Практическая работа к теме 3.6. Эффективность работы классного руководителя (куратора) и ее оценка

Разработка чек-листа классного руководителя (куратора).

Внимательно изучите материалы темы, повторите изученные ранее материалы 2-го и 3-го модулей, просмотрите выполненные Вами практические работы. Восстановите последовательность Ваших действий по подготовке к проведению занятий, реализации сценария и организации рефлексивной деятельности обучающихся. На основании представленных теоретических материалов, выполненных Вами практических работ программы, а также используя собственный педагогический опыт, полученный при подготовке
и проведении занятий «Разговоры о важном», выполните последовательность действий:

1) выявите в Вашей практике успешные педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили Вам добиться намеченных результатов;

2) проанализируйте способы организации рефлексии
у обучающихся, формы ее выражения, проявления рефлексивного действия, а также установить их связь с применяемыми Вами технологиями, методами, приемами;

3) зафиксируйте неудачный профессиональный опыт, проанализируйте причины неудачи. Определите ресурсы научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевые ресурсы, которые могут помочь Вам в преодолении возникших затруднений;

4) отберите на основе анализа позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном» ключевые показатели успешности проведения занятия;

5) определите критерии и параметры оценки эффективности Вашей деятельности с точки зрения аксиологического подхода;

6) сформулируйте на основании определенных Вами критериев
и параметров оценки ключевые показатели, которые составят основу чек-листа;

7) составьте ранжированный список сформулированных ключевых показателей;

8) сформулируйте ключевые показатели в виде действий классного руководителя (куратора);

9) определите и зафиксируйте последовательность сформулированных действий;

10) определите формат представления чек-листа;

11) оформите чек-лист в выбранном формате;

12) соотнесите выполненную Вами работу с критериями, оценив каждый положительный ответ в 1 балл, соотнесите результаты оценивания с интерпретацией результатов, при необходимости доработайте чек-лист;

---

13) загрузите выполненную работу в соответствии
с требованиями электронной системы курса.
Практическая работа к теме 3.6.

Эффективность работы классного руководителя (куратора) и ее оценка

1. 
   Успешные педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили добиться намеченных результатов
   

Педагогическая технология подразумевает ответы на вопросы: как сделать? Из чего? Какими средствами?

• 
  Игровые технологии
  

Они помогают учащимся в смоделированной среде отработать конкретные навыки, почувствовать себя на месте другого человека, получить новый опыт в безопасных условиях.

• 
  Технологии групповой работы
  

Технология организации работы в малых группах предусматривает решение ряда существенных вопросов: выбор принципа формирования групп, определение их состава и комплектование, размещение учащихся на рабочих местах, выбор способа работы в группе и т.п.

• 
  Технологии межличностной коммуникации
  

Одна из главных технологий в работе классного руководителя, которая помогает провести мозговой штурм, использовать дебаты и др.

• 
  Технология развития критического мышления (ТРКМ).
  

В основе технологии лежит базовая модель, включающая три стадии: вызов – осмысление – рефлексия.

• 
  Технология организации коллективной творческой деятельности (КТД)
  

Основу технологии составляет организация коллективных творческих дел.

• 
  Технология «Коллективный способ обучения» (КСО)
  

Технология предполагает организацию сотрудничества учащихся в парах постоянного и сменного состава.

• 
  Технология проблемного обучения:
  

Данная технология предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

• 
  Создание проблемной ситуации на занятии
  

При проблемном обучении педагог остается руководителем учебного процесса, но выходит из не всегда благодарной роли человека, сообщающего информацию в традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает мыслительные операции обучающихся, исправляет ошибки.

---

• 
  Технология полного усвоения
  

Технология задает единый для обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда.

• 
  Технология портфолио Данная технология за счёт своей гибкости, расширяет пространство и формы своей реализации. В данном конкретном случае используется при работе с Дневником занятий «Разговоры о важном»
  

При выборе педагогической технологии классный руководитель должен опираться на психолого-педагогические особенности обучающихся, на принятые в образовательной организации и в регионе модели обучения. При проведении внеурочных занятий «Разговоры о важном» в центре внимания педагога должны быть те педагогические технологии, которые инициируют субъектную позицию и повышают активность обучающихся.

2. Анализ способов организации рефлексии

у обучающихся, форм ее выражения, проявления рефлексивного действия, а также установления их связей с применяемыми технологиями, методами, приемами.

Рефлексия может осуществляться на разных этапах урока, с разной целью.

• 
  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  

• 
  Смайлики
  
• 
  Сигнальные карточки
  
• 
  Разноцветные ладошки
  
• 
  Светофор
  
• 
  Доброе сердце
  
• 
  Продолжи фразу и другие
  

• 
  Рефлексия деятельности
  

• 
  Лесенка Успеха
  
• 
  Все в моих руках
  
• 
  Ответы на вопросы
  
• 
  Волшебные линеечки
  
• 
  Светофор и другие
  

• 
  Рефлексия содержания учебного материала
  

• 
  Гора
  
• 
  Светофор
  
• 
  Дерево
  
• 
  Таблица
  
• 
  Незаконченное предложение
  
• 
  Рефлексивный экран
  
• 
  Кластер
  
• 
  Синквейн
  
• 
  ПОПС-формула
  

3. 
   Фиксация неудачного профессионального опыта, анализ причины неудачи. Определение ресурсов научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевых ресурсов, которые могут помочь в преодолении возникших затруднений.
   

