ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 75
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
МАЗМҰНЫ
I.КІРІСПЕ........................................................................................................... 3
ІІ.НЕГІЗГІ БӨЛІМ
1-ТАРАУ. БАСТАУЫШ СЫНЫП ҚАЗАҚ ТІЛІ ПӘНІН ОҚЫТУДА ҚОЛДАНЫЛАТЫН ДЕҢГЕЙЛІК ТАПСЫРМАЛАР
1.1.Оқытудың педагогикалық теориялық негiздерi мен инновациялық педагогикалық технологияның ерекшеліктері. ..............................................5
1.2.Деңгейлеп оқыту технологиясы .................................................................8
1.3.Деңгейлеп оқытудағы деңгейлік тапсырмалар мен оқушылардың дамуы.................................................................................................................11
2-ТАРАУ.БАСТАУЫШ МЕКТЕПТІҢ ОҚУ-ТӘРБИЕ ҮРДІСІНДЕ ДЕҢГЕЙЛЕП ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ПАЙДАЛАНУ ЖОЛДАРЫ
2.1.Бастауыш сыныптың тіл сабақтарында деңгейлеп оқыту технологиясын қолданудың жолдары.......................................................................................14
2.2.Бастауыш мектептегі қазақ тілі сабағын деңгейлеп оқыту технологиясына сүйене жүргізудің мүмкіндіктері........................................17
III.ҚОРЫТЫНДЫ............................................................................................. 19
IV.ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР........................................................... 21
КІРІСПЕ
Курстық жұмыстың өзектілігі. Қазіргі уақытта Қазақстанда білім беру әлеміне ену үшін жаңа білім беру жүйесі жасалуда. Бұл процесс педагогика теориясы мен білім беру процесіне нақты өзгерістер енгізумен қатар жүреді.
Елiмiздiң түрлі салаларындағы өзгерістер бiлiм берудегі жаңа көзқарасты талап етеді: мұғалімнің білім беру процесін жаңаша ұйымдастыру, оқушылардың танымдық және шығармашылық әлеуетін дамыту. Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында:Білім беру жүйесінің басты міндеті - ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтарды, ғылым мен тұлғаны қалыптастыруға және кәсіби дамытуға бағытталған білім беру үшін қажетті жағдайлар жасау. практика. желiлерге қол жеткізу - білім беру жүйесін одан әрі дамыту.
Осы мәселелерді шешу үшін әр мұғалім күнделікті ізденістен өтіп, барлық жаңалықтардан хабардар болуы, жаңа тәжірибеге, жаңа қарым-қатынасқа, жана батылдыққа көшуі керек. өзгерту жолы Жұмыстың мазмұны.Бүгінде әлемдік қоғамдастық үшін Қазақстан елін нарықтық экономикасы бар ел ретінде таниды. Тәуелсіздіктің қысқа тарихи кезеңінде Қазақстан әлемдік өркениетпен интеграциялану үшін жана озық технологияларды қолдана отырып, экономикалық дағдарысты басынан кешірді.
Елiмiздiң әлеуметтік-экономикалық даму перспективалары анықталды. Маңызды мәселелердiң бiрi - болашақ ұрпаққа қоғам талабына сай бiлiм беру және тәрбиелеу бойынша мұғалімдердін инновациялық қызметінің ғылыми-педагогикалық негіздерін меңгеру.
Білім беру процесті зерттеудегі жүйенің бір күйден екінші күйге өтуін және инновация процесін зерттеудің маңыздылығы Горбунова Н.В., М.В. Кларин, А.В. Лоренсов, М.М. Поташник, В.И. Загвязинский, Т.И. Шамова, Н.Р. Чосурбекова және басқалар. зерттеу. [4]
Зерттеу базасы:
Зерттеу нысаны:Бастауыш сынып қазақ тілі пәнінде деңгейлік тапсырмалардың үдерісі
Зерттеу пәні:Бастауыш сынып қазақ тілі оқулығы
Зерттеудің мақсаты: Жалпы білім беретін мектептерде оқытудын инновациялық әдістерiн, оның iшiнде Деңгейлеп оқыту технологиясын қолданудың теориялық және практикалық негіздемесі және эксперименттік жұмыстың тиiмдiлiгiн тексеру.
