Добавлен: 22.11.2023
Просмотров: 87
Скачиваний: 6
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Бұл жобалар тәжірибелік-іздестіру жұмыстары аясында жүзеге асырылды.
Тәжірибе көрсеткендей, жобаны танымдық интертесті дамыту ретінде пайдалану оқушыларға бағдарламаның әртүрлі тақырыптарын талқылауға белсенді тартуға көмектеседі. Басқа адамдармен қарым-қатынас кезінде өз пікірің, көзқарасын, бақылауларын білдіреді.
Негізгі шарт-жобалық іс-әрекетке проблемалық сипат беру. Жаңа, күрделі тапсырмаларды қосу жобаның келесі кезеңдерінің әрқайсысына енгізілді. Балалардың жобалық іс-әрекетін ұйымдастыру әдістемесінде қолданылатын маңызды қағида тапсырмалардың жүйелі түрде пысықталған тізімі болып табылады.
Бастауыш сынып оқушыларының жобалық қызметін ұйымдастыру педагогикалық мұғалімнің түрлері жүзеге асырылатын кезеңдерді қамтыды. Қосулы балалар жобалық әдістер мен оны өңдеуді іздеу құралдарын ұйымдастырумен танысты.
Мұғалімнің міндеттерінің біріншісінде оқыту мақсаттары мен оқу мазмұнының мақсаты болды кезең, мұғалімнің негізгі міндеті федералды мемлекеттік білім беру стандарты және ол өткен оқу бағдарламасы болып табылады
Оқушылардың жобалық қызметінің келесі кезеңдері курсқа танымдық қызығушылыққа бағытталды.
Жобаларды орындау барысында қызметтің барлық кезеңдері мен кіші кезеңдері өтті:
Тақырыпты, проблемалық сұрақты анықтау. Жоба бойынша жұмыс әрқашан нақты проблеманы, проблемалық жағдайды шешуге бағытталған.
Іс-шаралар жоспарын құру немесе жобаны дайындау. Жобаны таңдау және талқылау барысында қатысушылардың жалпы істер жоспары анықталды. Барысында барлық іс-әрекеттерді мұғалім мақсатты анықтауда көмекші болды, іс-әрекеттерді үйлестірді. Осы ішкі кезеңде жобаның әр қатысушысының алдында өз міндеті қойылды. Міндеттерді бөлу кезінде балалардың ауызша сөйлеуге, аналитикалық ойлауға, жобалық нәтижені жобалауға бейімділігі ескерілді.
Жобаны іске асыру. Бұл кезеңде интернет-ресурстар маңызды көмекші болды. Алынған барлық ақпарат ұжымдық түрде өңделді, бала жеке жұмыс істеген жобаларда талқылау "қатысушы-педагог" форматында өтті. Қатысушылар жиналған ақпаратты таңдап, нақтылап, талдап, қорытынды жасады. Мұғалім кеңесші рөлін атқарды. Оқушылардың жобалары суреттер немесе альбомдар, шағын мұражай, макет және т. б.
Нәтижелерді ұсыну. Балалар ауызша хабарлама, бүкіл сынып, мектептің басқа оқушылары, ата-аналар, мұғалімдер алдында сөйлеу. Қорғау кезінде олар нәтиженің өзектілігін, маңыздылығын түсіндірді.
Нәтижелерді бағалау. Әр жобаны тек сыртқы судьялар ғана емес, сонымен қатар сабақтың барлық қатысушылары да бағалады. Балалар басқалардың әрекеттері мен нәтижелерін қуана талдап, оларды бағалауды үйренді.
Соңғы кезең - рефлексия. Талқылауға келесі мәселелер ұсынылды: Жобада жұмыс істеу барысында сізде жаңа білім, дағдылар пайда болды ма? Сіз жобада жұмыс істеуге қызығушылық таныттыңыз ба? ең қызықтысы не болды?
Сізде жұмыс қиын болды ма? Сіз олармен қалай күрестіңіз?
Сізде жұмыс туралы ескертулер мен болашақ жобаларға ұсыныстар бар ма?
Біз ұсынған "Полимат" үйірмесінің бағдарламасы 3А сыныпта сабақтан тыс уақытта сәтті жүзеге асырылды. Сипатталған жобалау қызметі құрастырылған зерттеу моделіне сәйкес кезең-кезеңімен жүргізілді. Жобалардың нәтижелері іс жүзінде іске асырылды.
Зерттеу жұмысының дайындық кезеңінде біз бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын дамыту критерийлері мен көрсеткіштерін анықтадық: төмен, орта, жоғары, сонымен қатар бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылық деңгейін зерттеу үшін диагностикалық құралдар таңдалды.
Жобалық іс-шаралар арқылы жас оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыту бойынша жүргізілген тәжірибелік-іздестіру жұмыстарының тиімділігін бағалау үшін 3 "А" сынып оқушыларында танымдық қызығушылықтың қалыптасу деңгейіне қайта диагностика жүргізілді. Қайта диагностикалау үшін зерттеудің бірінші кезеңіндегідей әдістер, сондай-ақ келесі эксперименттік әдістер қолданылды: енгізілген бақылау; педагогикалық өлшеу әдістері (сауалнама, тестілеу, әңгімелесу).
Зерттеу материалдарын жинау және өңдеу сыныпта жыл соңына дейін, іске асырылған жобалардан кейін көрсеткіштер өзгергенін анықтауға мүмкіндік берді.
