ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 78
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
1.Сіз партада кіммен отырғыңыз келедi?Оқушылар соңғыларын деңгейлеріне байланысты тандайды.
2.Бiз алдымен қазақ тiлiн стандартты бағамен оқыттық.
3.Біз осы пәндер бойынша алған білімдерiмiздi iске асыру сапасын анықтадық.
25 оқушыға арналған тест нәтижелерін талдай отырып, бiз студенттерге міндетті деңгейдің бастапқы кезеңін анықтадық.
Эксперименттік топтың жоғары деңгейі - 25,6%, орташа - 30,8%, темен - 43,6%, студенттер тек стандартты деңгейде жұмыс істейді, пәндікбілім беру мазмұны тек олардың деңгейінде ғана емес, талантты ғана емес, сонымен қатар емес мұқият. балалар шығармашылығы.
Эксперименттің екінші кезеңінде біз білім берудегі инновациялық технологиялар әдістерін басшылыққа ала отырып, деңгейлік оқыту технологиясының негіздеріне сүйендік.
-Деңгейлеп оқыту технологиясын оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларын оқыту.Бұл сабақтың әр тақырыбына деңгейлік тапсырмалар құруды білдіреді;
- арнайы тесттер, сауалнамалар, тапсырыс индикаторларын алу арқылы білімді бақылау негізі;
-Әрине, студенттердің алгоритмдік, эвристикалық және шығармашылық деңгейлерін қалыптастыру қарастырылды.
Ол үшін әр оқушымен сабақта деңгейлеп оқыту технологиясының элементтерін қолданудан бастадық;
- әр деңгейлік тапсырма студентке бiр есеп берді;
- Біз әр сабақта әртүрлі тәсілдер ұйымдастырдық;
Біріншісі сұрақтар қою арқылы, екiншiсi арнайы дайындалған жаттығулар, сызбалар, логикалық тапсырмалар беру арқылы.
Үшіншіден, барлығы кері байланыс бойынша тапсырмаларды бір-бірлеп талдау, олардың пiкiрлерiн қолдау, шешім қабылдау.
Төртіншіден, бәрі бір-біріне зерттелген тапсырмаға немесе тақырыпқа деңгейлік тапсырма жасаңыз.
Нәтижесінде, ең бірінші нәтиже бастауыш мектепте әр сабақта деңгейлеп оқыту технологиясының тиімділігін ескере отырып, маңызды технология әр сабақтың сапасын арттыруда ерекше тиімді екендігін дәлелдеді.Бiздiң мониторинг нәтижелері көрсетті: жоғары 44,3 орташа
48, 5, төмен 12, 7.
Біліктілікті арттыру технологиясының мақсаты педагогика ғылымдарының докторы, профессор Ж.Қараев - өздiгiнен дамып, өмірдің қиыншылықтарын жеңе алатын белсенді, білімді тұлға тәрбиелеу. Мұнда, ең алдымен, оқыту идеясын дамытуға және жүзеге асыруға мүмкіндік берілсе, оқушының ойлау, қиял мен есте сақтау мотивациясын, белсенділігін дамытуға, білім сапасын арттыруға көмектеседі. Барлығының мемлекеттік стандарттан жоғар болатындығына кепілдіктер.
Ол сонымен қатар мұғалімдердің де, оқушылардың да шығармашылық белсенділігін дамытуға бағытталған.
Қорыта келгенде, деңгейлеп оқыту технологиясының тиімділігі осы эксперимент барысында байқалды,бұл оқушылардың оқуға деген қызығушылығын, сонымен қатар шығармашылық деңгейін арттырды.
Әр оқушы өзінің деңгейіне және білім деңгейіне байланысты тапсырмаларды орындайтындықтан, әлсіздер оқуға бейім, ал күштілер өздеріне сенімді бола бастайды. Нәтижесінде ол жан-жақты шығармашылық белсендiлiгi бар тұлға бола алады.
ҚОРЫТЫНДЫ
Қорытындылай келе, заманауи техникалық тізбектердің үнемі өзгеріп отыратын технологиясына бейімделе алатын орындаушыны қалыптастыру.
ХХ ғасырдың білім беру жүйесі дегенiмiз не? Американдық мұғалімдер қауымдастығының вице-президенті Альфред Уртанский білім берудің болашақ миссиясын былайша сипаттады: Оқыту ойлауға, оқытуға негізделуi керек.
Осыған байланысты оқыту процесінің маңызды кезеңі басымдылықтан рефлексивті емес, саналы шешім қабылдау әдістері мен тәсілдеріне ауысу болып табылады.