Бастауыш мектепте оқыту мен тәрбиелеудің ерекшеліктеріне сәйкес әр пәнді жаңа сапалық деңгейге көтеру мүмкіндігін анықтау.
Зерттеудің міндеттері:
1.Деңгейлеп оқыту технологиясының теориялық және әдіснамалық негiздерiне сүйену.
2.Бастауыш мектептің қазақ тілінде деңгейлеп оқыту технологиясының элементтерін қолдана отырып, оқушыларға деңгейлік тапсырмалар дайындау жүйесін қолдану, қолдану аясын кеңейту.
Зерттеу әдісі: зерттеу жұмыстарын жүзеге асыруда теориялық салыстырмалы, индуктивті – дедуктивті талдау, педагогикалық озық іс – тәжірибелерді жинақтау, тәжірибелік – әдістемелік жұмыстарды жүргізу, әдістері қолданылды.
Зерттеу болжамы: Егер деңгейлік оқыту мазмұны технологиясы үшін тиімділік мағынасы бастауыш мектеп пәндерінің бірден - бір ерекшеліктері мен міндеттеріне сәйкес қолдансақ, онда жетілдіру мүмкіндігі бар, яғни оқушылардың сабаққа деген қызығушылығы артады, мұғалімнің шебер ұйымдастыруы оқушының психологиялық - педагогикалық жүйесін дамыта әсер етеді.
Күтілетін нәтиже:Зертте ужұмысынды ұсынылған әдістеме бастауыш сынып оқушыларының білімдерінің тереңдеуіне, орфографиялық және офоэпиялық дағдыларының қалыптасуына, логикалық ойлау қабілеттері мен тілінің дамуына, сөздік қорларының баюына, шығармашылық қабілеттерінің артуына ықпа етеді.
1-ТАРАУ.ҚАЗАҚ ТІЛІН ОҚЫТУДА ҚОЛДАНЫЛАТЫН ДЕҢГЕЙЛІК ТАПСЫРМАЛАР
1.1 Оқытудың педагогикалық теориялық негiздерi мен инновациялык педагогикалық технологияның ерекшеліктері
Ел егемендігін демократияландыру мен ізгілендіру және қоғамдық өмірдің барлық салалары, соның ішінде білім беру, мектептің дағдарыстан шығуға деген күшті күш-жігерiне жол ашты. Қазіргі кезде біздің елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалуда және білім беру кеңістігіне енуге бағытталған. Бұл педагогика теориясы мен білім беру үдерісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты: білім беру парадигмасы өзгерді, білім мазмұны жаңартылды, жаңа көзқарас, басқаша көзқарас, менталитеті болып табылады.[1].
Білім беру мазмұны жана процедуралық дағдыларды, ақпараттарды қабылдау қабілеттерін, ғылымдағы шығармашылықты және нарық жағдайында білім беру бағдарламаларын жетілдірумен байланысты. Ақпараттың дәстүрлі әдістері: ауызша және жазбаша, телефондық және радиобайланыс заманауи компьютерлік құралдармен ауыстырылуда.
Баланың жеке басын тәрбиелеуде жанды рухани байытуға, азаматтыӊ, адамның қалыптасуына көңіл бөлінеді. Есте сақтауды, күллі акыл-ойды дамытатын оқуға көшу үшін жасау қажет. Жас ұрпаққа жан-жақты білім беру-әр мұғалімнің басты міндеті. Бастауыш мектептің ең бiрiншi негiзгi мiндеті-ол оқушыларды дамыту және оқыту үшiн ,яғни оқушыларды оку процесінде қалыптастыру,оқуға деген қызығушылықтарын ояту болып табылады.
