ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Учебно-методическое пособие для аспирантовПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Учебно-методическое пособие для аспирантовПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Учебно-методическое пособие для аспирантовПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Учебно-методическое пособие для аспирантовУДКББКА 867Рецензенты:Член-корреспондент РАО, профессор кафедры педагогики Волгоградского государственного социально-педагогического университета, доктор педагогических наук, Заслуженный работник высшей школыВ. В. СериковЗаведующий кафедрой патологической физиологии Омского государственного медицинского университета, профессор, доктор медицинских наук, Заслуженный деятель науки РФВ. Т. ДолгихАвторский коллектив:А.И. Артюхина - к.м.н., д.пед.н., зав. курсом педагогики и образовательных технологий, профессор кафедры социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий ВолгГМУ,В.И. Чумаков - к.пед.н., преподаватель кафедры социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий ВолгГМУ, М.И. Кузнецова– аспирант ВолгГМУОрганизация самостоятельной работы аспирантов по педагогике: учебное пособие/ Под ред. А.И. Артюхиной.- Волгоград, 2016.Учебное пособие основано на компетентностном подходе, и предназначено для обучающихся по программе подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации в аспирантуре. Учебное пособие содержит описание теоретических основ разных видов самостоятельной работы по педагогике, задания для самостоятельной работы аспирантов, выполняя которые они включаются в деятельность по формированию у себя универсальных и профессиональных компетенций согласно требованиям ФГОС. В пособии представлены кроссворды, тестовые задания для самоконтроля знаний по каждому модулю, глоссарий и рекомендуемая литература. ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 1. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ 1.1. Теоретические основы и технологии организации самостоятельной работы 1.2. Виды внеаудиторной работы аспирантов 1.3. Портфолио. 1.4. Проекты 2. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ 2.1. Задания для самоподготовки аспирантов 2.2. Вопросы и задания для самоконтроля при подготовке аспирантов к занятиям 2.3. Тестовые задания для самоконтроля знаний 2.4. Кроссворды 2.5. Перечень тем рефератов, докладов, эссе, проектов Глоссарий Рекомендуемая литература Ответы на тестовые задания, задания самоконтроля, кроссворды

4 7 7 15 33 38 43 43 52 66 96 120 123 130 132

---

ВведениеНастоящий конец образования дает только  сама жизнь и самостоятельность каждого. Д. И. МенделеевУважаемые коллеги! Интеграция отечественного высшего образования в единое образовательное пространство Европы, ориентация на компетентностный подход и практическую значимость повышает значение и статус самостоятельной работы аспиранта. Вам предстоит в процессе самостоятельной работы овладеть новыми интересными знаниями, умениями, компетенциями по педагогике и методике преподавания в высшей школе, которые будут востребованы на всех жизненных этапах профессионально-личностного становления как высококвалифицированного специалиста – преподавателя-исследователя высшей школы. Пособие предназначено для обучающихся по программе подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации в аспирантуре. Целью освоения дисциплины «Педагогика и методика преподавания в высшей школе» является формирование компетенций аспиранта по соответствующему направлению подготовки, обеспечивающих их готовность и способность к деятельности преподавателя-исследователя.Задачами освоения дисциплины являются: приобретение:- представлений об основах дидактики и методики преподавания в высшей школе, умений применять их в психолого-педагогической деятельности, формирование: - умения и навыков профессиональной коммуникации и толерантности- умения и навыков проектировать и организовывать образовательный процесс в медицинском вузе, обеспечивать качество подготовки специалистов для системы здравоохранения в соответствии с ФГОС ВПО- умений организовывать и осуществлять научно-педагогическую деятельность.В результате освоения дисциплины «Педагогика и методика преподавания в высшей школе» обучающийся должен сформировать следующие компетенции согласно направлению подготовки:Биологические наукиуниверсальные компетенции (УК)

• 
  способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
  
• 
  готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);
  
• 
  способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5);
  

---

общепрофессиональные компетенции (ОПК):- готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2).;Клиническая медицина, Фундаментальная медицина, Медико-профилактическое дело, Фармацияуниверсальные компетенции

• 
  способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
  
• 
  готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);
  
• 
  способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6);
  

общепрофессиональные компетенции:- готовность к преподавательской деятельности по образовательным программам высшего образования (ОПК-6).;Культурологияуниверсальные компетенции:

• 
  способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
  
• 
  готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);
  
• 
  способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6);
  

общепрофессиональные компетенции:- готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-5).Химические науки универсальные компетенции

• 
  способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
  
• 
  готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);
  
• 
  способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6);
  

общепрофессиональные компетенции:- готовность к преподавательской деятельности по образовательным программам высшего образования (ОПК-6).Уважаемые коллеги! Учебное пособие построено по модульному принципу. Поскольку в высшей медицинской школе акцент делается на практическую ориентированность обучения, то на самостоятельную работу отводится 120 часов. Освоение предлагаемого теоретического материала в процессе самостоятельной работы носит обобщающий характер и ставит целью организовать деятельность аспиранта таким образом, чтобы в дальнейшем он был способен и готов организовать самостоятельную работу студентов в соответствии с требованиями преподаваемых на кафедре дисциплин. Активизация самостоятельной работы аспирантов способствует расширению и закреплению учебного материала, приобретению новых профессиональных знаний, развитию креативности и интерактивности, формированию практических навыков и направлено на повышение качества подготовки специалистов. По курсу возможно выполнение и защита письменной работы (в виде реферата). Выбор темы осуществляется исходя из предложенного перечня или по согласованию с преподавателем.