Қазіргі кезде Қазақстанда білім берудің өзіндік ұлттық моделі жасалуда. Бұл процесс бiлiм беру парадигмасының өзгеруiмен қатар жүреді.Жаңа білім беру парадигмасы білім мен білікке емес, баланың жеке басын дамытуға бағытталған. Қазіргі педагогиканың ерекшелігі - баланың жеке дамуына бағытталған оқытудың жаңа технологияларын дамытуға ұмтылу.
Қазақстан қоғамындағы түбегейлі өзгерістерге сәйкес үздіксіз білім берудің бастауыш білім беру жүйесінде айтарлықтай жаналыктар бар.Бiлiм беру даму деңгейі мен оның саралануын анықтауға мүмкіндіктер жасауға бағытталған.
Қазіргі білім берудің стратегиялық мақсаты - құзыретті (іскер), жауапты, өз бетінше әрекет ете алатын және барлық мәселелерде шешім таба алатын тұлғаның дамуын қамтамасыз ету.
Бұл мәселенің шешімі-жобаны іске асыруда қолданылатын педагогикалық технологиялар арқылы әлемдік тәжірибеде қалыптасқа және жұмыс iстейтiн бастауыш білім берудің негізгі құрамына, оқыту мен білім мазмұнына қол жеткізу.
Қазіргі Қазақстандағы бастауыш мектептер жана өзгерістердің әлемдік тәжірибесін қолдана отырып, баланың жеке күшінің дамуын қамтамасыз етеді.Ол педагогикалық құралдарды жана педагогикалық зерттеулердің сапасына және жеке тұлғаның қалыптасу деңгейіне сәйкес үнемі жанартып отыру керек деп санайды. Бүгінгі таңда мұндай жаңару педагогика ғылымы мен мектеп практикасының үздіксіз сабақтастығынан көрінеді.
Мұнда педагогикалық технологиялардың көмегімен күнделікті оқытудағы педагогикалық жағдайларды оқыту мен тәрбиелеуді алдын-ала жоспарлау, оларды күнделікті сабақтарда қолдану тәсіліне ауыстыру қарастырылған.
Мұғалімдерге арналған дәстүрлі сабақ жоспарларынан айырмашылығы, педагогикалық технология оқушылардың оқу іс-әрекетінің құрылымы мен мазмұнын ашатын оқу процесін жобалады.Бұдан біз деңгейлік тиімділіктің қажеттілігі мен әр адамның деңгейіне сәйкес оқытудың маңыздылығын көреміз. Білім берудің жаңа мазмұнын оқу процесіне енгізу Қазақстандық ғалым Ж.А.Қараевтың деңгейлеп оқыту технологиясына сүйене отырып, сыныптағы әр адамның танымдық қабілеттерін дамыту үшін деңгейлік тапсырмаларды дамыта алатын және оларды шығармашылық деңгейге жеткізе алатын оқушыларды анықтауға болатындығын көрдік.
Деңгейлік тапсырмалар жеңілден қиынға, қарапайымнан күрделіге қарай жасалады, бұл барлық оқушыларға қабілетті, қабілетсіз түсініктерінен арылуға көмектеседі және өзіне және өзгелерге пайда әкелетін адамның дамуына әсер етеді.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1. Беспалько В.П. Педагогикалық технологиямен үйлесімді. - М.: Педагогика, 2000. Бб. 21-38.
2. Жанпейісова М.М. Модульдік оқыту технологиясы. - Ақтөбе: РИПК: CO, 1999 ж
3.Таубаева Ш. Т., Лактмонова С.Н., Педагогикалық инновация Білім беру жүйесіндегі инновация теориясы мен практикасы: ғылыми қор және даму перспективалары. 1-кітап - Алматы: Ғылыми – Ғылым баспасы 2001 ж
4. Мұхамбетов С.К. Педагогика. Ақтөбе, 2001 ж
5. Педагогика. Оқулықтар. Алматы: Нұрлы Әлем, 2003, Абай Атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті
6. Әбиев Ж., Бабаев с., Кудиярова А. Педагогика. - Алматы: Дарын, 2004.
7. Қоянбаев Ж. Б., Қоянбаев Р.Педагогика, Алматы, 2000.
8. Бузаубакова К.Ж. Жаңа педагогикалық технология. Тараз: ТарМу, 2003 ж
9. Лисенко. С.Н. Деңгейлеп саралап оқыту әдістері. М, Ағарту, 2003.