ХХІ ғасыр табалдырығындағы азаматтық дамудың жаңа кезеңі білім беру үдерісінің маңызды факторларының бірі болып табылады [2].
Қазақстан Республикасында орта бiлiм беруді дамыту тұжырымдамасына заманауи мектептер кіреді:
- практикалық қызметте жинақталған барлық артықшылықтарды сақтау;
- қоғамның интеллектуалды қабілетін арттыру;
- елдің материалдық және қаржылық әл-ауқатын одан әрі дамыту;
- орта білім беру жүйесін одан әрі дамыту осындай міндеттерді көздейді.
Тәжірибеде ғылыми-педагогикалық әдебиеттерде анықталған оқу процесінің нәтижелерін арттыратын әдістер мен типтерді көбіне инновациялык инновациялар деп атайды.
Инновация ұғымы ежелден педагогикалық лексиканың бір бөлігі болып келеді. Ол кейбір ғалымдардың еңбектерінде жаңа, инновация деп сипатталған.
Кейбіреулер оны өзгеру термині ретінде анықтайды.Біздің реттік ойымызша,бұл ұғымдар білім беру үшін барлық жүйесіндегі кез-келген өзгерiстi де кең мағынада сипаттайды [6].
Инновация термині қазіргі білім берудің теориясы мен практикасында кеңінен қолданылады. Инновация деген ұғымы алғаш рет XIX ғасырда мәдениеттанушылардың зерттеулерінде пайда болды, бұл мәдениеттің бір түрін екінші елдің мәдениетіне енгізуді білдіреді және бұл түсінік этнографияда әлі күнге дейін сақталған.
Инновация (латын сезi in-in, novis - жана) - жаңа, жаңалық, жаңаруды білдіреді.
С.И.Ожеговтың сөздiгi бойынша: инновация бiрiншi болып пайда болады, жасалады, жакында пайда болады, ұзақ уақыт енгiзiледi. [9].
Ғылым көзі - Ресейде инновация ұғымына улкен күмәнмен қарады: XIX-XX ғғ.Осы термин ерте бiлiм беру реформаларының ешқайсысында кездеспейді. Инновация ғылымының ең көне анықтамасы - американдық және еуропалық зерттеушілердің осы саладағы анықтамасы. Е М. Роджерс инновацияны былайша түсiндiредi: инновация - бұл белгілі бір адамға жаңалық болатын идея.
Кейінірек де инновация ұғымы педагогикалық еңбектерде білім беру жүйесіне жаңа нәрсе енгізу мағынасында пайда бола бастады. Инновацияның негiзiн қалайтын ұғымдар-инновация инновация инновация жаңа және т.б. Ы. Қ.Құдайбергенов - Алтынсарин атындағы білім беру ғылыми-зерттеу институтының әдіскері. Ол өз еңбектерінде инновацияны - белгілі бір мақсатқа сәйкес жасалған жаңа нәтижені қарастырды. Сондықтан инновация - максат пен нәтиженің кілті-бұл инновацияға назар аудару. [11]
Қоғамдағы заманауи қайта құрулар, экономиканы дамытудағы жаңа стратегиялық бағыттар, алдағы қоғам, оны жедел ақпараттандыру және жедел даму бiлiмге қойылатын талаптарды түбегейлі өзгертті. Әлемнің көптеген жетекші елдерi оның нәтижелері бойынша білім берудің мақсаты, мазмұны мен технологиясын бағалай бастады.
Заманауи білім берудің басты мақсаты - білім мен дағдыларды игеру ғана емес, сонымен қатар жеке, әлеуметтік және кәсіби дағдыларды дамыту - өздігінен іздену, ақпаратты талдау және ұтымды пайдалану, қазіргі тез өзгерiп жатқан әлемде дұрыс өмір сүру және жұмыс істеу
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі әлемде болып жатқан өзгерістерге өте сәйкес келеді.Қазіргі заманғы манызда педагогикалық қоғамдастық алдында білім берудің жаңа модулiн құру, тексеру және жүзеге асыру бойынша орасан зор мiндет тұр. [3]
Бүгінде әлемдік қоғамдастық Қазақстанды нарықтық экономикасы бар ел ретінде таниды.Тәуелсiздiктiң қысқа тарихи кезеңінде Қазақстан әлемдік өркениетпен интеграциялану үшін жаңа озық технологияларды қолдана отырып, экономикалық дағдарысты басынан кешірді.Еліміздің маңызды әлеуметтік-экономикалық даму перспективалары анықталды.
