Файл: Итоговое практическое задание по дисциплине Социальная педагогика.docx

Российский государственный социальный университет

ИТОГОВОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕпо дисциплине «Социальная педагогика»Аналитическое задание (задачи, ситуационные задания, кейсы, проблемные ситуации и т.д.). (тема практического задания)

ФИО студента	Хайруллаева Рухсора Баходирхон кизи
Направление подготовки	Педагогика
Группа	ПЕД-Б-0-З-2021-1_ДИСТАНТ

Москва 2023

Оглавление

1. На примере одногоизнаправленийвоспитания сформулироватьрекомендации,вытекающиеиз одногоиз принципов воспитания. Гуманизация воспитания - реализация в процессе построения отношений между педагогом и воспитанником принципов мировоззрения, в основе которых лежит уважение к людям, забота о них; постановка в центр педагогического внимания интересов и проблем детей и учащейся молодежи; формирование у них отношения к человеческой личности как высшей ценности в мире

---

¹.К принципу опоры на положительное тесно примыкает, почти сливаясь с ним, еще один важный принцип — гуманизации. Следует дать следующие рекомендации для реализации данного принципа:

1. 
   Гуманное отношение к личности воспитанника;
   
2. 
   Уважение прав и свобод воспитанников;
   
3. 
   Предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований;
   
4. 
   Уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования;
   
5. 
   Уважения права человека быть самим собой;
   
6. 
   Доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания;
   
7. 
   Ненасильственного формирования требуемых качеств;
   
8. 
   Отказа от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний;
   
9. 
   Признания права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям (гуманитарным, религиозным и др.).
   

2. На примере стимулирования социализации воспитанника показать взаимосвязь между внешним социально-педагогическим процессом и технологией социально- педагогической деятельности.

Социализацияобусловленаразнообразнымисоциальными,социально-психологическими,психолого-педагогическими факторами. Развитие человека нельзя понять в отрыве от семьи, социальной группы икультуры,ккоторымонпринадлежит, в том числе и в отрыве от педагогического учреждения, который выражается во внешнем социально-педагогическом процессе и технологией социально-педагогической деятельности². Спецификасоциализациивоспитанниковмногомтакжеобусловленасоциально-экономическойасимметриейроссийских образовательных учреждениях, расположенных в различных регионах страны,и проявляющейся в различномуровнеихэкономическогоисоциальногоразвития,инновационногопотенциалаидругихважныхфакторов,чтоопределяетразные

---

условия социализации воспитанников.

Вместе с тем следует выделить следующую модель стимулирования социализации воспитанников, которая позволяет установить взаимосвязь между внешним социально-педагогическим процессом и технологией социально-педагогической деятельности:

- социокультурная среда образовательного учреждения, состоящая из нравственно-психологической атмосферы, воспитательно-образовательной деятельности, поведения ее участников (педагогов и воспитанников) и воздействия педагогов с целью формирования духовно-богатой, социально- интегрированной и профессионально-подготовленной личности воспитанника;

- формирование и усвоения социальных компетенций, по принадлежности к субкультурным образованиям (формальным или неформальным) и в свою очередь, состоящая из воспитанников с их индивидуальными особенностями и склонностями. Со стороны социокультурной образовательной среды идет социально- педагогическое воздействие на воспитанников с целью стимулирования социализации самих воспитанников, используя при этом личностно-ориентированный подход, который ставит своей целью эффективно социализировать личность студента. Социализированная личность характеризуется наличием следующих социальных компетенций: мировоззренческих; коммуникативная компетентность; овладение культурой нашего общества; духовность и гражданственность; мотивация к обучению и опыт социального поведения. То есть мы получаем социализированную личность, обладающую способностями к интернализации социальных норм, усвоению социальных функций, социальной мобильности (вхождению в социальную группу) и обладающую активной гражданской позицией.

- развитие коммуникативных качеств

---

личностипроисходитпосредствомличностноориентированныхтехнологий.Крометого,технологиямежличностного взаимодействия формирует и навык ассертивного поведения,которое является важнейшим элементом при проведении переговоров, решенииконфликтов. Это способность человека отстаивать свою точку зрения и добиватьсятого,чтоемунужно,сохраняяприэтомуважениекпартнеруиотношениясним;- использование психолого-педагогическихпедагогических технологий, которые реализуют направленностьучебно-воспитательнойдеятельностинасоздание духовногоипредметногопространства,необходимогодлясаморазвития, самореализацииисамоопределения воспитанников,сучетомвлияниядоминирующих в их жизни. Именно стремление к личностномусамоопределениюявляется важнейшим педагогическим условием, которое вомногомопределитуспешностьилинеуспешностьпротеканиясложногопроцесса социализации Внеблагоприятныхусловияхстихийнойсоциализации,котораяможетпроходитьвусловияхтруднойжизненнойситуации подростка, в неформальных молодежных движениях или просто наулицесуществуютопределенныериски социализации,приводящиек еетакназываемым«дефектам»³.Педагогическое обеспечение стимулирования социализации общения ивзаимодействия: формирование таких личностных взаимоотношений и создание такогопсихологическогоклимата,которыеспособствовалибысвободномупроявлениюинициативы воспитанников,формированиюмежличностныхвзаимоотношений.- направленностьучебно-воспитательногопроцессаналичностноориентированный подход: организациявоспитательнойсистемыобразовательного учреждения наосновеличностноориентированныхтехнологий,что,всвою

---

очередь, является фактором ее собственного развития и необходимым условием моделирования и реализации воспитательных технологий, способствующих формированию потребностей воспитанников в социокультурных ценностях, свободному развитию личности, формированию отношений к себе, к миру, развитию самосознания личности, помощь в ее самоутверждении.

Главное для педагогов – предоставление воспитаннику возможности самостоятельного выбора из предлагаемых ему вариантов оснований для размышления. Возможность выбора – это уже основа не для навязанного, а для самостоятельного принятия решений.

Говоря о личностном самоопределении как важном условии социализации, мы берем во внимание такие важные человеческие качества, как: позитивное личностное отношение к нравственным категориям и ценностям; наличие социальных жизненно необходимых навыков (коммуникативных, творческих, интеллектуальных и т.д.); умение самостоятельно принимать решение, нести ответственность, делать осознанный выбор; способность раскрыть свое «Я» путем самовыражения, саморазвития, самореализации;

3. Выделить и охарактеризовать перспективы самосовершенствования социального педагога.

У социального педагога есть три возможности или три пути в определении перспектив своего развития: путь адаптации, путь саморазвития и путь стагнации (распада деятельности, деградации личности). Адаптация – это возможность приспособиться ко всем требованиям системы образования, освоить все виды деятельности, овладеть ролевыми позициями. Саморазвитие позволяет постоянно самосовершенствоваться, изменяться, в конечном итоге полностью реализовать себя как профессионала. Стагнация наступает тогда, когда социальный педагог останавливается в своем развитии, живет за счет эксплуатации стереотипов, старого багажа и т.п., в результате профессиональная активность снижается, возрастает невосприимчивость к новому и, как итог, утрачивается даже то, что когда-то позволяло быть на уровне требований.

---