Задание  1 

1. Посмотрите на немую карту мозга и отметьте на ней основные структурные элементы, морфо-функциональные блоки мозга.



2. Пользуясь материалами лекции заполните таблицу: 

	Принципы эволюции и строения мозга по О. С. Адрианову	- принцип многоуровневого взаимодействия вертикально организованных путей проведения возбуждения, что дает возможности для различных типов переработки афферентных сигналов; - принцип иерархического соподчинения различных систем мозга, благодаря которому уменьшается число степеней свободы каждой системы и становится возможным управление одного уровня иерархии другим.
	Принципы эволюции и строения мозга по Е. Д. Хомской	- принцип системной локализации функций (каждая психическая функция опирается на сложные взаимосвязанные структурно-функциональные системы мозга); - принцип динамической локализации функций (каждая психическая функция имеет динамическую, изменчивую мозговую организацию, различную у разных людей и в разные возрасты их жизни).Выделенные главные принципы структурно-функциональной организации мозга сформулированы на основе анализа нейроанатомических данных.

 

3. Пользуясь материалами лекции опишите структурно-функциональную модель интегративной работы мозга (А. Р. Лурия) весь мозг можно разделить на три основных блока. Каждый блок имеет собственное строение и играет определенную роль в психическом функционировании.

1– й блок – блок регуляции уровня общей и избирательной активации мозга, энергетический блок, который включает:

---

ретикулярную формацию ствола мозга;

диэнцефальные отделы;

неспецифические структуры среднего мозга;

лимбическую систему;

медиобазальные отделы коры лобных и височных долей.

2– й блок – блок приема, переработки и хранения экстероцептивной информации, включает центральные части основных анализаторных систем, корковые зоны которых расположены в затылочных, теменных и височных долях мозга.

Работа второго блока подчиняется трем законам.

Закон иерархического строения (первичные зоны являются фило– и онтогенетически более ранними, из чего следуют два принципа: принцип «снизу вверх» – недоразвитие первичных полей у ребенка приводит к потере более поздних функций; принцип «сверху вниз» – у взрослого с полностью сложившимся психологическим строем третичные зоны управляют работой подчиненных им вторичных и при повреждении последних оказывают на их работу компенсирующее влияние).

Закон убывающей специфичности (наиболее модально специфичными являются первичные зоны, а третичные зоны вообще надмодальны).

Закон прогрессирующей латерализации (по мере восхождения от первичных к третичным зонам возрастает дифференцированность функций левого и правого полушарий).

3-й блок – блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности), состоит из моторных, премоторных и префронтальных отделов коры больших полушарий. При поражении данного отдела мозга нарушается работа опорно-двигательного аппарата.



4. Пользуясь материалами лекции заполните таблицу: 

МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АССИМЕТРИИ 

ХАРАКТЕРИСТИКА	ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ	ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЯ
Доминантность
Принцип функционирования
Способ деятельности
Взаимодействие (Голдберг)
Речь
Функция
Невербальная деятельность
Гендерные приоритеты
Реакции
Анатомическое взаимовлияние
Варианты мышления Боген
Доминирующая рука
	Амбидекстрия

---

 

Задание 2

1. Пользуясь материалами лекции необходимо заполнить таблицу «Краткий экскурс в историю возникновения неиропсихологии» 

