Файл: Курсовая работа клуб выходного дня как способ взаимодействия доо с родителями.docx
Добавлен: 23.11.2023
Просмотров: 469
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Основные этапы развития взаимодействия с семьей1 этап: Изучение семьи ребенка, детско-родительских отношений, деятельности педагогов2 этап: Создание программы сотрудничества (выбор содержания, форм взаимодействия с семьей ребенка).3 этап: Реализация программы сотрудничества4 этап: Анализ полученных результатовМетоды, применяемые в клубе выходного дня: анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, анализ собственной воспитательной деятельности, применение домашних заданий. В качестве домашнего задания родителям предлагалось проанализировать существующую ситуацию и поделиться положительным опытом. Анализ ситуации поможет связать знания с практикой воспитания детей, повысит интерес к педагогическим знаниям и собственному ребенку. Способ решения педагогических задач способствует формированию у родителей умения видеть свои ошибки и намечать пути их преодоления [11, с. 433].Основным методом формирования родителя как педагога - является анализ их собственной воспитательной деятельности, способствующей развитию самонаблюдения и самооценки. Все это формирует родительскую позицию, повышает активность участников клуба, актуализирует полученные знания, помогает посмотреть на ситуацию глазами ребенка, понять его.В игровой обстановке родители получают возможность обогащать арсенал своих воспитательных методов общения с ребенком. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает буквально заново открывать для себя радость общения с ребенком, не только словесную, но и эмоциональную. Родители, из «зрителей» и «наблюдателей», становятся активными участниками встреч, вовлекаются в исследования собственного родительского поведения, обогащая его новыми способами общения с ребенком и ощущая себя более компетентным в семейном воспитании.Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построению, взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающее не просто совместное участие в воспитании ребенка, но осознание общих целей, доверительные отношения и стремление к взаимопониманию. Общение в непринужденной обстановке способствует сближению учителя и родителей, родителей и детей.Совместная деятельность сближает родителей и детей учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка тоже важно взаимопонимание между взрослыми: воспитателем и родителями. От участия родителей в работе клуба выигрывают все. Дети начинают с гордостью и уважением относится к своим родным. Родители, благодаря взаимодействию с педагогами приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребенком, так и с другими детьми и специалистами. Воспитатель в процессе общения получает бесценную информацию о детско-родительских отношениях в семье, в которых кроются причины многих детских проблем. Ценный опыт социально-значимого поведения получают дети и взрослые в ходе совместных заседаний клуба направленных на развитие взаимодействия образовательного учреждения и семьи [11, с. 435].
Благодаря клубу, родители становятся активными участниками совместного процесса воспитания. Важно помочь родителям понять и почувствовать душу ребенка. Во всем этом и состоит педагогическое мастерство.Непременным условием взаимодействия родительской общественности и воспитателя является:
ЗАКЛЮЧЕНИЕСемья и дошкольная образовательная организация (ДОО) два важных института социализации детей. Современный детский сад уделяет особое внимание формированию потенциально развитой личности и способностей каждого ребенка. Но какие бы ни были успешно разработанные методики педагогического коллектива в детском саду, семья считается основным фактором формирования личности ребенка. Семейные ценности и традиции, духовная культура является основой становления личностиВ основе взаимодействия ДОО и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.Перед дошкольной организацией или учреждением стоит задача обеспечения качественных условий воспитания и образования, развития каждого ребенка в соответствии со стратегическими приоритетами национальной политики, учитывающими запросы семьи.Сотрудничество с родителями как условие качества дошкольного образования затрудняется некоторыми изменениями в детско-родительских отношениях, что связано с «социальным и внутрисемейным расслоением, разрушением привычного стереотипа внутрисемейных отношений, новыми подходами в воспитании и обучении детей, значительным ухудшением состояния здоровья подрастающего поколения и увеличением количества детей, имеющих особенности в развитии».Можно также отметить недостаточный уровень психолого-педагогической культуры части родителей в понимании возрастных и индивидуальных особенностей психофизического развития и возможностей их ребенка. В соответствии с современными требованиями педагоги подходят к развитию и воспитанию ребенка, принимая его и его семью как активных участников образовательных отношений для создания уважительных и позитивных взаимодействий, способствующих созданию условий для эмоционального благополучия всех детей.
