средними и выраженными трудностями в обучении при осуществлении инклюзивного подхода.

Согласно этому руководству, в национальную школьную программу включены те же шесть категорий ключевых компетенций, как вы видите, уже перечисленных нами выше и составляющих национальную программу «Ключевые компетенции 2000» :

• 
  общение (в том числе владение грамотой),
  
• 
  использование чисел,
  
• 
  информационные технологии,
  
• 
  совместная деятельность,
  
• 
  совершенствование навыков обучения и его качества,
  
• 
  решение проблем.
  

Важным является то, что каждая из приведённых ключевых компетенций в данном пособии конкретизируется, фокусируясь непосредственно на содержании обучения детей со средними и выраженными нарушениями развития.

Например, ключевая компетенция «Общение» включает в себя следующие компоненты:

Общение

Для учеников с трудностями в обучении ключевой навык общения является основой, на которой строится их участие в процессе обучения и их школьные достижения.

Ключевой навык общения включает в себя следующие компоненты (перечислим некоторые):

• 
  реагирование на окружающих, например, выражением лица или жестами;
  
• 
  передача сообщений окружающим, например, о своих предпочтениях или потребностях;
  
• 
  коммуникация с разными целями в соответствии с ситуацией, например, в классе, в местном магазине, на работе или дома;
  
• 
  распознавание и получение информации, например, содержащейся в фотографиях, картинках, символах, текстах и рецептах блюд;
  
• 
  запись и вспоминание информации разными способами, например, при помощи листов самооценки в рамках контроля над своим поведением;
  
• 
  использование возникающих навыков владения грамотой, например, узнавание логотипов, символов и информационных знаков, используемых местным сообществом.
  

Данный подход позволяет в рамках общего для всех школьников образовательного процесса получить результаты образования, которые соотносятся с особыми образовательными потребностями учащихся с инвалидностью, даже в таких «сложных» случаях, как средние и выраженные трудности в обучении. Более того, организация инклюзивного образовательного процесса позволяет типично развивающимся школьникам формировать свои важнейшие социальные компетенции, такие как коммуникативная компетентность – готовность к общению с другими людьми, зачастую имеющими значительные отличия в способе коммуникации, кооперативная компетенция – умение работать в гетерогенных группах и сотрудничать с людьми, умение решать проблемы.

---

Таким образом, применение инклюзивного подхода в организации образовательного процесса способствует расширению «компетентностного» поля у всех учащихся, а не только у учащихся с особыми образовательными потребностями.

Бесспорно то, что компетентностный подход не может быть единственным способом достижения результатов в образовании, но актуальность его использования несомненна, и сфера его применения возрастает от этапа начальной школы, находит своё развитие в основной и старшей школе, и становится важнейшей составляющей в высшем профессиональном образовании молодых людей с инвалидностью.

Литература.

Зимняя И.А. «КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании». Авторская версия. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

Иванов Д.А. «Компетентности и компетентностный подход в современном образовании». //Журнал «Завуч». №1. 2008.
«Инклюзивное образование: право, принципы, практика» / Авторы-составители: Н.В. Борисова, С.А. Прушинский. Отв. ред.: М. Перфильева. // М.: Владимир, ООО «Транзит-ИКС», 2009.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М., 2002г..

Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии. №5. 2004г.

Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. «Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения»./ http://almanah.ikprao.ru/13/st01.htm/ обращение к ресурсу 29.04.2011г.

ФГОС начального общего образования, Раздел III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования, п. 16.4.

ФГОС основного общего образования, п.18.2.1.

ФГОС полного среднего образования п. 18.2..1.(проект)
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос»/ www.eidos.ru/news/compet.htm. // обращение к ресурсу 04.06.2011г.

---

Смотрите также файлы

• Протокол 11 от 22. 06. 2018.docx

• Олимпиада по экологии для 4х классов.docx

• Как понляа через специальный сайт фирмы могут регистрироваться.docx

• 12. 1013. 00 посещение музеев ук 1.doc

• 4 класс Выполни синтаксический разбор предложения, составь схему.docx