ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 28
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическое задание 1
Задание 1. Составьте таблицу (см. образец), запишите в первый столбец все изученные вами теории и модели мотивации.
Во второй столбец запишите ваши отзывы – какие теории и модели заинтересовали вас больше других и почему.
| № п/п | Теории и модели мотивации | Ваши отзывы |
| 1 | теория иерархии потребностей Маслоу | Эта теория заинтересовала меня больше других из-за ее простоты и понятности. Маслоу описывает пирамиду потребностей, начиная от базовых физиологических потребностей и заканчивая потребностью в самореализации. Это помогает понять, что люди могут быть мотивированы различными факторами и потребностями. |
| 2 | двухфакторная модель мотивации Герцбега | Эта модель заинтересовала меня, потому что она разделяет факторы, которые могут удовлетворить или не удовлетворить работников. Герцберг выделяет две категории факторов: гигиенические факторы (например, зарплата, условия труда) и мотивационные факторы (например, признание, достижения). |
| 3 | трехфакторная модель Мак-Клелланда | Меня заинтересовала эта модель, потому что она описывает три основных мотивационных фактора: потребность в достижении, потребность во власти и потребность в связи. Это помогает понять, что люди могут быть мотивированы различными факторами в зависимости от своих потребностей. |
| 4 | Х-, У-теория Мак-Грегора | Меня заинтересовала эта модель, потому что она описывает три основных мотивационных фактора: потребность в достижении, потребность во власти и потребность в связи. Это помогает понять, что люди могут быть мотивированы различными факторами в зависимости от своих потребностей. |
| 5 | диспозиционная и аттитюдная модели (А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов, Г.В. Оллпорт и др.) | Эти модели предполагают, что мотивация зависит от внутренних характеристик личности и отношения к задаче. Мне кажется, что эти модели могут быть полезны для объяснения различий в мотивации между людьми с разными личностными чертами и отношениями к работе или учебе. Однако, я считаю, что они не учитывают влияние внешних факторов, таких как окружающая среда, общество, культура и т.д. на мотивацию, что ограничивает их применимость в реальных условиях. |
| 6 | типологическая модель Герчикова | Эта модель предполагает, что мотивация зависит от типологии личности, а именно от сочетания ее основных черт. Мне кажется, что это может быть полезным инструментом для выявления индивидуальных особенностей мотивации и определения того, какие задачи или виды деятельности могут быть более подходящими для каждого типа личности. Однако, я считаю, что такая модель может быть ограничена, так как типология личности может быть весьма условной и неполной. |
| 7 | система сбалансированных показателей Рамперсада | Система сбалансированных показателей Рамперсада показалась очень интересной и полезной. Эта модель позволяет организации ориентироваться не только на финансовые показатели, но и на другие аспекты бизнеса, такие как удовлетворенность клиентов, качество внутренних процессов и развитие персонала. Я считаю, что это позволяет компаниям более точно определять свои стратегические цели и достигать большего успеха в долгосрочной перспективе. |
Задание 2. Запишите названия типов потребностей человека, составляющих пирамиду иерархии потребностей, предложенную А. Маслоу. Приведите примеры потребностей. Потребности какого уровня (каких уровней) побуждают вас учиться в образовательной организации.
Названия типов потребностей, составляющих пирамиду иерархии потребностей Маслоу:
-
Физиологические потребности - пища, вода, тепло, сон, здоровье. -
Потребности в безопасности - защита от опасности, уверенность в завтрашнем дне, страхование, стабильность. -
Социальные потребности - принадлежность к группе, любовь, дружба, признание социума, коммуникация. -
Потребности в уважении - самоуважение, уважение окружающих, статус, достижения, слава. -
Потребности в самореализации - осознание своих талантов, достижение высоких целей, творчество, развитие личности.
Примеры потребностей:
-
Физиологические потребности: еда, вода, сон, здоровье. -
Потребности в безопасности: защита от насилия, дом, работа, финансовая стабильность. -
Социальные потребности: дружба, любовь, социальное признание, коммуникация, членство в группах и организациях. -
Потребности в уважении: уважение себя, уважение со стороны окружающих, достижения, статус, материальное благополучие. -
Потребности в самореализации: личностный рост, творчество, достижение высоких целей, осуществление своих мечт.
В моем случае, для учения в образовательной организации могут побуждать потребности как на уровне социальных потребностей, так и на уровне потребностей в самореализации. На уровне социальных потребностей, обучение в образовательной организации может помочь мне получить новые знания и умения, увеличить круг общения, наладить новые связи и контакты. На уровне потребностей в самореализации, образование может стать инструментом для достижения высоких целей, раскрытия своих талантов и увеличения личностного роста.