Организация взаимодействия дошкольной образовательной организации и семей воспитанников является актуальной проблемой современной системы образования. Во многом это вызвано сменой образовательных стандартов и подходов к воспитанию детей в дошкольной образовательной организации, а также изменением позиции большинства родителей в отношении воспитания детей, ориентированной на пассивное участие либо вовсе отказ от взаимодействия со специалистами. Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми (совместные праздники и досуги, организация клуба выходного дня). Познавательные формы организации общения педагогов и родителей призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОО, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. В целях повышения эффективности и продуктивности взаимодействия целесообразна разработка конкретных программ работы ДОО с разными типами семей.Таким образом, взаимодействие родителей и педагогов в условиях ДОО носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и педагогами ДОО. Внедрение инновационных форм работы позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно. А использование нетрадиционных форм взаимодействия детского сада с семьей способствует повышению эффективности работы с родителями и непрерывности в общей системе современного дошкольного образования. Активное привлечение родителей в образовательный процесс ДОО путем создания клуба выходного дня, помогает эффективно решать, поставленные образовательные задачи. Используя активные формы работы с семьей, повышается интерес родителей к жизни группы и детского сада, а родители становятся более активными, отзывчивыми, общительными и доброжелательными.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Благодаря клубу, родители становятся активными участниками совместного процесса воспитания. Важно помочь родителям понять и почувствовать душу ребенка. Во всем этом и состоит педагогическое мастерство.Непременным условием взаимодействия родительской общественности и воспитателя является:
-
согласование воспитательных позиций, ценностей, целей, задач, норм на разных этапах развития детей; -
выработка единых подходов и требований в воспитании детей с учетом потребностей и особенностей их возраста, ключевых задач развития на каждом возрастном этапе развития, пола, здоровья, темперамента и т.д.
ЗАКЛЮЧЕНИЕСемья и дошкольная образовательная организация (ДОО) два важных института социализации детей. Современный детский сад уделяет особое внимание формированию потенциально развитой личности и способностей каждого ребенка. Но какие бы ни были успешно разработанные методики педагогического коллектива в детском саду, семья считается основным фактором формирования личности ребенка. Семейные ценности и традиции, духовная культура является основой становления личностиВ основе взаимодействия ДОО и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.Перед дошкольной организацией или учреждением стоит задача обеспечения качественных условий воспитания и образования, развития каждого ребенка в соответствии со стратегическими приоритетами национальной политики, учитывающими запросы семьи.Сотрудничество с родителями как условие качества дошкольного образования затрудняется некоторыми изменениями в детско-родительских отношениях, что связано с «социальным и внутрисемейным расслоением, разрушением привычного стереотипа внутрисемейных отношений, новыми подходами в воспитании и обучении детей, значительным ухудшением состояния здоровья подрастающего поколения и увеличением количества детей, имеющих особенности в развитии».Можно также отметить недостаточный уровень психолого-педагогической культуры части родителей в понимании возрастных и индивидуальных особенностей психофизического развития и возможностей их ребенка. В соответствии с современными требованиями педагоги подходят к развитию и воспитанию ребенка, принимая его и его семью как активных участников образовательных отношений для создания уважительных и позитивных взаимодействий, способствующих созданию условий для эмоционального благополучия всех детей.
Организация взаимодействия дошкольной образовательной организации и семей воспитанников является актуальной проблемой современной системы образования. Во многом это вызвано сменой образовательных стандартов и подходов к воспитанию детей в дошкольной образовательной организации, а также изменением позиции большинства родителей в отношении воспитания детей, ориентированной на пассивное участие либо вовсе отказ от взаимодействия со специалистами. Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми (совместные праздники и досуги, организация клуба выходного дня). Познавательные формы организации общения педагогов и родителей призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОО, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. В целях повышения эффективности и продуктивности взаимодействия целесообразна разработка конкретных программ работы ДОО с разными типами семей.Таким образом, взаимодействие родителей и педагогов в условиях ДОО носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и педагогами ДОО. Внедрение инновационных форм работы позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно. А использование нетрадиционных форм взаимодействия детского сада с семьей способствует повышению эффективности работы с родителями и непрерывности в общей системе современного дошкольного образования. Активное привлечение родителей в образовательный процесс ДОО путем создания клуба выходного дня, помогает эффективно решать, поставленные образовательные задачи. Используя активные формы работы с семьей, повышается интерес родителей к жизни группы и детского сада, а родители становятся более активными, отзывчивыми, общительными и доброжелательными.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
