Расписание СОД

Возраст	Продолжительность (мин)	Время проведения	День недели
4-5 лет (средняя группа)	20	15.40 - 16.00	Четверг
5-6 лет (старшие группы)	25	15.40 – 16.05	Четверг
6-7лет (подготовительная группа)	30	15.40 – 16.10	Пятница

Этапы совместной деятельности	Содержание деятельности	Деятельность педагога	Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Целевой этап	-Чтение стихотворений, пословиц, потешек о труде взрослых. -Отгадывание загадок об атрибутах к профессиям людей. -Постановка целей. -Нахождение путей решения.	-Читает стихотворение, задаёт вопросы. -Предлагает проблемные ситуации. -Помогает поставить цели. -Направляет деятельность детей.	-Слушают, отвечают на вопросы. -Сосредотачивают внимание. -Предлагают варианты решения проблемы. -Ставят цели.	-Дети настроены на работу.
Организационный этап	-Закрепление норм и правил поведения, -демонстрация игрового оборудования и атрибутов к разным профессиям, -объяснение правил игры, -выполнение заданий.	-Вовлекает в совместную деятельность, -объясняет, -создаёт проблемную ситуацию; -предоставляет возможность для сотрудничества детей.	-Самостоятельно выбирают себе партнёров, -договариваются друг с другом, -помогают друг другу, -находят решения.	-Определены участники и правила взаимодействия.
Содержательный этап	-Практическая продуктивная деятельность по достижению целей; -игровая деятельность в игровых зонах (Магазин, Ателье, Парикмахерская, Школа, Детский сад, Гараж, Мастерская, Ферма, Стройка и др.).	-Направляет, стимулирует интерес; -интересуется ходом игры; -согласовывает с детьми действия, последовательность; -поддерживает познавательный интерес детей.	-Сосредотачивают внимание; -выполняют правила в соответствии с содержанием деятельности; -демонстрируют познавательную активность; -решают проблемную ситуацию; -осуществляют взаимоконтроль; -осваивают последовательность действий; -проявляют заботу друг о друге, помогают.	-Участие детей в практической деятельности в соответствии с правилами; -установление сотрудничества друг с другом.
Рефлексия	-Обсуждение совместной деятельности.	-Задаёт вопросы, поощряет детей к высказыванию.	-Делятся впечатлениями, выражают эмоции, отвечают на вопросы.	-Положительное эмоциональное состояние; -познавательный интерес и перспективы детей .

---

2.7. Традиционные и инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников

Направления взаимодействия с семьей	Формы взаимодействия		Формы отчета
	Традиционные	Инновационные
Познавательное направление содействует повышению психолого-педагогической культуры родителей.	- родительские собрания (организованное ознакомление родителей с задачами и содержанием Проекта); - тематические консультации (ответы на интересующие вопросы родителей); - индивидуальные консультации.	- презентация Проекта (информация о содержании работы с детьми) в «Лаборатории рабочих профессий»; - мастер-классы (позволяют показать родителям различные приемы ознакомления детей с профессиями) как в групповых помещениях, так и «Лаборатории рабочих профессий».	- организация «Лаборатории рабочих профессий»; - фотоколлаж.
Досуговое направление способствует установлению эмоционального контакта между всеми участниками образовательных отношений	совместные экскурсии: - в библиотеку - в школу - в магазин - на строительную площадку ДК села Минское - на почту и др.	- участие детей и родителей в творческих конкурсах разного уровня - совместные развлечения, праздники, встречи с интересными людьми.	Фото - выставка (групповая страничка Сайта)
Наглядно-ин­формационное направление (ознакомление родителей с особенностями познавательного развития детей)	- информационные про­спекты для родителей, - организация дней открытых две­рей, - открытые про­смотры НОД и дру­гих видов деятельности детей.	- организация мини-музеев, творческих мастерских при участии родителей; - презентации мероприятий; -выставки - детских работ (индивидуальных, коллективных), семейных работ, объединенных одной тематикой; - виртуальные уроки с родителями.	выставки творчества, сайт ДОУ
Информацион­но-аналитиче­ское направление (выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их пе­дагогической грамотности)	- проведение социологи­ческих срезов, опро­сов; -анкетирование.	- «Почтовый ящик»; - Викторины; - «Книга отзывов».	оформление стендов, сайт ДОУ

---

2.8. Список используемой литературы

1. 
   Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
   

2. 
   Гусева Т. Кем быть? / Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6.
   
3. 
   Кузнецова С. Конкурс парикмахеров / Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6.
   

4. 
   Загадки о профессиях.URL: http:/www.prozagadki.ru/ drugie-zagadki/zagadki-o-professijakh/
   

5. 
   Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие – Балашов: Издательство «Николаев», 2004.
   

6. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.


7. Шаламова Е. И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями: Учебно-методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2012.
8. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013.

9. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М.,ТЦ Сфера 2014

10. Шорыгина Т. А. Беседы о хлебе. Метод. Пособие М.,ТЦ Сфера 2014

11. Шорыгина Т. А. Безопасные сказки. М.,ТЦ Сфера 2014г.

12. 
    Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. М.,ТЦ Сфера 2014г.
    
