажетті құзіреттіліктер: |
| Арнайы, коммуникативтік, ақпараттық, кәсіби. |
| Проблеманы шешу құзіреті. |
| Ұйымдастыру, болжау, бақылау. |
| Түзету, болжау, бағалау. |
| Технологиялық, ақпараттық. |
| Мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері болып табылады: |
| Оқушыларға сүйіспеншілік, педагогикалық процесті жүйелі жүргізу, педагогикалық құбылыстарға талдау жасай білу, педагогикалық ойлаудың қалыптасуы, қарым-қатынас жасай алуы, ұжымшылдық, шығармашылық. |
| Оқушының іс-әрекетін ұйымдастыру білігі, ынтымақтастық қарым-қатынасы. |
| Мұғалімнің зерде мәдениеті, шығармашылық іс-әрекеті. |
| Оқушымен ынтымақтастық қарым-қатынасы, жеке жұмысы. |
| Мұғалім еңбегінің әлеуметтік мәнінің болуы, адамгершілік сапасы. |
| Қазіргі жаңашыл педагогтардың негізгі идеясы: |
| Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу. |
| Оқушылармен авторитарлық қарым-қатынас жасау. |
| Қатал тәртіп, жоғары талап. |
| Білімді қатаң есептеу, сабаққа ерікті қатыстыру. |
| Білімді өз бетімен меңгерту. |
| Педагогикалық функция – бұл: |
| Оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру. |
| Оқушыларды оқыту, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру. |
| Басқару, оқыту, зерттеу, болжау. |
| Қазіргі дүниедегі білім проблемасын зерттеу. |
| Адам психологиясын зерттеу. |
| Педагогикалық іс-әрекет анықталады: |
| Теориялық зерттеумен. |
| Мұғалімдердің бір-бірінің сабақтарына өзара қатысуымен. |
| Әртүрлі қоғамдық пайдалы қызметпен. |
| Өзара қарым-қатынасымен |
| Оқу-тәрбиелік жұмыстармен. |
| Педагогтың жоспарлау жолындағы міндеті: |
| Тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау. |
| Тәрбие істерінің ұжымдық сипатын айқындау. |
| Графикалық жоспар жасау әдістемесін анықтау. |
| Мұғалімнің жұмысындағы өзіндік стилін анықтау. |
| Ұжымның тәрбиелілігін талдау. |
| Тәрбие жұмысын ұйымдастыру кезіндегі педагогтың міндеті: |
| Әрбір бағыттағы адам үшін нақты міндеттерді анықтау. |
| Алдағы жұмысқа қажеттінің барлығын әзірлеу. |
| Жауапкершілікті сезіну, бөлу. |
| Мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік, икемділік, орындаушылық. |
«Адам-көркем бейне».