Министерство транспорта Российской Федерации

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»

(ДВГУПС)
Кафедра «Философия, социология и право»

Контрольная работа
по дисциплине «Философские проблемы науки и техники»

на тему «Наука и общество»
выполнил: студентка 1 курса ИИФО

магистратуры, группы МЗИ12СТР

принял: профессор, д-р филос. наук

Хабаровск 2023
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение…………………………………………………………………………..3

Усиление роли науки в жизни современного общества………………………..4

Технократическая утопия как форма философского осмысления роли науки и техники в жизни общества………………………………………………………11

Социокультурные и политические факторы развития эмпирического и теоретического знания…………………………………………………………..20

Вывод…………………………………………………………………………….23

Заключения………………………………………………………………………25

Список использованной литературы…………………………………………...26

ВВЕДЕНИЕ:
В последнее столетие наука развивалась и развивается в настоя­щее время очень быстрыми темпами. В настоящее время объем научных знаний удваивается каждые 10-15 лет. Около 90 % всех ученых когда-либо живших на Земле являются нашими современниками. За последние 300 лет, а именно такой возраст современной науки, человечество сделало огромный рывок в своем развитии. Около 90 % всех научно-технических достижений были сделаны в наше время. Весь окружающий нас мир показывает какого прогресса достигло человечество. Именно наука явилась главной причиной столь бурного развития человеческого общества, перехода к постиндустриальному обществу, повсеместному внедрению информационных технологий, появления "новой экономики", начала переноса знаний человечества в электронную форму, удобную для хранения, систематизации, поиска и обработки, и др. Все это убедительно доказывает, что наука в наши дни становиться все более и более значимой и существенной частью реальности.

---

Соотнося науку с жизнедеятельностью человека, возникают вопросы: что та­кое нау­ка? Каковы движущие силы возникновения и развития науки? Су­ще­ст­ву­ют ли гра­ни­цы на­уч­но­го по­зна­ния и по­зна­ния во­об­ще? Ка­ко­во ме­сто ос­но­ван­ной на нау­ке ра­цио­наль­но­сти в сис­те­ме дру­гих спо­со­бов от­но­ше­ния к ми­ру? Как наука сопряжена с разнообразием форм и видов жизнедеятельности человека? Какова роль науки в жизни общества? Об­су­ж­де­ние всех этих и мно­же­ст­ва дру­гих ми­ро­воз­зрен­че­ско - фи­ло­соф­ских во­про­сов со­про­во­ж­да­ло ста­нов­ле­ние и раз­ви­тие со­вре­мен­ной нау­ки и бы­ло не­об­хо­ди­мой фор­мой осоз­на­ния осо­бен­но­стей как са­мой нау­ки, так и той ци­ви­ли­за­ции, в рам­ках ко­то­рой на­уч­ное от­но­ше­ние к ми­ру ста­ло воз­мож­ным. Се­го­дня эти во­про­сы сто­ят в но­вой и весь­ма ост­рой фор­ме. Это свя­за­но пре­ж­де все­го с той си­туа­ци­ей, в ко­то­рой ока­за­лась со­вре­мен­ная ци­ви­ли­за­ция. С од­ной сто­ро­ны, вы­яви­лись не­ви­дан­ные пер­спек­ти­вы нау­ки и ос­но­ван­ной на ней тех­ни­ки. Со­вре­мен­ное об­ще­ст­во всту­па­ет в ин­фор­ма­ци­он­ную ста­дию раз­ви­тия, ра­цио­на­ли­за­ция всей со­ци­аль­ной жиз­ни ста­но­вит­ся не толь­ко воз­мож­ной, но и жиз­нен­но не­об­хо­ди­мой. С дру­гой сто­ро­ны, об­на­ру­жи­лись пре­де­лы раз­ви­тия ци­ви­ли­за­ции од­но­сто­рон­не тех­но­ло­ги­че­ско­го ти­па: и в свя­зи с гло­баль­ным эко­ло­ги­че­ским кри­зи­сом, и как след­ст­вие вы­явив­шей­ся не­воз­мож­но­сти то­таль­но­го управ­ле­ния со­ци­аль­ны­ми про­цес­са­ми.
Усиление роли науки в жизни современного общества
«Когда в эпистемологии или в философии науки говорят о науке, то имеют в виду, прежде всего, представления о науке, о ее струк­туре, методах и способах развития, разработанные логическим позитивизмом, К.Поппером, Т.Куном, И.Лакатосом, С.Тулминым и другими мыслителями, идеи которых широко обсуждались на протяжении более чем полустолетия. Эти модели науки порожда­ли специфические проблемы, рассмотрением которых занимались философы науки в периоды особого интереса к той или иной концепции науки. Наука – это сфера человеческой деятельности, целью которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности, а также результаты этой деятельности» [2,с.145].

Наука, выступая как целостная, развивающаяся система, имеет несколько основных значений:

---

Во-первых, наука - это сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира.

Во вторых наука выступает как результат этой деятельности – система полученных научных знаний.

В-третьих, под наукой понимается одна из форм общественного сознания, т.е. социальный институт.

Основные черты научного знания:

• 
  Объективность;
  
• 
  Рациональность;
  
• 
  Проверяемость;
  
• 
  Системность;
  
• 
  Общезначимость.
  

«Объективность научного знания проверяется в ходе научных наблюдений, практики, различных экспериментов, логических рассуждений. Научные гипотезы требуют рационального обоснования, без которого они не могут считаться знанием. Результаты исследований постоянно подвергаются критической оценке и переоценке, без чего невозможен научный прогресс.
Научному знанию свойственна упорядоченность: в ходе исследования оно принимает форму теории, системы понятий, умозаключений» [5,с.99].