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ для обучающихся 3-4 классов

по теме «КОГДА МЫ ЕДИНЫ, МЫ НЕПОБЕДИМЫ!»

Цель занятия: – сформировать у обучающихся первоначальные сведения о государственном празднике «День народного единства» (4 ноября); – вызвать у детей интерес к изучению истории России.

Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.

---

Планируемые результаты:

Личностные: – первоначальная сформированность у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовности к саморазвитию; мотивации к познанию и обучению.

Метапредметные: – проявление первоначальных умений анализировать текстовую и видеоинформацию, делать выводы о событиях, относящихся к празднику «День народного единства».

Цели занятия, поставленные федеральным компонентом, были достигнуты, занятие прошло в соответствии с методическими рекомендациями. Трудности возникли при подборе регионального компонента. В региональном компоненте использовали материал по национальному составу населения Московской области. Совершили виртуальную экскурсию в этнопарк «Кочевник» и в центр населения коренных народов Крайнего Севера, чукотское стойбище «Хаски Парк».

Необходимо обратить внимание на более тщательную подготовку при подборе материалов регионального компонента с учетом требований и задач, поставленных федеральным компонентом.

3. 
   Отбор на основе анализа позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном» ключевые показатели успешности проведения занятия.
   

Ключевые показатели успешности проведения занятий: Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся, готовность участвовать в общем деле, выполнять коллективные и творческие работы. Каждый обучающийся на таких занятиях становится субъектом собственной деятельности. Появляется возможность и желание высказать свою точку зрения и доказать её. Обучающиеся ведут диалог не только с одноклассниками и педагогом, но диалог на заданную тему продолжается и дома, с родителями, т.к. занятия построены таким образом, что они выходят за рамки 30-минутного урока.

3. 
   Критерии и параметры оценки эффективности деятельности с точки зрения аксиологического подхода.
   

Аксиологический подход эффективности деятельности классного руководителя – критерии:

---

-  педагог как носитель базовых национальных ценностей, как высшая ценность, как субъект, способный к организации своей деятельности в работе с обучающимися на основе духовных идеалов, нравственных установок и моральных норм.

- педагог должен быть для ребят примером и в какой-то степени другом, которому ребята могут доверять.

3. 
   Формулировка на основании определенных критериев
   и параметров оценки ключевых показателей, которые составят основу чек-листа.
   

Ключевые показатели:

• 
  Тема внеурочного занятия
  
• 
  Активность обучающихся, включение в деятельность
  
• 
  Выполнение коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе
  
• 
  Групповая и индивидуальная рефлексия
  
• 
  Конечный результат (цель)
  
• 
  Знакомство и принятие базовых ценностей
  
• 
  Психологический климат (помощь, доверие)
  
• 
  Обратная связь
  

7. Составьте ранжированный список сформулированных ключевых показателей.

Ранжированный список ключевых показателей:

• 
  Тема внеурочного занятия
  
• 
  Конечный результат (цель)
  
• 
  Активность обучающихся, включение в деятельность
  
• 
  Знакомство и принятие базовых ценностей
  
• 
  Выполнение коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе
  
• 
  Психологический климат (помощь, доверие)
  
• 
  Групповая и индивидуальная рефлексия
  
• 
  Обратная связь
  

8.Ключевые показатели в виде действий классного руководителя (куратора).

Ключевые показатели:

• 
  Педагог – носитель базовых ценностей
  
• 
  Педагог – организатор своей деятельности
  
• 
  Педагог – организатор деятельности обучающихся
  
• 
  Педагог – человек, которому доверяют
  

9. Последовательность сформулированных действий

• 
  Педагог – организатор своей деятельности (грамотный и правильный подбор материала, изучение различных источников – ответственная грамотная подготовка к занятию)
  
• 
  Педагог – носитель базовых ценностей (знание материала и правильное грамотное его применение)
  
• 
  Педагог – человек, которому доверяют (доверие, поддержка, помощь, взаимопонимание)
  
• 
  Педагог – организатор деятельности обучающихся (способность заинтересовать, направить, дать возможность рассуждать и доказывать; принимать точку зрения другого)
  

---

Смотрите также файлы

• Практическая работа 3 Задание 1.docx

• Поршень 10 влево Поясок золотника 13 вверх Подшипник 15 вверх Поршень 7 вниз.docx

• араанды обылысы Абай ауданы Дзержинск жалпы білім береті мектебі.docx

• 1 вариант Часть А.docx

• Малімні Жмыс дптері 2 Кн, саба1 Саба таырыбы.docx