Файл: Программа исследования Цель изучить отношение студентов департамента политологии и социологии Урфу к проектной деятельности.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 14
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Отношение студентов департамента политологии и социологии к образовательной проектной деятельности
Трифонова Дарья
Баскина Маргарита
Шумкова Елизавета
Павлюк Анастасия
УГИ-305104
Объект: студенты 2-4 курсов Департамента политологии и социологии УрФУ.
Предмет: отношение студентов департамента политологии и социологии УрФу к проектной деятельности.
программа исследования
Цель: изучить отношение студентов департамента политологии и социологии УрФУ к проектной деятельности.
Задачи:
1. Изучить опыт участия студентов департамента политологии и социологии УрФУ в проектной деятельности;
2. Оценить вовлечённость студентов департамента политологии и социологии УрФУ в проектную деятельность;
3. Узнать мотивацию студентов в сотрудничестве с компаниями- партнерами;
4. Оценить удовлетворенность студентов проектной деятельностью.
программа исследования
гипотезы
Чем старше студенты, тем больше они удовлетворены проектной деятельностью;
Студенты 2 курса более вовлечены в проектную деятельность, чем студенты
3-4 курсов
Удовлетворенность всех участников совместной деятельности зависит от вовлеченности в процесс работы.
Чем старше студенты, тем больше они удовлетворены проектной деятельностью;
Студенты 2 курса более вовлечены в проектную деятельность, чем студенты
3-4 курсов
Удовлетворенность всех участников совместной деятельности зависит от вовлеченности в процесс работы.
программа исследования
Методология: анкетирование, интервью, фокус-группа.
Модель: В качестве респондентов будут выступать студенты
Департамента политологии и социологии УрФУ, которые в последние 2-3 года были вовлечены в проектную деятельность в рамках образовательной программы.
Генеральная совокупность
— студенты департамента политологии и социологии.
Выборка
— целенаправленная.
Модель
— 55 человек.
Методология: анкетирование, интервью, фокус-группа.
Модель: В качестве респондентов будут выступать студенты
Департамента политологии и социологии УрФУ, которые в последние 2-3 года были вовлечены в проектную деятельность в рамках образовательной программы.
Генеральная совокупность
— студенты департамента политологии и социологии.
Выборка
— целенаправленная.
Модель
— 55 человек.
анкета
55 респондентов
40 женщин и 15 мужчин
2 курс
Социальная работа – 9 человек
Социология – 8 человек
3 курс
Социальная работа – 17 человек
Социология – 3 человека
Политология – 6 человек
4 курс
Социальная работа – 6 человек
Социология – 6 человек
55 респондентов
40 женщин и 15 мужчин
2 курс
Социальная работа – 9 человек
Социология – 8 человек
3 курс
Социальная работа – 17 человек
Социология – 3 человека
Политология – 6 человек
4 курс
Социальная работа – 6 человек
Социология – 6 человек
анкета. краткие выводы
Заказчики.
Взаимодействия с заказчиком редкие, их не всегда хватает и мало у кого возникает желание совместной работы в будущем.
Кураторы.
Взаимодействие один или два раза в неделю через чат или онлайн-встречи.
Взаимодействие комфортное, однако уверенное желание работать в будущем вместе есть не у всех.
Только половина отмечает, что хотели бы участвовать, если бы деятельность была добровольной. Студенты не удовлетворены темами и отсутствием практической значимости проекта. Проект нельзя оформить в портфолио.
Полученный опыт студенты считают полезным, но он никак не повлиял на их профессиональные интересы.
Заказчики.
Взаимодействия с заказчиком редкие, их не всегда хватает и мало у кого возникает желание совместной работы в будущем.
Кураторы.
Взаимодействие один или два раза в неделю через чат или онлайн-встречи.
Взаимодействие комфортное, однако уверенное желание работать в будущем вместе есть не у всех.
Только половина отмечает, что хотели бы участвовать, если бы деятельность была добровольной. Студенты не удовлетворены темами и отсутствием практической значимости проекта. Проект нельзя оформить в портфолио.
Полученный опыт студенты считают полезным, но он никак не повлиял на их профессиональные интересы.
