Файл: Игровые технологии как эффективное средство активизации познавательной деятельности учащихся и реализации деятельностного подхода в образовании Использование игровой деятельности в современной школе.pptx

технология внеклассной работысамостоятельная технология для освоения темы учебного предметаэлемент более общей технологиицелый урок или часть урокаИгровая технология - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Формирование ключевых компетенций учащихся посредством игровой деятельности

способности мобилизовать в определённой ситуации полученные знания и опытспособности эффективно действовать за пределами ситуаций, тем, изучаемых в учебном процессеумения действовать самостоятельно, нести личную ответственность, занимать рефлексивную позицию

Преимущества игровой деятельности

приучает к коллективным действиям, принятию как самостоятельных, так и скоординированных решенийдемонстрирует участникам возможности долгосрочных стратегий и их влияния на эффективность деятельностиобеспечивает максимальное эмоциональное вовлечение в события, допуская возможность вернуть ход и попробовать другую стратегиюсоздаёт оптимальные условия для развития предусмотрительности, гибкости мышления и целеустремленностиповышает способность руководить и подчинятьсястимулирует практические навыкиразвивает воображение и интуициюПедагогическая игра обладает существенным признаком - чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.

Возрастная периодизация на основании ведущего вида деятельности

ведущий вид деятельности - иградошкольный возрастведущий вид деятельности –

учебная деятельность

младший

школьный возраст

ведущий вид деятельности –

общественно-полезная деятельность

ведущий вид деятельности - учебно-профессиональная деятельность

старший

школьный возраст

средний

школьный возраст

не вытесняют игру, а продолжают включать её в процесс развития ребёнка

Развивающий потенциал игры

личная заинтересованность и коллективная ответственностьдобровольность и обязательностьличностные установки и мотивыразвлечение и напряжениемистика и реальностьэмоциональность и рациональностьобособленность от обыденного и постоянная связь с ним

Особенность игровой деятельности

Двуплановостьиграющий выполняет реальную деятельность, решает конкретную задачуряд моментов деятельности носит условный характер, позволяет отвлечься от реальной ситуацииобусловливает развивающий эффект игры, помогает снять психическое напряжение, так как в случае неудачи игру можно повторить несколько раз

Направления реализации игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Функции игры

Социокультурное назначение игрыИгра - средство социализации ребёнка, включающее в себя как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия их на становление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе сверстников, так и спонтанные процессы, влияющие на формирование человека.

Функции игры

Функция межнациональной коммуникацииИгры дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности, учат разнообразию эмоций в восприятии всего существующего в жизни.

Функции игры

Самореализация через игруДля человека игра важна как сфера реализации себя как личности. Именно в этом плане ему важен сам процесс игры, а не её результат, конкурентность или достижение какой-либо цели.Процесс игры - это пространство самореализации. Человеческая практика постоянно вводится в игровую ситуацию, чтобы раскрыть возможные или даже имеющиеся проблемы у человека и моделировать их снятие.

Функции игры

Коммуникативная функция игрыИгра - деятельность коммуникативная. Она вводит учащегося в реальный контекст сложнейших человеческих отношений. Любое игровое общество - коллектив, выступающий применительно к каждому игроку как организация и коммуникативное начало, имеющее множество коммуникативных связей.

Функции игры

Диагностическая функция игрыИгра обладает предсказательностью; она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека, во-первых, потому, что индивид ведет себя в игре на максимуме проявлений (интеллект, творчество); во-вторых, игра сама по себе - это особое «поле самовыражения».

Функции игры

Игротерапевтическая функция игрыИгра может и должна быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих у человека в поведении, в общении с окружающими, в учении.

Способы мотивации, используемые при реализации игровой деятельности

мотивы общенияучащиеся, совместно решая задачи, участвуя в игре, учатся общаться, учитывать мнение товарищейморальные мотивыв игре каждый ученик может проявить себя, свои знания, умения, свой характер, волевые качества, своё отношение к деятельности, к людямпознавательные мотивыкаждая игра имеет близкий результат, стимулирует учащегося к достижению цели и осознанию пути достижения целипо характеру педагогического процесса по виду деятельности - физические; - интеллектуальные;- трудовые;- социальные;- психологические- обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;- познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;- репродуктивные, продуктивные, творческие;- коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.по методу организации- предметные;- сюжетные;- ролевые;- деловые;- имитационныепо характеру игровой методики- игры с готовыми «жёсткими» правилами; - игры «вольные», правила которых устанавливаются по ходу игровых действий; - игры, в которых присутствует и свободная игровая стихия, и правила, принятые в качестве условия игры и возникающие по её ходу

по игровой среде- игры с предметами и без предметов;- настольные;- комнатные;- уличные;- на местности;- компьютерные;- с ТСО; - с различными средствами передвиженияпо форме организации- игры-празднества, игровые праздники; - игровой фольклор; - театральные игровые действия; - игровые тренинги и упражнения; - игровые анкеты, вопросники, тесты; - эстрадные игровые импровизации; - соревнования, состязания, противоборства, соперничества;- конкурсы, эстафеты, старты; - свадебные обряды, игровые обычаи;- мистификации, розыгрыши, сюрпризы; - карнавалы, маскарады; - игровые аукционы и т.д.по спектру целевых ориентаций- дидактические; - воспитывающие;- развивающие;- социализирующиеВ подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных деловых и групповых игр.Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, ориентация на речевую деятельность, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу.Деловая игра – это педагогический метод моделирования различных управленческих и производственных ситуаций, имеющих целью обучение отдельных личностей и их групп принятию решения. Деловая игра используется для:- решения комплексных задач усвоения нового;- закрепления материала;- развития творческих способностей;- формирования общеучебных умений;- изучения учебного материала с различных позиций.Деловая играНа занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения.Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей и обстановка, условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность. Сценарий имитационной игры, кроме сюжета события, содержит описание структуры и назначения имитируемых процессов и объектов.Имитационные игрыПомогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций, например, методики написания сочинения, решения задач, ведения пропаганды и агитации. В операционных играх моделируется соответствующий рабочий процесс.

Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные.Операционные игрыОтрабатываются тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица. Для проведения игр с исполнением роли разрабатывается модель-пьеса ситуации, между учащимися распределяются роли с «обязательным содержанием».Ролевые игрыРазыгрывается какая-либо ситуация, поведение человека в этой обстановке. Учащийся должен мобилизовать весь свой опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ определённого лица, понять его действия, оценить обстановку и найти правильную линию поведения. Основная задача метода инсценировки - научить подростка ориентироваться в различных обстоятельствах, давать объективную оценку своему поведению, учитывать возможности других людей, устанавливать с ними контакты, влиять на их интересы, потребности и деятельность, не прибегая к формальным атрибутам власти, к приказу. «Деловой театр»Близки к «исполнению ролей» и «деловому театру». Это тоже «театр», но уже социально-психологический, в котором отрабатывается умение чувствовать ситуацию в коллективе, оценивать и изменять состояние другого человека, умение войти с ним в продуктивный контакт.Психодрама и социодрамаЭтап подготовкиучебная цель занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры игры, содержание ситуации и характеристик действующих лиц (групп)разработка сценарияопределяется режим работы, формулируется главная цель занятия, обосновывается постановка проблемы и выбора ситуации, выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок.ввод в игру, ориентация участников и экспертовЭтап проведенияС началом игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.процесс игры- по отношению к содержанию работы в группе: генератор идей, разработчик, эрудит, диагност, аналитик;- поорганизационной позиции: организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор;- по позиции, проявляющиеся по отношению к новизне