Маңызды мәселелердiң бiрi - болашақ ұрпаққа қоғам талабына сай бiлiм беру және тәрбиелеу бойынша мұғалімдердің инновациялык қызметінің ғылыми-педагогикалық негіздерін меңгеру.
Инновациялық процесті зерттеудегі жүйенің бір күйден екінші күйге өтуін және инновация процесін зерттеудің маңыздылығы Горбунова Н.В., М.В. Кларин, А.В. Лоренсов, М.М. Поташник, В.И. Загвязинский, Т.И. Шамова, Н.Р. Чосурбекова және басқалар. зерттеу. [4]
Бүгінгі таңда Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов оқыту технологиясын, адам тұлғасы теориясын Ш.А. Амоношвили, В.А. Шаталов, П.И. Третьяков, К.Вазина, М.М. оқу материалдары негiзiнде рефераттар (графикалық үлгілер) негiзiнде қарқынды оқыту технологиясы Жанпейісованын модульдік оқыту технологиясы, В.М.Монахов, В.П.Беспалько және басқа көптеген ғалымдар кең танымал.
Сыныптағы саралап оқыту технологиясы, В.В.Фирсовтың Міндетті нәтижеге негізделген саралап оқыту технологиясы, Н.Н.Пиканның дифференциалдық деңгейлеу технологиясы, В.Дьяченконың жобалық технологиясы, М.Жанпейісованы Модульдік технологиясы, В.М.Монахавтын технологиясы, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдовтың Дамыта оқыту технологиясы, В.Занковтын дамыта оқыту жүйесі, И.П.Волковтың шығармашылық және дамыта оқыту технологиясы, Ш.Амоношвилидің Адамгершілік - тұлға оқыту технологиясы, В.Д.Шадриков Жеке тұлғаға негізделген оқыту технологиясы.Ұжымдық оқыту технологиясы Оқытудың ақпараттық технологиясы (Дьяченко), Проблемалық оқыту технологиясы, Ойынға негізделген оқыту технологиясы В.В.Гузив және басқалары. технологиялық оқытудың жаңа түрлерi зерттелдi. [34]
Яғни, оқу процесiн технологияландыру дегеніміз - білім беру салаларына сәйкес оқыту процесін жобалау.
Педагогикалық технологияның ерекшелігі - мақсатқа жетуге кепілдік беретін оқу процесін жобалау және жүзеге асыру. Пәннің мазмұны оқытушы мен студенттің өзара әрекеттесуінен тұрады.
Оқушының ішкі дамуы негізінде анықталған нақты мақсат қана педагогикалық технологияның құрылымын түсiнудiң кiлтi бола алады. (Қосымша кесте 1).
Қазақстанда Караев Ж.А., Таубаева Ш.Т., Қабдықайыров Қ.Қ., Лактионова С.Н., Жанпейісова М.М. және басқа ғалымдардың оқытудың жана технологиялары белсенді қолданылады.
Ал соңғы жылдары модульдік оқыту технологиясы және В.М. Монахов, Дьяченконың оқытудағы ұжымдық тәсілі, сонымен қатар оқытудың дербестендіру және саралау және білім беруді демократияландыру мен ізгілендіру принциптерiне негізделген жаңа педагогикалық компьютерлік технология. Қараев еліміздің маңызды көптеген елдi мектептерінде қолданылады. [6].
Қазіргі педагогика ғылымының ерекшеліктерінің бірі - баланың жеке дамуына бағытталған оқытудың жаңа технологияларын дамытуға ұмтылу.