анкета. краткие выводы
Время, выделенное на итерацию
Распределение ролей
Связь с заказчиком
Связь с куратором
Время, выделенное на итерацию
Распределение ролей
Связь с заказчиком
Связь с куратором
анкета
анкета
анкета
анкета
анкета
анкета
интервью
Три полуструктурированных интервью с целенаправленной выборкой
По одному студенту каждого из трех направлений Департамента
Три полуструктурированных интервью с целенаправленной выборкой
По одному студенту каждого из трех направлений Департамента
интервью. краткие выводы
Практика участия в проектной деятельности являлась для них скорее полезной, в целом характеризуют свое отношение, как положительное:
“Мое отношение можно выразить как более, чем положительное, я бы сказала.
Потому что именно проектный практикум, который у нас есть, позволяет познакомиться с профессией практически”
Практика участия в проектной деятельности являлась для них скорее полезной, в целом характеризуют свое отношение, как положительное:
“Мое отношение можно выразить как более, чем положительное, я бы сказала.
Потому что именно проектный практикум, который у нас есть, позволяет познакомиться с профессией практически”
интервью. краткие выводы
Конфликты в основном из-за невыполнения кем-то из участников своей части общей задачи
“Бывали конфликты на почве, что кто-то обещал что-то делать и не выполнил. Они были не так часто. По опыту, за весь проект один раз точно можно поссориться”
Отношения с кураторами авторитетные, но были разногласия разногласия на почве дискоммуникации и недопонимания задач проекта
“Я не понимал, чего от меня требует куратор, то есть от определенной задачи. Наверное, так”
“Она просто говорила, что делайте так, как думаете, но вам тогда будет сложнее достичь конечной цели. Давала шанс сделать так, как считали мы”.
Конфликты в основном из-за невыполнения кем-то из участников своей части общей задачи
“Бывали конфликты на почве, что кто-то обещал что-то делать и не выполнил. Они были не так часто. По опыту, за весь проект один раз точно можно поссориться”
Отношения с кураторами авторитетные, но были разногласия разногласия на почве дискоммуникации и недопонимания задач проекта
“Я не понимал, чего от меня требует куратор, то есть от определенной задачи. Наверное, так”
“Она просто говорила, что делайте так, как думаете, но вам тогда будет сложнее достичь конечной цели. Давала шанс сделать так, как считали мы”.
интервью. краткие выводы
Общение с заказчиком было комфортным.
Разногласий не было, а заказчики прислушивались к мнению команд и кардинально не корректировали результаты работы
“Мы отправляем варианты и все всех сразу же устраивало. Максимум, предлагали свои идеи, мы смотрели если они хорошие, то конечно да, а так в принципе не было такого”
“Все заказчики воспринимались как авторитет, а не как партнеры”
“Я себе лично представлял как работодателя. То есть есть работа, ее нужно выполнить. Наверное, больше авторитет, но не прям на 100%. Все были понимающими, то есть понимали что мы студенты и мы практикуемся на будущее”
Общение с заказчиком было комфортным.
Разногласий не было, а заказчики прислушивались к мнению команд и кардинально не корректировали результаты работы
“Мы отправляем варианты и все всех сразу же устраивало. Максимум, предлагали свои идеи, мы смотрели если они хорошие, то конечно да, а так в принципе не было такого”
“Все заказчики воспринимались как авторитет, а не как партнеры”
“Я себе лично представлял как работодателя. То есть есть работа, ее нужно выполнить. Наверное, больше авторитет, но не прям на 100%. Все были понимающими, то есть понимали что мы студенты и мы практикуемся на будущее”
интервью. краткие выводы
“Ну это сплочение коллектива. Какая-то внеучебная деятельность в какой- то степени. Мы встречались вне стен университета, у нас были ночные созваны. Плюс очень интересно, что ты пробуешь на себя новую роль.
Ты можешь быть аналитиком или лидером группы. Это достаточно неплохой опыт, особенно когда ты на первом-втором курсе”.
“Во-первых, как я говорила, научилась реально презентации, объяснять, как и что ты сделал. Ну, и банально правильно составить презентацию.
И перевит с социологического на русский. Рассказать что ты сделал заказчику, который не понимает термины. Это прикольный навык”
“Умение доносить свои идеи, то есть если есть какая-то задумка, правильно ее предложить, чтобы заказчик и команда поняли ее”.
“Ну это сплочение коллектива. Какая-то внеучебная деятельность в какой- то степени. Мы встречались вне стен университета, у нас были ночные созваны. Плюс очень интересно, что ты пробуешь на себя новую роль.
