Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кирилловская средняя общеобразовательная школа»

Индивидуальная программа

по работе с одарёнными детьми

учителя начальных классов

Галкиной

Валентины Владимировны

2016-2020 гг

Актуальность разработки программы.

Проблема работы с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

Современная школа в условиях быстро меняющегося мира должна наряду с созданием целостной системы универсальных знаний и компетентностей учащихся формировать опыт самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и ответственности ученика.

Исходя из этого, актуальной задачей развития современного образовательного учреждения является создание условий для развития инновационного образовательного пространства, способного обеспечить высокий уровень детского саморазвития, самореализации в будущей самостоятельной профессиональной деятельности.

С целью совершенствования работы по выявлению одарённых детей, создания условий для оптимального развития одарённых и способных детей, администрацией школы была поставлена задача разработки индивидуальной программы работы с учащимися, имеющими высокий интеллектуальный, творческий и учебно-познавательный потенциал.

Концепция программы.

Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения за учеником, изучения его психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности учителя.

Одарённые дети:

• 
  имеют более высокие по сравнению с большинством ровесников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и способы их проявления;
  
• 
  имеют доминирующую активную, большую познавательную потребность;
  
• 
  испытывают радость от добывания знаний, от умственного труда.
  

---

Условно можно выделить следующие категории одарённых детей:

• 
  дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;
  
• 
  дети с признаками умственной одарённости в определённой области наук и конкретными способностями;
  
• 
  дети с высокими творческими (художественными) способностями;
  
• 
  дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями;
  
• 
  учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
  

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1. 
   Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
   
2. 
   Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одарённого ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
   
3. 
   Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности, поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одарённых детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
   
4. 
   Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одарённый ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в неё нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.
   

---

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одарёнными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.
Цель программы:

выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых детей; создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не проявилась, а так же способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на развитие способностей.
Задачи:

• 
  выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика на этапе его поступления в школу;
  
• 
  проводить внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности.
  
• 
  произвести отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствует развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
  
• 
  предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, родителями, учителем, через самостоятельную работу;
  
• 
  воспитывать целеустремленность, активность учащихся в выдвижении перед собой целей, настойчивость и последовательность в их воплощении;
  
• 
  поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье совместно с родителями (тематические родительские собрания, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники).
  

Этапы реализации.

Реализация индивидуальной программы по работе с одаренными детьми рассчитана на 4 года: с 2016 по 2020 годы.

Первый этап – диагностико-прогностический – предполагается реализовать в первом полугодии 2016 года (1 класс).

Второй этап – деятельностный (второе полугодие 2017 года – второе полугодие 2018 года) – связан с непосредственной работой с одаренными учащимися во всех указанных выше направлениях.

Третий этап - констатирующий (первое полугодие 2019 года, 4 класс)

Формы работы с одаренными детьми.

• 
  Индивидуальный подход на уроках, использование в практике учителя элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков.
  
• 
  Дополнительные занятия с одарёнными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам.
  
• 
  Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.).
  
• 
  Конкурсы, интеллектуальные игры, концертная деятельность, фестивали, спортивные соревнования.
  
• 
  Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия).
  

---

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• 
  принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  
• 
  принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  
• 
  принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
  
• 
  принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  

Ожидаемые конечные результаты реализации программы.

• 
  Создание системы взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.
  
• 
  Использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов одаренности.
  
• 
  Развитие потенциала детей.
  
• 
  Проведение мероприятий по различным направлениям с одаренными детьми.
  
• 
  Создание условий поддержки и защиты одаренных детей.
  

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми.

1. 
   Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
   
2. 
   Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
   
3. 
   Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
   
4. 
   Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями; увеличение числа таких детей.
   

Настоящая программа призвана обеспечить плановость, систематичность процессу обучения одаренных детей и детей, чья одаренность на данный момент не проявилась, а также просто способных детей.
Структура работы с одарёнными детьми.

Работа с одарёнными детьми осуществляется в трёх направлениях:

• 
  выявление одарённых детей, детей с признаками одарённости, просто способных детей, в отношении которых есть надежда на качественный скачок в развитии их способностей.
  
• 
  работа с одарёнными детьми на уроках и во внеурочное время.
  

• 
  ориентация в обучении на конечный результат, задаваемый не только уровнем сложности текстовых заданий, но и объёмом содержания предмета, продолжительностью опыта творческой деятельности.
  
• 
  переориентация с рутинного труда школьников, связанного с запоминанием и простым воспроизведением задания или текста, решением шаблонных задач на учебную деятельность с элементами творчества и выбора, требующей самостоятельности решений.
  

---

Формы работы с одарёнными детьми:

• 
  групповые занятия;
  
• 
  кружки по интересам;
  
• 
  конкурсы;
  
• 
  участие в олимпиадах;
  
• 
  работа по индивидуальным планам;
  
• 
  исследовательская деятельность.
  

Работа с родителями.

1. 
   Родители, семья в системе реализации программы:
   

• 
  учитывать одаренность как сложное явление;
  
• 
  учитывать личностные и возрастные способности одаренных детей;
  
• 
  создать условия для формирования у ребенка положительной
  «Я-концепции» для полной реализации потенциальных возможностей;
  
• 
  оказывать помощь в создании семейного микроклимата, в повышении образовательного уровня семьи;
  
• 
  формировать умение ребенка адаптироваться в социально значимой среде (семье, среди сверстников, педагогов);
  

2. 
   Семейные аспекты развития одаренных детей и реализации программы:
   

• 
  организация работы с родителями по вопросу воспитания одаренных детей;
  
• 
  привлечение родителей к подготовке мероприятий различного направления.
  

Методы психологических воздействий, используемые при работе с одаренными детьми (по Ю.Б. Гатанову):

1. 
   «Мозговой штурм». Для его реализации необходимо найти проблему, которая имеет множество решений. Необходимо ценить не качество ответов, а их количество, воздерживаться от критики и оценки идей, пока они не перестанут поступать. Необходимо учесть, что в первые минуты «мозгового штурма» может быть наибольшее количество ответов, затем они начинают поступать все реже — хотя именно эти последние ответы чаще всего бывают наиболее оригинальными. Затем поступившие ответы обсуждаются — с точки зрения их реализации.
   
2. 
   «Мягкое соревнование» реализуется в соответствии со следующими правилами:
   

• 
  групповые соревнования следует использовать более часто, чем индивидуальные;
  
• 
  соревновательная деятельность не должна быть связана с материальным вознаграждением, оценками в журнале и т.п.
  
• 
  команды должны постоянно перераспределяться так, чтобы все дети имели возможность побывать в числе победителей и не было постоянных неудачников; критерии оценки деятельности команд: количество идей и идеи, отличающиеся от остальных.
  

---

Смотрите также файлы

• 51 50 3500 руб внесение на рс, т к лимит в кассе 2 тыс руб.docx

• Задачи на путь, скорость и расстояние для 4 класса по программе Школа России.docx

• Отчет по лабораторной работе 1 Определение коэффициента динамической вязкости жидкости методом Стокса.docx

• Санктпетербургский имени в. Б. Бобкова филиал.docx

• 1. Менеджер, его обязанности и роли в организации. Основные черты личности менеджера.rtf