Содержание проекта, разработанные методические материалы могут быть успешно тиражированы и использованы и в других дошкольных учреждениях Костромского района.
1.7. Планируемые результаты по окончании реализации проекта.
Для развития ребенка

Направление	Показатели	Установка ребенка
Сфера интересов	Интересуется, задает вопросы о профессии и месте работы родителей. С интересом включается в различные виды элементарной трудовой деятельности (ручной труд, самообслуживание и т.п.). С удовольствием играет в игры, имитирующие трудовой процесс. С интересом смотрит фильм о профессиях, предприятиях города, задает вопросы. Инициативен и самостоятелен в разных видах детской деятельности, выбирает род занятий, участников по совместной деятельности.	Мне это интересно
Сфера представлений	Способен рассказать: о профессии и месте работы родителей; о профессиях, особенностях работы и продукции городских предприятий; о группах профессий (цель, инструменты и материалы труда, трудовые действия, результат); об общественной значимости труда; о роли современной техники, машин, механизмов, орудий труда в трудовой деятельности человека, истории создания механизмов, облегчающих труд человека; об эволюции предметов, изменении профессии в связи с этим.	Я знаю
Сфера опыта и нравственных установок	Положительное эмоциональное отношение к труду, стремится оказать помощь, участвовать в посильной трудовой деятельности. Гордится профессией своих родителей. Способен оценить результаты своего и чужого труда (демонстрирует понимание ценности результатов труда, сферы использования результатов труда). Уверен в себе при выполнении доступных трудовых действий, в совместной со взрослым трудовой деятельности, при выполнении поручений. Сформирован: опыт ручного и физического труда, продуктивной деятельности (например: завинтить гайку, зашпаклевать стену, собрать простейший механизм и т.п.); опыт работы с инструментами и различными материалами для трудовой деятельности; опыт конструирования, изготовления макетов, моделей опыт наблюдения за профессиональной деятельностью человека; опыт выполнения простейших трудовых операций по плану, по алгоритму; опыт определения последовательности действий, трудовых операций, планирования труда; опыт взаимодействия с партнерами, оказания помощи партнеру; опыт преодоления трудностей: прикладывать усилия, доводить начатое дело до конца; опыт самостоятельного выбора и организации элементарной трудовой деятельности.	- Я пробовал и привык трудиться и создавать - Мои родители меня поддержат

---

Для социума

Для родителей и общества

позитивный образ рабочих профессий; родители знают, как познакомить детей со своей профессией, как развивать способности детей; осознают потребность во взаимодействии с педагогами с целью развития способностей детей; осознанное отношение к профориентации детей: приоритет профессионализма независимо от вида профессии, свобода выбора профессии, безусловное принятие особенностей ребенка и его выбора; у родителей появляется интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей.

Для дошкольного учреждения, совершенствования образовательного процесса

создана образовательная среда, позволяющая решать различные задачи ранней профориентации; разработаны и апробированы методические средства ранней профориентации; - организована игровая, предметно – пространственная среда профессиональной направленности. - разработан сборник электронных презентаций «Мир профессий», план виртуальных экскурсий по производствам, дидактические игры; разработаны совместные проекты с родителями, социальными партнёрами: «Профессии моих родителей»; «Семейные династии», «Встречи с интересными людьми» - знакомство детей с профессиями родителей сформирована достаточная профессиональная компетентность педагогов в вопросах ранней профориентации.

2. Содержание проекта
Содержание направлено на воспитание у детей положительного, ценностного отношения к труду, формирование познавательного интереса, расширение кругозора в области профессий, востребованных на селе.
2.1. Методологические основы реализации проекта
Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

---

Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий, в рамках реализации проекта, осуществляется с учётом традиционных и современных образовательных технологий:
Технология проектной деятельности (Л.Киселева,Т.А.Данилина,Т.С.Лагода,М.Б.Зуйкова). Проектная деятельность - это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.
Технология исследовательской деятельности (А.И.Савенков,Н.А.Короткова).Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования:

• 
  опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений;
  
• 
  коллекционирование (классификационная работа) – освоение родовидовых отношений.
  