Ты можешь быть аналитиком или лидером группы. Это достаточно неплохой опыт, особенно когда ты на первом-втором курсе”.
“Во-первых, как я говорила, научилась реально презентации, объяснять, как и что ты сделал. Ну, и банально правильно составить презентацию.
И перевит с социологического на русский. Рассказать что ты сделал заказчику, который не понимает термины. Это прикольный навык”
“Умение доносить свои идеи, то есть если есть какая-то задумка, правильно ее предложить, чтобы заказчик и команда поняли ее”.
фокус-группа
Целенаправленная выборка
7 человек.
1 человек со 2 курса (социальная работа)
3 человека с 3 курса (2 социальная работа и политология)
3 человека с 4 курса (социальная работа, политология и социология)
Целенаправленная выборка
7 человек.
1 человек со 2 курса (социальная работа)
3 человека с 3 курса (2 социальная работа и политология)
3 человека с 4 курса (социальная работа, политология и социология)
фокус-группа. краткие выводы большинство студентов отдают предпочтение именно практическим предметам
“На самом деле, если отвечать на второй вопрос, то больше нравятся именно предметы, которые идут по профессии…”
“...мне нравится, где можно поразмышлять, где можно применить какие-то теории заготовленные, но практические предметы мне не меньше нравятся, и проектный практикум отличный…”
“...лучше, конечно, практика потому, что она интереснее.”
“На самом деле, если отвечать на второй вопрос, то больше нравятся именно предметы, которые идут по профессии…”
“...мне нравится, где можно поразмышлять, где можно применить какие-то теории заготовленные, но практические предметы мне не меньше нравятся, и проектный практикум отличный…”
“...лучше, конечно, практика потому, что она интереснее.”
фокус-группа. краткие выводы недовольство по поводу преподавания, несоответствия задач проекта и возможностей студентов, а также применимости проекта в реальной жизни.
“...у меня лично вопросов к преподавателям, тем, которые преподают предметы, связанные с проектом, то есть, у меня много вопросов к преподавателям и не у меня одного.”
“...я тут хочу сказать о том, что то, что преподают и то, что есть на самом деле - разные вещи. То есть в реальности все немного по-другому. Если вы приходите в организацию, то то, чему вас учили, оно так не работает.”
“Я продолжу и скажу, что последний наш проект, он был далеко не практико- ориентированный.”
“...это было очень неорганизованным в самом начале, нам давали очень сложные проекты, которые были ну для первого курса, даже для второго курса вообще неподъемные, мне кажется, поэтому сейчас как раз ввели систему наставничества…”
“...у меня лично вопросов к преподавателям, тем, которые преподают предметы, связанные с проектом, то есть, у меня много вопросов к преподавателям и не у меня одного.”
“...я тут хочу сказать о том, что то, что преподают и то, что есть на самом деле - разные вещи. То есть в реальности все немного по-другому. Если вы приходите в организацию, то то, чему вас учили, оно так не работает.”
“Я продолжу и скажу, что последний наш проект, он был далеко не практико- ориентированный.”
“...это было очень неорганизованным в самом начале, нам давали очень сложные проекты, которые были ну для первого курса, даже для второго курса вообще неподъемные, мне кажется, поэтому сейчас как раз ввели систему наставничества…”
фокус-группа. краткие выводы главным критерием выбора того или иного проекта было имя куратора, а также формулировка самой темы
“...нам просто выдали темы и сказали разделиться на группы.
Мы разделились, но там конечно, я уже забыла, но вроде мы смотрели по научному руководителю проекта.”
проблемы в коммуникации с преподавателем-куратором и заказчиком
“...проблема была такая, что нам постоянно меняли тему, она каждый раз немного корректировалась,
у нас были новые собрания, где постоянно что-то менялось.”
“...самая главная проблема у нас - коммуникация с заказчиком потому, что он нам вообще не отвечал”
“Первая - это, конечно, коммуникация с заказчиком. Вторая - это сбор информации потому, что у нас был опрос, наша аудитория, которую мы должны были исследовать, они не так сильно хотели этот опрос проходить.”
“...нам просто выдали темы и сказали разделиться на группы.
Мы разделились, но там конечно, я уже забыла, но вроде мы смотрели по научному руководителю проекта.”