-
Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // министерство образования и науки Российской Федерации. – URL : https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 20.11.2021). – Текст : электронный. -
Безрукова, О.Н. Ценности родительства: структура, типы, ресурсы / О.Н. Безрукова // Социологические исследования. - 2016. - №3. - С. 118-127. – Текст : непосредственный. -
Бабинина, Т. Ф., Гильманова, Л. В., Головенко В. Э. Диалог с родителями. Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи. — Москва: ТЦ Сфера, 2016.- 128 с. ISBN 978-5 -9949-1351-2. Текст : непосредственный. -
Веретенникова, Т. С. Основные формы организации взаимодействия ДОУ и семьи в контексте ФГОС ДО / Т. С. Веретенникова, О. Н. Зиновьева // Молодой ученый. — 2016. — № 12 (116). — С. 833-835. – Текст : непосредственный. -
Донцов А.И., Перелыгина, Е.Б., Рикель, А.М. Объективное и субъективное благополучие: два подхода к исследуемой проблеме // Вопросы психологии. - 2016. - №5. - С. 3-14. – Текст : непосредственный. -
Журавлева Е. С., Горбунова, Н. Е. Формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Педагогический опыт: теория, методика, практика. — 2013. — С. 2–5. – Текст : непосредственный. -
Кузьмин, С.В. Качество результатов дошкольного образования, удовлетворяющее ожиданиям и запросам потребителей и соответствующее государственному стандарту // Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции «Детский сад будущего: оценка качества в соответствии с ФГОС ДО». - ГБОУ ДПО «СПб АППО». - 2014. - Вып. 2. - С. 6-13. – Текст : непосредственный. -
Комарова, Л. В. Использование разнообразных форм взаимодействия с семьей как эффективное средство создания единого образовательного пространства / Л. В. Комарова, О. А. Зайцева, А. О. Чубенко // Молодой ученый. — 2016. — № 12 (116). — С. 73-77. – Текст : непосредственный. -
Логинова, Л. А. Взаимодействие детского сада и семьи на современном этапе / Л. А. Логинова // Молодой ученый. — 2019. — № 8 (246). — С. 171-172. - Текст: непосредственный. -
Лопсонова, З.Б. Управление качеством образования в ДОУ // Вестник БГУ. - 2014. -№1(2). - С. 14-18. – Текст : непосредственный. -
Максимова, Т. В. Проблемы организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников / Т. В. Максимова, Н. А. Старосветская // Молодой ученый. — 2018. — № 47 (233). — С. 367-370. – Текст : непосредственный. -
Мацнева, С. В. Инновационные формы взаимодействия педагогов ДОО с родителями воспитанников / С. В. Мацнева // Молодой ученый. — 2020. — № 42 (332). — С. 49-52. – Текст : непосредственный. -
Мокеева, О. М. Организация клуба выходного дня как одна из инновационных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников / О. М. Мокеева // Молодой ученый. — 2020. — № 48 (338). — С. 433-436. – Текст : непосредственный. -
Огородник, С. И. Особенности профессиональной деятельности воспитателя в условиях внедрения ФГОС ДО / С. И. Огородник, О. И. Ситдикова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 48 (182). — С. 199-200. – Текст: непосредственный. -
Петухова, М.Г. Сайт группы ДОУ как инструмент дистанционного взаимодействия с родителями воспитанников в режиме самоизоляции // Молодой ученый. - 2020. - № 20 (310). - С. 601. – Текст : непосредственный. -
Реморенко, И.М., Шиян, ОА., Шиян, И.Б., Шмис, Т.Г., Ле-ван, Т.Н., Козьмина, Я.Я., Сивак, Е.В. Ключевые проблемы реализации ФГОС дошкольного образования по итогам исследования с использованием «Шкал для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях (ECERS-R)»: «Москва-36» // Современное дошкольное образовании. Теория и практика. - 2017. - №2. - С. 16-31. – Текст : непосредственный. -
Харисова, Л. А., Ватсон, М. Н. Детский сад и семья: аспекты взаимодействия в условиях реализации ФГОС дошкольного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2016. — Т. 46. — С. 405–408. – Текст : непосредственный. -
Хрущева, Ю. Н. К вопросу об организации взаимодействия педагогов и родителей по эстетическому развитию старших дошкольников / Ю. Н. Хрущева // Молодой ученый. — 2017. — № 11 (145). — С. 501-504. – Текст : непосредственный. -
Ятьяева, Н. М. Формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО / Н. М. Ятьяева // Молодой ученый. — 2018. — № 2 (188). — С. 161-163. – Текст : непосредственный. -
Аитова, Ю.В. Формы работы педагогов в сети интернет в дошкольной организации // научные статьи поспециальности «Наука и образование». - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-raboty-pedagogov-s-roditelyami-v-seti-internet-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii (дата обращения: 15.11.2021). - Текст : электронный. -
Взаимодействие ДОО и семьи на современном этапе // образовательная площадка для педагогов. URL: https://multiurok.ru/files/vzaimodieistviie-doo-i-siem-i-na-sovriemiennom-eta.html (дата обращения: 10.11.2021). – Текст : электронный.