Бастапқы және қайталама диагностиканың салыстырмалы нәтижелері 5 суретте көрсетілген:
5- сурет. - А. А. Горчинканың "Бастауыш сынып оқушысының танымдық белсенділігі" әдістемесі бойынша танымдық қызығушылықтың даму деңгейінің өзгеру динамикасы
Ескерту: [автормен әзірленген]
5-суретте көрсетілген деректерді талдау танымдық белсенділіктің қалыптасу деңгейінің өсуін көрсетеді. Сонымен, танымдық қызығушылықтың қалыптасу деңгейі төмен балалардың азаюы байқалды. Танымдық қызығушылықтың орташа деңгейі бар оқушылар саны бірдей. Сонымен қатар, танымдық қызығушылықтың жоғары деңгейі бар балалар саны едәуір өсті.
Осылайша, "Бастауыш сынып оқушысының танымдық белсенділігі" әдістемесі бойынша қайта диагностикалау нәтижелері жобалық іс-шаралар арқылы бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын дамыту бойынша жүргізілген тәжірибелік-іздестіру жұмыстарының тиімділігінің жоғары көрсеткіштерін көрсетеді.
А. А. Горчинскийдің "Кіші оқушының танымдық дербестігі" әдістемесінің нәтижелерін өңдегеннен кейін біз келесі деректерді алдық: сыныпта іске асырылған жобалардан кейін танымдық қызығушылықтың қалыптасу деңгейі төмен балалар саны 4-тен 2 адамға дейін қысқарды, бұл ретте орташа (7-ден 5 адамға дейін) балалар саны азайды, ал жоғары (3-тен 7 адам).
Оқу мотивациясының қалыптасу деңгейін анықтау үшін танымдық мотивтерді анықтау және анықтау үшін сауалнама ұсынылды. Сауалнаманың мақсаты мазмұнға, оқу іс-әрекетінің процесіне немесе белгіге мотивацияның даму деңгейін анықтау болды. Оқушы қандай жауаптарды таңдағаны бойынша оқу іс-әрекетіне танымдық немесе әлеуметтік мотивацияны бағалауға болады.
Осылайша, "Бастауыш сынып оқушыларының танымдық белсенділігі" және "Бастауыш сынып оқушыларының танымдық тәуелсіздігі" қайта диагностикалау нәтижесінде алынған деректерді талдай отырып, 3А сынып оқушыларының танымдық қызығушылығының даму деңгейі қандай екенін анықтауға болады. Сандық деректер 6-суретте келтірілген.
Зерттеу нәтижелеріне сүйене отырып, кіші мектеп оқушыларының танымдық қызығушылығын жобалау қызметі арқылы дамыту бойынша жүргізілген тәжірибелік-іздестіру жұмыстарының тиімділігі туралы айтуға болады.
6 -сурет. - 3 "А" сынып оқушыларының танымдық қызығушылығының қалыптасу деңгейінің нәтижелері
Ескерту: [автормен әзірленген]
Осылайша, жүргізілген тәжірибелік-іздестіру зерттеулерінің нәтижелерін шығарғаннан кейін, бағдарламаны аяқтағаннан кейін танымдық қызығушылықтың қалыптасу деңгейі жоғарылаған деген қорытынды жасауға болады. Сыныптан тыс жұмыстарда жобалық қызметті қолдану бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығының даму деңгейін арттырады.
Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын дамыту мәселесі бойынша бірқатар диагностикалық әдістерді жүргізе отырып, білім алушылардың көпшілігінде танымдық қызығушылықты дамытудың орташа деңгейі бар, сонымен қатар оқушылар арасында төмен деңгей басым, білім алушылардың аз саны танымдық қызығушылықты дамытудың жоғары деңгейіне ие деген қорытындыға келді.
Осы деңгейді арттыру үшін біз "Эрудит" сабақтан тыс іс-шаралар бағдарламасын іске асыру шеңберінде жобалық қызметке арналған үш тақырыпты ұсындық, олар бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығының қалыптасу деңгейін арттыруға қызмет етті.
Тәжірибелік-іздестіру жұмыстарының нәтижелерін талдау жас оқушылардың танымдық қызығушылығын жобалау қызметі арқылы дамыту бойынша жүргізілген тәжірибелік-іздестіру жұмыстарының тиімділігі туралы айтуға мүмкіндік берді.
Осылайша, танымдық қызығушылықтың дамуы әлеуметтік ортаға, жеке тұлғаның белсенділігіне, оның ұстанымына, баланың және айналасындағы адамдардың іс-әрекетінің мазмұны мен сипатына, қызығушылықты ынталандыратын оқыту мен тәрбиелеу процестеріне, қызығушылық объектісінің сипаттамаларына байланысты деп қорытынды жасауға болады.
ҚОРЫТЫНДЫ
Жобалық іс-шаралар бастауыш мектеп жасындағы балаларда танымдық қызығушылықты қалыптастыру саласында үлкен әлеуетке ие, өйткені ол балалардың максималды қатысуымен ерекшеленеді, бұл үлкен қызығушылыққа қол жеткізуге мүмкіндік береді.
Жоба-бұл балалар қабылдаған және игерген мақсат, олар үшін өзекті, бұл балалардың көркемөнерпаздығы, бұл нақты практикалық шығармашылық іс. Жоба әдісі өзекті және өте тиімді. Оны қолдану бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын қалыптастыруға және белсендіруге мүмкіндік береді; оқушыларға тәжірибе жасауға, алған білімдерін синтездеуге, шығармашылық қабілеттері мен коммуникативтік дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді, бұл өз кезегінде өзгермелі жағдайларға сәтті бейімделуге, әртүрлі жағдайларда шарлауға мүмкіндік береді.