---

Для самопроверки полученных знаний и умений по педагогике высшей школы в пособии предлагаются вопросы, кроссворды разработанные в ходе проектной деятельности аспирантами и тестовые задания.Выражаем уверенность, что на тернистом пути поиска истины, получения новых знаний, навыков, саморазвития личности будущих преподавателей-исследователей ожидает успех, а предлагаемое пособие поможет в этом.1. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫАСПИРАНТОВФормирование профессиональных компетенций находится в тесной связи с опытом организации самостоятельной работы, накопленным в студенческие годы. М. А. Михалищева1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫВ дидактике высшей школы самостоятельную работу рассматривают как форму обучения и вид учебного труда, осуществляемый без непосредственного вмешательства преподавателя. Отечественные дидакты И. Я. Лернер, П. И. Пидкасистый, Н. А. Половинкова, М. Н. Скаткин и другие рассматривают самостоятельную работу как средство включения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность.По мнению П. И. Пидкасистого самостоятельная работа - это не форма организации учебных занятий и не метод обучения. Ее целесообразнее рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство её логической и психологической организации, что подразумевает обучение познавательной деятельности, вооружение студентов учебно-познавательным аппаратом. Самостоятельная работа, по сути, является средством обучения, которое:- в каждой конкретной ситуации усвоения учебного содержания соответствует дидактической цели и задаче;- формирует у обучающегося на каждом этапе его движения от незнания к знанию необходимый объем и уровень знаний, навыков и умений для решения определенного класса познавательных задач и продвижения от низших к высшим уровням мыслительной деятельности;- вырабатывает у обучающихся психологическую установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной и общественной информации при решении новых познавательных задач;- является важнейшим орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной деятельностью обучающегося в процессе обучения.

---

К признакам самостоятельной работы обучающегося относят:

• 
  выделение специального времени (аудиторного или внеаудиторного) в образовательном процессе для проведения самостоятельной работы;
  
• 
  наличие задания преподавателя, требующего умственных и физических усилий учащихся;
  
• 
  самостоятельное выполнение задания обучающимся;
  
• 
  наличие результатов работы, которые отражают свое понимание проблемы.
  

В. И. Загвязинский подчёркивал, что понимание сущности самостоятельной работы, её целей зависит от общей концепции учебного процесса. Если видеть сущность обучения в передаче системы знаний и способов деятельности (в традиционной системе обучения), то самостоятельную работу можно рассматривать как способ закрепления и тренировки, выработки умений и навыков. Если обучение рассматривать как формирование самостоятельной познавательной деятельности, то самостоятельная работа выступает способом развития творческих способностей и профессионального мышления. Если исходить из современного понимания обучения как процесса формирования личности специалиста, то самостоятельная работа есть способ формирования самостоятельности и активности личности, развития её репродуктивных и творческих способностей, умения ориентироваться в теории и практических ситуациях, ставить и самостоятельно решать теоретические и практические задачи. Познавательная самостоятельность учащихся характеризуется наличием мотивационного, содержательно-операционного и волевого компонентов. В дидактике показателями умственной самостоятельности являются:

• 
  перенос знаний и способов действий в новую ситуацию
  
• 
  свернутость мыслительных действий и способность их выполнения во внутреннем плане
  
• 
  возможность применять общие принципы при решении задач
  

Таким образом, под самостоятельной работой обучающихся сегодня понимают вид учебно-познавательной деятельности по освоению профессиональной образовательной программы, осуществляемой в определенной системе, при партнерском участии преподавателя в ее планировании и оценке достижения конкретного результата.Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной деятельности студентов: 1. Репродуктивный (тренировочный) уровень. 2. Реконструктивный уровень (продуктивный). 3. Творческий, поисковый. Тренировочные самостоятельные работы

---

Смотрите также файлы

• Европейский рисунок в Возрождение 2 Европейский рисунок xviixviii веков 10.doc

• Урока окружающего мира во 2 классе, умк Школа России Тема урока Страны мира. Цели урока.docx

• Данная цель будет достигаться путем решения следующих основных задач.docx

• План работы методического объединения учителей математики, информатики.docx

• Название Приём "Данетка".doc