13. 
    Алябьева Е.А. Играем в профессии: занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет. М., 2014.
    
14. 
    Жаренкова Н.З., Муртазина О.В. Знакомимся с профессиями. Долгосрочный проект для старших дошкольников.- М.: Детство-пресс, 2014.
    
15. 
    Нищева Н.В. Картотека предметных картинок Профессии. - М.: Детство-пресс, 2014.
    
16. 
    Кем я стану? Серия «Твой удивительный мир» - М.: ГеоДом, 2016
    

17. Серия «Мир в картинках ФГОС» – Инструменты домашнего мастера, музыкальные инструменты.-М.: Мозаика-Синтез, 2016

18. Серия «Рассказы по картинкам ФГОС» - Кем быть? В деревне. - М.: Мозаика-Синтез, 2016

19. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. –М .: Мозаика-Синтез, 2016.

Приложение 1

Оценочные материалы по реализации проекта
Формы контроля усвоения знаний

Виды контроля	Содержание	Методы	Сроки контроля
Вводный	Области интересов и склонностей	Беседы, наблюдение	Сентябрь
Текущий	Освоение материала по темам	Творческие и практические задания, беседы	В течение года
	Творческий потенциал воспитанников	Наблюдение, игры	В течение года
	Оценка самостоятельности, возможностей, способность к самоконтролю	Наблюдение	1 раз в полугодие
Коррекция	Успешность выполнения воспитанниками задач тематического плана	Индивидуальные занятия, помощь в самореализации	В течение года
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач, уровень познавательного развития и самостоятельности	Беседы, наблюдение	Май

---

Показатели_познавательного_развития_детей_дошкольного_возраста'>Показатели познавательного развития детей дошкольного возраста

Обследование уровня познавательного развития детей проводится два раза в год: начальное – в сентябре месяце, итоговое в мае месяце с использованием следующих методов:

- наблюдение;

- подбор творческих и практических заданий;

- беседа.

Данные методы позволяют выявить реальный уровень познавательного развития ребенка и степень его соответствия возрастным нормам, а также определить недостатки.

Критерии оценивания уровня познавательного развития:

- когнитивный критерий дает возможность оценивать: овладение понятиями о профессиях, осознание в определённой степени своих способностей и умений;

- мотивационно-потребностный критерий устанавливает уровень развития интереса к труду, отношение к труду и профессиям, наличие желания овладеть определенной профессией;

- деятельностно-практический критерий характеризует трудолюбие и активность воспитанника.

Критерий	Показатели	Методы диагностики
Когнитивный	- Знания о профессиях людей.	- Беседа. - Опросник Л.В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых».
Мотивационно-потребностный	- Интерес к труду, учебной и профессиональной деятельности; - Отношение к труду и профессиям; - Желание овладеть определенной профессией.	- Наблюдение; - Профориетационный опросник Е.И. Климова.
Деятельностно-практический	- Отражение в процессе занятий сформированных понятий о профессиях; - Проявление активности и ответственности в процессе образовательной деятельности.	- Наблюдение; - Методика «Закончи предложение».
Показатели	Методики	Периодичность
Осведомленность о труде взрослых	Опросник Л.В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых»	2 раза в год сентябрь май
Ранние профориентационные склонности	Профориетационный опросник Е. И. Климов (Приложение 4)	1 раза в год сентябрь
Игровая деятельность (игры профессионально - ориентированного характера)	Педагогическая диагностика В.П. Кондрашова по определению уровня развития игры «Диагностика игровой деятельности» (игры профессионального характера) (Приложение 5)	2 раза в год Сентябрь Май

---

Показатели результатов

профориентационной подготовки воспитанников

Н – не сформирован

Ф – в стадии формирования

С – сформирован

Показатели развития м	Уровень сформированности
	НН Нл	Ф Ф Ф	С
Составляет проекты конструкций.
Создает объекты, связанные с профессиями взрослых, по представлению, памяти, по заданной теме, схемам, иллюстрациям с помощью игрового материала и предметов-заместителей
Создает постройки архитектуры (варианты жилого, промышленного, общественного назначения) с учетом их свойств - формы, размещения в пространстве.
Знает способы крепления деталей, использование инструментов (3 и более).
Имеет представление о техническом разнообразии окружающего мира. Использует в речи некоторые, несколько технических слов.
Планирует в соответствии с замыслом деятельность, по достижению оценивает результат.
Работает в команде и индивидуально. Сотрудничает с детьми.
С интересом участвует в экспериментальной деятельности с оборудованием.
Знает о правилах техники безопасности, соблюдает их.
Проявляет самостоятельность, инициативу в разных видах деятельности.
Обыгрывает созданные объекты и макеты профессиональной направленности, стремиться создавать модели для разнообразных собственных игр.

---

Смотрите также файлы

• Особенности феодальной раздробленности на Руси причины, основные центра, последствия.docx

• Условия организации внеурочной работы. Требования к организации внеурочной работы. Требования к организации внеурочной деятельности по фгос.docx

• ОТстік азастан мемлекеттік педагогикалы университеті.docx

• Люди трудоспособного возраста, которые действительно участвуют в общественном производстве или находятся в поиске работы.docx

• Крещение Руси, его последствие и значение.docx