Практическое задание 2
Задание. Сформулируйте перечень качеств и компетенций, необходимых лидерам в разных областях деятельности. Перерисуйте и заполните следующую таблицу 1.
| № п/п | Область деятельности | Перечень качеств и компетенций лидера |
| 1 | Крупное промышленное предприятие, использующее новейшие технологии производства | Умение принимать стратегические решения, лидерство, знание технических процессов, управление проектами, умение работать в команде. |
| 2 | Негосударственное высшее учебное заведение - университет, ориентированный на инновационные методы обучения студентов | Знание современных тенденций в образовании, умение мотивировать и вдохновлять студентов, умение управлять людьми и ресурсами, инновационное мышление, высокий уровень коммуникационных навыков. |
| 3 | Спортивная детско-юношеская школа | Способность к развитию талантов и способностей детей и подростков, знание спортивных тренировок и программ, умение работать с родителями и тренерами, высокий уровень коммуникационных навыков. |
| 4 | Торговая организация | Умение управлять персоналом и ресурсами, знание трендов в торговле и розничной торговой сети, высокий уровень коммуникационных навыков, умение разрабатывать и внедрять стратегии продаж. |
Задание 2. Укажите преимущества и недостатки различных стилей руководства в таблице 2.
| Базовые стили управления | Преимущества | Недостатки |
| Авторитарный | Экономия времени, определение границ полномочий и ответственности, жесткий контроль | Подавление инициативы подчиненных, субъективизм и "мания величия" руководителя |
| Демократичный | Коллективизм, поощрение инициативы и творчества, гармоничное развитие персонала | Дополнительные временные затраты, низкий профессионализм отдельных сотрудников |
| Либеральный | Делегирование полномочий, предоставление дополнительных прав и свобод подчиненным, экономия средств | Снижение или потеря управляемости, угроза деградации или краха организации |
Практическое задание 3
Задание 1. Заполните таблицу об особенностях построения делового общения в коллективе образовательного учреждения.
| | Общение «сверху-вниз» | Общение «снизу-вверх» | Общение «по горизонтали» |
| 1. Особенности позиции | Позиция предполагает высокий уровень ответственности и руководящих функций | Позиция предполагает обратную связь и активное участие в жизни образ. учреждения | Позиция предполагает сотрудничество, обмен информацией и коллегиальное принятие решений |
| 2. Трудности позиции | Недостаточная открытость и доступность к коммуникации | Ограниченный доступ к ресурсам и информации | Ограниченное время на общение, разногласия в профессиональных взглядах, конкуренция между коллегами |
| 3. Возможности позиции | Возможность влиять на принятие важных решений и формирование стратегии | Возможность донести до руководства потребности и мнения студентов | Возможность обмена опытом и знаниями, сотрудничество в достижении общих целей |
| 4. Этические проблемы позиции | Риск злоупотребления властью, игнорирование мнения и потребностей подчиненных | Риск неуспешного влияния и непонимания со стороны руководства | Риск конфликтов и недопонимания из-за различий в профессиональных взглядах и личных интересах |
| 5. Пример конструктивного построения общения в образовательной организации | Регулярное проведение открытых совещаний и консультаций с подчиненными | Активное использование опросов, исследований и обратной связи | Включение в коллаборативные проекты, проведение совместных мероприятий, использование общих ресурсов |
| 6. Пример неконструктивного построения общения в образовательной организации | Игнорирование мнения и потребностей подчиненных, недостаточная открытость и прозрачность в принятии решений | Избегание обратной связи и учета мнения студентов, недостаточная доступность ресурсов | Конфликты и недопонимания из-за отсутствия коммуникации и разногласий в профессиональных взглядах |
| 7. Рекомендации для эффективной коммуникации | Убедительность, четкость, конструктивность, уважение, демонстрация примера | Внимание к мнению, открытость, позитивное отношение, умение выслушать и ответить на вопросы | Доверие, открытость, прямая речь, умение слушать и слышать, нахождение общих интересов |
Задание 2. Сравните столбцы в таблице и подберите правильное сочетание представленных терминов и определений друг к другу.
Таблица 1
| Термин | Определение |
| 1. Деловой этикет - | установленный порядок поведения в сфере бизнеса и деловых контактов |
| 2. Светский этикет - | знания приличий, умение держать себя в обществе |
| 3. Деловая этика - | совокупность норм поведения предпринимателя |
| 4. Речевая этика - | совокупность всех этикетных речевых средств и правила их использования в тех или иных ситуациях |
| 5. Этикетная формула - | фразеологизированные предложения, являющиеся готовыми языковыми средствами |
| 6. Риторика - | искусство красноречия |