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б.Эльконин,А.В.Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко). Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.
Технология интегрированного обучения(Л.А.Венгер,Е.Е.Кравцова,О.А.Скоролупова).Интеграция–это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность.
Информационно-коммуникационные технологии.В современных условиях развитиечеловека невозможно без построения системы формирования его здоровья. В дошкольном учреждении на данный момент это: компьютеры, мультимедийные проекторы, ноутбуки, телевизоры, а также принтеры, сканер, магнитофоны, фотоаппарат, видеокамера.
Применяемые информационно-коммуникационные технологии можно разделить:

• 
  мультимедийные презентации;
  

• 
  виртуальные экскурсии (на предприятия, с представителями профессий, которых знакомят дошкольников).
  

Изучение особенностей различных профессий будет через прием «погружение в профессию», посещение рабочих мест

---

, рассматривания наглядной информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами. В основу этой системы необходимо положить игровую деятельность, как ведущую на этом возрастном этапе, и создать определенные условия для развития игровой деятельности.

Технология профориентационной работы:
- Введение нового понятия (слова) и/или логическая взаимосвязь;

- Техника безопасности;

- Схемы, карты, условные обозначения (работа детей с символическим материалом);

- Стимулирование инициативы детей (поддержка детских идей);

- Стимулирование проговаривания своих мыслей вслух (объяснение детьми хода своих рассуждений);

- Конструирование/экспериментальная деятельность (+стимулирование общения детей между собой);

- Игровая деятельность и детское творчество;

- Обсуждение, оценка деятельности (что хотели сделать - что получилось);

- Обыгрывание моделей (+ стимуляция активизации словаря);

- Фотографирование деятельности и объектов;

- Размещение моделей и конструктивных материалов в предметно-пространственной среде группы.

2.2. Алгоритм и составляющие совместной образовательной деятельности

со старшими дошкольниками (5-7 лет)

№	Части занятия	Цель	Формы работы	Продолжи тельность
1.	Мотивация детей (Развитие у детей потребности в новых знаниях)	Постановка целей и задач познавательной деятельности индивидуально или группе детей - Вовлечение в совместную деятельность; - Использование наглядных, информационных средств. - Развитие интереса у детей к предстоящей познавательно-исследовательской деятельности и сосредоточение внимания на предстоящей деятельности.	- Погружение ребенка в ситуацию исследователя. Доминирует проблемно-игровая форма преподнесения материала.	– 5-6 минут
2.	Работа над темой (Формирование осознанного использования опыта других и своего собственного)	-Организация познавательно- исследовательской деятельности	-Чтение книг, работа со справочной литературой (на НОД познавательного цикла и в совместной познавательной деятельности с воспитателем и родителями); - подбор и систематизация картинок, рисунков, фотографий, загадок, стихотворений, пословиц, открыток; -проведение виртуальных экскурсий -организация встречи с представителями разных профессий; -организация выставок; -работа в лабораториях и мастерских;	- 10-12 минут
3.	Творческая познавательно-исследовательская деятельность (формирование у детей познавательных умений)	-Получение, углубление и систематизация представлений в определенной профессиональной области	-Организация совместных с педагогом и самостоятельных дидактических, сюжетно-дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных, театрализованных игр; -подготовка спектаклей; -художественная деятельность; -самостоятельное экспериментирование и т.д.	- 5-7 минут
4.	Презентация (защита)	-Представление результатов познавательно-исследовательской деятельности детей	-Организация выставок, презентаций; -представление результатов исследования; -защита творческих проектов	– 5 минут

---

---

Смотрите также файлы

• Особенности феодальной раздробленности на Руси причины, основные центра, последствия.docx

• Условия организации внеурочной работы. Требования к организации внеурочной работы. Требования к организации внеурочной деятельности по фгос.docx

• ОТстік азастан мемлекеттік педагогикалы университеті.docx

• Люди трудоспособного возраста, которые действительно участвуют в общественном производстве или находятся в поиске работы.docx

• Крещение Руси, его последствие и значение.docx