Общезначимость науки заключается в всеобщности её достояния, она принадлежит всему человечеству нашей планеты.

Наука выполняет в обществе ряд функций, которые являются внешним проявлением ее одного или нескольких существенных свойств. В качестве главных критериев науки выделяются следующие важные социальные функции:

1. 
   Культурно - мировоззренческая функция: наука дает человеку
   

знания об окружающем его мире, помогает ему их систематизировать и формирует культурное мировоззрение и ободневает научное миропонимание;

2. 
   Познавательно-объяснительная функция: постижение сути
   

явлений и процессов в окружающем мире, объяснение его устройства, выявление законов развития природы и общества, осуществление прогностической деятельности, то есть воспроизведение новых научных знаний;

3. 
   Производственная функция: совершенствование
   

преобразовательной деятельности человека, его производственных процессов, внедрение в производство нововведений и инноваций, новейших технологий, форм организации и т.д.

4. 
   Прогностическая функция: выявление причинно-следственных
   

связей в окружающем мире, позволяющих предвидеть перспективы и возможные последствия событий, определяющие нежелательные и опасны

---

тенденции.

5. 
   Социально-преобразующая функция: участие в развитии
   

общества. Ни одно социально значимое достижение не обходится без участия науки.

6. 
   Культурно-образовательная функция: является фактором
   

культурного развития людей и образования, воздействие на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ, учебников, технологию, формы и методы обучения.

Важнейшие формы науки как особого знания:

• 
  Теории;
  
• 
  Дисциплины;
  
• 
  Области исследования;
  
• 
  Области наук (физические или исторические);
  
• 
  Научные законы;
  
• 
  Гипотезы.
  

«В структуре научной деятельности выделяют следующие основные элементы:

1. 
   Субъект научной деятельности — исследователь или научный
   

коллектив, осуществляющий познание;

2. 
   Объект научной деятельности — предмет изучения, явление
   

окружающего мира, на которое направлено внимание ученого;

3. 
   Цель научной деятельности — получение объективных знаний об
   

объекте исследования;

4. 
   Эмпирические и теоретические методы научного познания
   

(наблюдение, эксперимент, анализ, синтез, аналогия, абстрагирование, дедукция индукция и др.);

5. 
   Понятийный и категориальный аппарат — теоретическая база
   

исследования;

6. 
   Технические средства научно-исследовательской работы
   

специальное оборудование (экспериментальное, лабораторное)» [6, с.65].

«Наука как социальный институт – это профессионально организованное функционирование научного сообщества, эффективное регулирование взаимоотношений между его членами, а также между наукой, обществом и государством с помощью специфической системы внутренних ценностей, присущих данной социальной структуре». [9, с.183]

Существует множество наук, и каждое научное направление отличается друг от друга по двум признакам: объект науки и предмет науки.

Объектом науки можно назвать часть действительности, на который направлен интерес данной науки, причем у каждого научного направления имеется свой объект (например, объектом энтомологии являются насекомые, а в астрономии объектом является космос).

 Предметом науки является размышление ученых об объекте исследования (научные знания), причем между реальностью и действительностью или объектом науки и размышлением о нем и моделью никогда нет полного совпадения.

---

Наука выполняет в обществе ряд функций, которые являются внешним проявлением ее одного или нескольких существенных свойств. В качестве главных критериев науки выделяются следующие важные социальные функции:

7. 
   Культурно - мировоззренческая функция: наука дает человеку
   

знания об окружающем его мире, помогает ему их систематизировать и формирует культурное мировоззрение и ободневает научное миропонимание;

8. Познавательно-объяснительная функция: постижение сути явлений и процессов в окружающем мире, объяснение его устройства, выявление законов развития природы и общества, осуществление прогностической деятельности, то есть воспроизведение новых научных знаний;

9. 
   Производственная функция: совершенствование
   

преобразовательной деятельности человека, его производственных процессов, внедрение в производство нововведений и инноваций, новейших технологий, форм организации и т.д.

9. 
   Прогностическая функция: выявление причинно-следственных
   

связей в окружающем мире, позволяющих предвидеть перспективы и возможные последствия событий, определяющие нежелательные и опасные тенденции.

9. 
   Социально-преобразующая функция: участие в развитии
   

общества. Ни одно социально значимое достижение не обходится без участия науки.

12. Культурно-образовательная функция: является фактором культурного развития людей и образования, воздействие на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ, учебников, технологию, формы и методы обучения.

В соответствии с этими функциями наука оказывает разнонаправленные воздействия на общество в целом и на каждого человека в частности. Каждое серьезное изменение в общественной жизни не могут сегодня обойтись без предварительных научных исследований, социологических и психологических прогнозов, теоретического анализа.

«В ходе своего развития наука претерпевает революционные изменения в господствующей системе представлений и понятий — смену парадигм. Выполняя свои функции, наука разделяется на особые группы, характеризующие направления её изучения. Существуют различные способы классификации наук на основе определенных критериев». [13, с.62]

По объекту и методам познания выделяют:

• 
  естественные науки, изучающие природу и ее законы (такие
  

---

Смотрите также файлы

• Билет 1 Уровни организации жизни.pdf

• Занятие 7 Тема Общественно политический строй и право Русского государства в период централизации (вторая половина xv в первая половина xvi в.).docx

• Научные труды, в которых отражены вопросы физического воспитания.docx

• Практическая работа 1 По дисциплине "Основы Философии" Программа 38. 02. 04 Коммерция (по отраслям).docx

• Практическая работа Электронные таблицы. Задание 1 Для х 3 и y 4 вычислить.docx