Файл: Самостоятельная работа по теме 3 Цель занятия закрепление знаний об особенностях реализации технологий обучения и воспитания с учетом условий инклюзивного образования и интегрированного обучения, формирование умения применять их.rtf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 262
Скачиваний: 11
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
-
Самостоятельная работа по теме 5.3
Интеграция - слово иностранное, оно имеет несколько трактовок и объяснений. Интегрaция в переводе с латинского языка - процесс воссоединения, объединения в целое ранее разрозненных частей и элементов. Интеграция как целостность и как процесс не сглаживает и не обеспечивает специфику дифференцированных функций, необходимых для жизнедеятельности целого (интеграции).Интеграция - это, прежде всего, не сумма составляющих её частей, а качественно новое образование, зависящее от:• интегративной цели;• интегративной деятельности: вместе, взаимозависимо;• взаимозависимых отношений, порождающих «коллективный дух»;• взаимного согласия и договоренности о наиболее полном участии в общем деле.Один из основных аспектов интеграции в образовании - правильно организованные услoвия обучения для конкретного ребенка. В условиях интеграции ребенок должен быть готов осваивать программу, предназначенную для здоровых сверстников, в этом случае можно говорить и о готовности к данному процессу как самого ребенка, так и его окружения, то есть о внешних и внутренних условиях интеграции.К внешним условиям, которые обеспечивают эффективную интеграцию детей с особыми образовательными потребностями, относятся:• раннее выявление нарушений (на первом году жизни) и проведение уже с первых месяцев жизни коррекционной работы;• стремление и готовность родителей помогать ребёнку в процессе обучения, желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми ;• наличие в учреждении возможностей оказывать интегрированному ребенку квалифицированную помощь;• создание условий для реализации вариативных моделей интегрированного обучения.К внутренним условиям или показателям, способствующим эффективной интеграции, относятся:• уровень психического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней;• возможность oвладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки;Для многих детей с проблемами в развитии интеграция в образовательную среду щаще всего бывает затруднительна вследствие различных факторов: имеющегося заболевания, несоответствие уровня развития уровню здоровых детей, трудность освоения программ массовых школ. Таких детей необходимо не
интегрировать в образовательную среду, а включать такими, какими они являются, а сама образовательная среда должна максимально адаптироваться к возможностям и способностям такого ребенка.
Инклюзия - включение, дoбавление, прибавление, присоединение; инклюзия - односторонний процесс, представляющий «внедрение» кого-то куда-то, результатом которого является наличие в некоей среде инородного для нее «тела». В специальном образовании под инклюзией понимается процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, в первую очередь имеющих трудности в физическом развитии. Он предполагает разработку и применение таких конкретных решений, которые смогут позволить каждому человеку равноправно участвовать в академической и общественной жизни.
Итак, мы подошли к тому, что интеграция - процесс двусторонний, симметричный; инклюзия - процесс однонаправленный, асимметричный.
Инклюзия - глубокое погружение ребёнка в адаптированную образовательную среду и оказание ему поддерживающих услуг .
При таком подходе инвалидность - это не обделённость судьбой, это, скорее, такой образ жизни при сложившихся обстоятельствах, который может быть очень интересен инвалиду и окружающим его людям, если инвалидность рассматривать в рамках социальной концепции. Тогда главный смысл процесса инклюзии можно обозначить так: «Всем здесь рады!» Или он может стать невыносимым ежедневным страданием для всех членов общества, если инвалидность рассматривать только в рамках биологической концепции, когда «инвалид - человек, который полностью или частично лишен трудоспособности вследствие какой-либо аномалии, ранения, увечья, болезни» (С. И. Ожегов, 1992).
Инклюзивное (включающее) образование дает возможность всем в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института. Благодаря этому школа превращается в такое образовательное пространство, которое стимулирует и поддерживает не только учеников, но и собственных сотрудников. Сообщество, которое поддерживает и высоко ценит достижения каждого члена.
Поэтому основным отличием интегрированного образования от инклюзивного является то, что интегрированное образование подразумевает обеспечение доступнoсти обычной образовательной программы внутри школьных стен для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, прежде всего - с
нарушениями опорно-двигательного аппарата, а инклюзивное обучение и образование - создание и поддержание условий для совместного обучения в классе обычных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья по разным образовательным программам, соответствующим их возможностям.
Обычно школьное образование нацелено на обычных детей, предполагает обычных педагогов и обычные школы. Специальное образование предполагает работу с особыми детьми, под которых подстраиваются и школа, и педагоги. Интегрированное образование c помощью реабилитации и адаптации подстраивает специального ребенка к обычному образованию. И наконец, инклюзивное обучение и образование, воспринимая ребенка таким, какой он есть, подстраивает под него систему образования.
Конечно, инклюзия для детей с ограниченными возможностями здоровья имеет больше преимуществ, чем интеграция. Инклюзия означает раскрытие но каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям. Инклюзия учитывает потребности так же, как и специальные условия, и поддержку, что необходимо ученикам и учителям для достижения успеха. В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива, это дает «особому» ребенку уверенность в себе и воспитывает в детях без инвалидности отзывчивость и понимание. Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества в процессе реализации его особых образовательных потребностей.
Конечно, сама школа, в зависимости от образовательной концепции, должна решить, какая она: интегрированная, инклюзивная, массовая общеобразовательная или специальная коррекционная. Ведь в настоящее время примерно 2 % детей школьного возраста, в силу объективных обстоятельств, смогут обучаться только в коррекционных школах.
Пермь - 2023