Файл: I блім. Компьютерлер мен программалар орта таырып зім.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 01.12.2023

Просмотров: 329

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.







  • Қазақ əліппесінің пернетақтадағы орналасуын

анықтайды.









(Ж) 2- тапсырма.
Дескриптор
Жұптағы оқушылар



Мəтіндік редакторда

  • Кестеде мəтіндік
бірін-бірі тапсырма
Интерактивті

берілген символдарды
редакторда берілген
орындау деңгейіне
тақта

теріңдер. Кейбір
символдарды тереді.
байланысты



символдар ағылшын



«Қошеметтеу» əдісі



алфавитінің



бойынша бағалайды.



орналасуына қатысты.









Shift+Alt пернелерін









бірге бас. KK – қазақ









жəне EN – ағылшын









тілдерінің жазылу









алфавитіне









ауыстырады.












(Т) «ВЕНН»

диаграммасы 3- тапсырма.

Мəтінді қаламмен жазған ыңғайлы ма, əлде компьютерде терген ыңғайлы ма? Салыстыр. Мысал

келтір.

  • Венн диаграммасы
Топ мүшелері



бойынша берілген
тапсырма
Интерактивті

тапсырманы
орындағанына қарай
тақта

салыстырады.
бірін-бірі



  • Ерекшеліктерін
«Қошеметтеу» əдісі



анықтайды.
бойынша бағалайды.



  • Ұқсастықтарын






жазады.






Сабақтың соңы(7мин.)

Сабақтыбекіту.Рефлексия
(Ө) «Шабадан, еттартқыш, қоқыс жəшігі» əдісі.

Тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды «шабаданның» тұсына жазса, ал

«əлі де оқуым керек», «толықтыруым керек» дегендері болса, «еттартқыштың» тұсына жазады. Сонымен қатар керек болмаған, артық дүниені «қоқыс жəшігінің» тұсына жазады. Осылайша мұғалім өткен сабақтан қандай білім алғанын біледі.
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.




Мақсаты: оқушы алған білімін саралауға дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.



Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек
Бағалау. Сіз
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін

қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті
оқушылардың
сақтау.

оқушылардың алдына қандай
материалды игеру



тапсырмалар қоясыз?
деңгейін қалай






тексеруді жоспарлап






отырсыз?



«Диалог жəне қолдау көрсету»,

«Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
«Қошеметтеу» əдісі.
Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:



  1. сабақ. Спрайтты пернетақтамен басқару



Бөлімі
III бөлім. «Сөзбе - сөз (ортақ тақырыптар: «Менің мектебім»,

«Менің туған жерім»)

Педагогтің аты-жөні



Күні



Сыныбы
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы
Спрайтты пернетақтамен басқару.

Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
2.4.2.2 пернетақтадан спрайтты басқару;

Сабақтың мақсаты
Барлықоқушыүшін:

Компьютердегі ойындарды басқаруға арналған құрылғылар туралы əңгімелейді.

Оқушылардыңкөбіүшін:

Тек пернетақтамен басқаратын ойындарға мысалдар келтіреді.

Кейбіроқушыларүшін:

Пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастырады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты
Педагогтің іс- əрекеті
Оқушының іс-əрекеті
Бағалау
Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастырукезеңі

(1-7мин.)
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.

І. Қызығушылықты ояту. «Арқаға массаж жасау» ойыны

Оқушылар шеңбер құрып тұрады да, мұғалімнің айтуы бойынша оңға бұрылып, ілгері қарай жүреді. Əр оқушы алдында тұрған жолдасының арқасына массаж жасауы керек. Бір минуттан кейін шеңбер теріс айналып, қайтадан алдында тұрған сыныптастарына массаж жасайды.

Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды ахуал орнатады.

Топтастыру
«Атомдарменмолекулалар»əдісі

Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға мəлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір- бірімен араласып, əрлі-берлі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал жүргізуші «Молекулалар!» деп айтып, бір санды атаса (мəселен, үш немесе төрт, бес, алты), оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды. Мысалы, өлең оқиды, əн айтады т.с.с.

Ойынның нəтижесінде құралған топтар сол құрамда қалады.

1-топ: 2-топ: 3-топ:

(МК,Ұ)Ой

қозғау. «Миғашабуыл»əдісі
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді.

Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
–Компьютердегі ойындарды басқаруға арналған қандай құрылғыларды білесің? (1-сурет) Əңгімеле.

–Тек пернетақтамен басқаратын ойындарға мысал келтіре аласың ба?

–Scratch-те спрайтты пернемен басқаруға бола ма?
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды

«Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды.

Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!

Қызыл түс: Талпын!



Жаңа сабаққадайындық
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша түрде ортаға салады.

Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейінмұғаліминтерактивтітақтадансабақтыңтақырыбымен,мақсатыменжəне

бағалаукритерийлеріментаныстырады.

Сабақтыңортасы(31мин.)
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК.Т)

Оқулықпенжұмыс.

«Əңгімелесетін əріптестер» əдісі Алдымен топтарға бірігіп, оқулықтағы жаңа сабақтың мəтінін оқиды.