	Учение Гиппократа о головном мозге	Гиппократ указывал на то, что мозг является органом разума, а сердце - органом чувств. Мозг человека Гиппократ считал железой, предназначенной - в том числе - для удаления из организма образующегося в нём избытка жидкости, которая выделяется через нос, глаза, уши, гортань, а также через спинной мозг и поясницу.
	Учение Галена о мозге человека	Человеческий мозг, как утверждал Гален, есть обитель мысли и убежище души. Это свое мнение он доказывал опытом, в ходе которого животное умирало тотчас после того, как перевязали его спинной мозг между первым и вторым позвонком. Отсюда был сделан вывод, что именно это место является "полосой жизни" или "узлом жизни", как назвали его позднее, описывая нервную систему человека.
	Френология Франца Галля	Учение о локализации психических способностей в головном мозге человека. Создателем учения являлся австрийский врач Франц Йозеф Галль (1758-1828). Френология (от греческого «phrenos» — душа, нрав, характер) — учение, согласно которому различные психические способности человека локализованы в различных участках мозга, при этом каждый участок мозга рассматривался как самостоятельный орган данной способности. Галль выделил 37 способностей души.
	Исследование поля Брока	Французский анатом Поля Брока в 1861 году описал больного, который не мог говорить, но понимал обращенную к нему речь. Постмортальное исследование мозга больного показало, что у него была разрушена часть лобной части коры в левом полушарии мозга, которая была названа в дальнейшем зоной Брока. Брока предположил, что этот участок мозга отвечает за двигательную речь (экспрессивную речь).
	Исследования невролога Вернике	Карл Вернике сделал открытие повреждение задней части височной доли левого полушария вызывает затруднение в понимании речи. С тех пор его именем называется эта зона мозга. (Зона Вернике) Более того, К. Вернике тем самым зафиксировал новый вид афазии- сенсорную афазию, которая проявляется в том , что пациент, с такого рода поражениями височной доли левого полушария, может говорить, но не понимать обращенную к нему речь. Это был случай, противоположный случаю, описаному Полем Брока: когда пациент не мог говорить, но понимал обращенную к нему речь, так называемая моторная афазия.
	Локализационная карта Клейма
	Вклад Выготского Л. С. и Лурия А. Р. в развитие нейропсихологии
	Вклад Зейгарник Б. В. в развитие отечественной нейропсихологии
	Вклад  Гершуни Г. В. в развитие отечественной нейропсихологии
	Вклад  Узнадзе Д. Н. в развитие отечественной нейропсихологии
	Вклад  Ананьева Б. Г. в развитие отечественной нейропсихологии
	Вклад  Бернштейна  Н. А. в развитие отечественной нейропсихологии
	Вклад  Анохина П. К. в развитие отечественной нейропсихологии
	Вклад  Соколова Е. Н. в развитие отечественной нейропсихологии
	Вклад  Трауготт Н. Н. в развитие отечественной нейропсихологии

---

Задание 3

 1. Пользуясь материалами лекции соотнесите левую и правую части таблицы. Ответ запишите в правильной комбинации букв и цифр (понятие – характеристика понятия).

	Предметная агнозия		Характеризуется возможностью восприятия только отдельных фрагментов изображений при сохранности полей зрения.
	Лицевая агнозия		Характеризуется неспособностью воспринимать зрительно предъявленный объект, хотя базовые операции первой фазы переработки зрительной информации, где происходят ее описание и кодировка, остаются относительно сохранными, и человек способен описать базовые свойства объекта, в том числе форму, цвет и текстуру.
	Симультанная агнозия		Определяется как нарушение внутренней навигации, или нарушение способности опираться на характерные признаки местности и хранящиеся в пространственной памяти топографические координаты и маршруты, чтобы управлять своими перемещениями в выбранных направлениях и оценивать изменения своего положения в ходе таких перемещений путем соотнесения своего положения с топографическими координатами и хранящимся в памяти описанием.
	Топографическая апраксия		Характеризуется тем, что больной не может различать лица / фотографии.
	Ассоциативная предметная агнозия		Характеризуется правильной оценкой отдельных элементов объекта / изображения объекта, но не пониманием смысла предмета / его рисунка в целом.
	Агнозия глубины		Характеризуется нарушением способности локализации объектов в трехмерном пространстве, особенно в сагиттальной плоскости по отношению к позиции пациента.

---

 

1-Б,2-Г,3-А,4-В,5-Д,6-Е

2. Пользуясь материалами лекции соотнесите левую и правую части таблицы. Ответ запишите в правильной комбинации букв и цифр (понятие – характеристика понятия).

	Слуховая (акустическая) агнозия		Характеризуется полной потерей слуха, которая не различима клинически от глухоты вследствие двустороннего поражения улиток
	Аритмия		Патология узнавания предметов и явлений внешнего мира по характерным звукам без визуального контроля
	Ассоциативная слуховая агнозия		Симптомы аритмии состоят в невозможности больным правильно оценить и воспроизвести предъявляемые на слух относительно простые ритмические структуры
	Корковая глухота		Нарушается процесс подбора модели памяти, соответствующей звуку; пациент слышит звук, но не способен узнать, какому объекту этот звук принадлежит

---

Смотрите также файлы

• От лат аcclamatio принятие решения собрания путем возгласов, криков и других внешних выражений воли.pdf

• Исследовательская работа "Мусор в нашей жизни и его последствия".ppt

• Опыт сво по противодействию различным типам бпла.docx

• Тезис Абай жолы роман эпопеясындаы кірме сздер.docx

• Рабочая тетрадь по дисциплине Основы формирования здоровья детей.docx