проблемы в коммуникации с преподавателем-куратором и заказчиком
“...проблема была такая, что нам постоянно меняли тему, она каждый раз немного корректировалась,
у нас были новые собрания, где постоянно что-то менялось.”
“...самая главная проблема у нас - коммуникация с заказчиком потому, что он нам вообще не отвечал”
“Первая - это, конечно, коммуникация с заказчиком. Вторая - это сбор информации потому, что у нас был опрос, наша аудитория, которую мы должны были исследовать, они не так сильно хотели этот опрос проходить.”
фокус-группа. краткие выводы ожидания от выбранной темы полностью оправдались
“...мы с девочками выложились, как я считаю, на все сто,
и у нас получился хороший и качественный проект.”
совмещать студентов разных специальностей при реализации проектов
“...когда команды создаются из разных направлений с учетом инициативы этого человека, да, то есть это должно быть что-то такое, не входящее в учебный процесс.”
“...очень много спорных вопросов насчет того, как правильно проекты внедрить в учебную деятельность.”
“...мы с девочками выложились, как я считаю, на все сто,
и у нас получился хороший и качественный проект.”
совмещать студентов разных специальностей при реализации проектов
“...когда команды создаются из разных направлений с учетом инициативы этого человека, да, то есть это должно быть что-то такое, не входящее в учебный процесс.”
“...очень много спорных вопросов насчет того, как правильно проекты внедрить в учебную деятельность.”
фокус-группа. краткие выводы предпочтения внешнему заказчику
“Я бы отдала, конечно, внешнему и только внешнему заказчику потому, что другой, ну не знаю, это как-то больше не на опыт идет.”
“...было бы интересно попробовать все-таки поработать с внешним заказчиком.”
“Мне нравятся социальные проекты, которые реализуются в партнерстве с кем-то, но которые направлены на целевую группу и на их потребности.”
“Я бы отдала, конечно, внешнему и только внешнему заказчику потому, что другой, ну не знаю, это как-то больше не на опыт идет.”
“...было бы интересно попробовать все-таки поработать с внешним заказчиком.”
“Мне нравятся социальные проекты, которые реализуются в партнерстве с кем-то, но которые направлены на целевую группу и на их потребности.”
фокус-группа. краткие выводы важна жизнеспособность проекта идеальные кейсы
“...ты должен учиться работать не только по теме, которая тебе интересна, но и решать какие-то вопросы, которые не особо интересны, но они необходимы,
то есть нужно это решить.”
“...в целом, какая модель проектов есть сейчас, она оправдана, то есть она работает.”
“Сделать, например, четыре основных проекта и какой-нибудь один проект из каждого другого института или другой направленности, но в одном институте…”
“Я бы сделала два типа проектов, то есть которые может выбрать человек. Либо он участвует чисто в таком научно-исследовательском проекте, где он может какие-то свои аналитические способности применить, либо он участвует в практико- ориентированном проекте, где он взаимодействует с заказчиками, взаимодействует с командой, то есть получается так, что проекты не учитывают индивидуальность людей.”
“...ты должен учиться работать не только по теме, которая тебе интересна, но и решать какие-то вопросы, которые не особо интересны, но они необходимы,
то есть нужно это решить.”
“...в целом, какая модель проектов есть сейчас, она оправдана, то есть она работает.”
“Сделать, например, четыре основных проекта и какой-нибудь один проект из каждого другого института или другой направленности, но в одном институте…”
“Я бы сделала два типа проектов, то есть которые может выбрать человек. Либо он участвует чисто в таком научно-исследовательском проекте, где он может какие-то свои аналитические способности применить, либо он участвует в практико- ориентированном проекте, где он взаимодействует с заказчиками, взаимодействует с командой, то есть получается так, что проекты не учитывают индивидуальность людей.”
гипотезы
Чем старше студенты, тем больше они удовлетворены проектной деятельностью;
Студенты 2 курса более вовлечены в проектную деятельность, чем студенты 3-4 курсов
Удовлетворенность всех участников совместной деятельности зависит от вовлеченности в процесс работы.
Чем старше студенты, тем больше они удовлетворены проектной деятельностью;
Студенты 2 курса более вовлечены в проектную деятельность, чем студенты 3-4 курсов
Удовлетворенность всех участников совместной деятельности зависит от вовлеченности в процесс работы.