Жаңа сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар əріптестерімен:

  • жаңа оқылған 3 факт туралы;

  • оларға жеңіл болып көрінгендер туралы;

  • оларға қиын болып көрінгендер туралы;

  • алдағы уақытта оқығысы келген нəрселер туралы ақпарат алмасады.
Дескриптор

  • Жаңа тақырыптың мəтінін оқып, танысады.

  • Топтар арасында талқылайды.

  • Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.
Топтар бірін- бірі сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай

«Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды.

Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!

Қызыл түс: Талпын!
Интерактивті тақта




(МК. Ө)

Практикалық жұмыс

Оқулықта берілген практикалық тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен компьютерде орындауға болады.
Тапсырма: Гауһар 2-сыныпта оқиды. Ол күнде таңертең мектебіне асығады. Сабақтан

кейін үйіне қайтады. Гауһардың осы қозғалысын программалау

ортасында жобала.



Интерактивті тақта




(Ж). 1-тапсырма. 6-суреттегі жобаның скриптісін талдаңдар.

Төмендегі өзгерістерді

жобаға енгізсек,

  • Берілген жоба скриптісін талдайды.

  • Тапсырмадағы бірінші өзгерісті енгізіп, скриптінің нəтижесін

шығарады.
Бірін-бірі

«Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды.

Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс:

Жақсы!
Интерактивті тақта




оның скриптілері қалай өзгереді?

  1. Кейіпкер мектепке барып, қайтқан соң күнді айға ауыстыру.

  2. Спрайттың спрайтқа жанасуын түстер арқылы қалай анықтауға

болады?

  • Тапсырмадағы екінші өзгерісті енгізіп, скриптінің нəтижесін шығарады.
Қызыл түс: Талпын!






(Ж) 2-тапсырма. 6-суреттегі жобадағы скриптіге 7- суреттегідей өзгеріс жасалды. Жоба орындалғанда қандай өзгеріс болады?
Дескриптор

  • Жұптасып, тапсырманы талқылайды.

  • Жоба скриптіндегі өзгерістің нəтижесін шығарады.
Жұптағы оқушылар бір- бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты

«Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды.

Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!

Қызыл түс: Талпын!
Интерактивті тақта

Сабақтың соңы(7мин.)

Сабақтыбекіту.Рефлексия
(Ө). «Бес саусақ» əдісі

Басбармақ – өзімді қалай сезіндім?

Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме? Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды?

Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма? Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім?

Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды

«Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды.

Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!

Қызыл түс: Талпын!



Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап

отырсыз?
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.

«Диалог жəне қолдау көрсету»,

«Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
«Cтикерлер» əдісі.
Денсаулықты сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың екі аспектісінің қайсысы жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз?



  1. сабақ. Мəтінмен жұмыс істеу



Бөлімі
III бөлім. «Сөзбе-сөз (ортақ тақырыптар: «Менің мектебім», «Менің туған жерім».

Педагогтің аты-жөні



Күні



Сыныбы
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы
Мəтінмен жұмыс істеу

Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
2.4.2.3 кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыру;

Сабақтың мақсаты
Барлықоқушыүшін:

Ата мен немере диалогі. Отан, туған жер туралы əңгімелейді.

Оқушылардыңкөбіүшін:

«Əке мен бала» жобасын жасайды.

Кейбіроқушыларүшін:

Scratch-те кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыруды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты
Педагогтің іс- əрекеті
Оқушының іс-əрекеті
Бағалау
Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастырукезеңі

(1-7мин.)
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.

І. Қызығушылықты ояту. «Арқаға сурет салу» ойыны

Ойынның шарты: Бұл ойында барлық əрекеттерді үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің соңынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең соңында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мəселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш, автомəшине т.б.).

Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына əлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрған оқушының арқасына өзінің арқасына салынған заттың суретін салады. Суреттер салынып біткеннен кейін, мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады.

Бұл ойын оқушыларға псиологиялық жағымды көтеріңкі көңіл күй орнатады.

Топтастыру
Топтастыру. «Төрттік» əдісі

Сыныптағы оқушыларға «əке», «ана», «бала», «ата» деген жазулары бар парақшалар таратылады, сол аттары бойынша 4 топқа бірігеді. Сонымен қатар əке, ана, бала, ата туралы əннің бір шумағын ғана орындату арқылы сергіту жаттығуын жасайды.

Мақсаты: оқушыларды қатыстыру арқылы барлығын теңестіру, бір-біріне жақындастыру.

Тиімділігі: оқушының бір-біріне деген бауырмалдығы оянады, ынтымақтастығы артады.

(МК,Ұ)Ой

қозғау. «Миғашабуыл»əдісі
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді.

Оқушылар
1-суретте ата мен немере диалогі бейнеленген.

–Олар не туралы əңгімелесіп жатыр деп ойлайсың?

–Отан, туған жер туралы отбасыңда кімдер əңгіме қозғайды?
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды

«Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.


Смотрите также файлы