Файл: Муниципальная служба как институт местного самоуправления в Российской.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 41
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Муниципальная служба как институт местного самоуправления в Российской
Федерации
Использование эксперимента как средства развития интеллекта учащихся на уроках физики
Необъясняемые парадоксальные явления в небесной механике
«Была война патриотическое воспитание на уроках литературе)
АКТУАЛЬНЫЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ
м еж д у народный научный журнал ЧИТАЙТЕ В НОМЕРЕ
Федерации
Использование эксперимента как средства развития интеллекта учащихся на уроках физики
Необъясняемые парадоксальные явления в небесной механике
«Была война патриотическое воспитание на уроках литературе)
АКТУАЛЬНЫЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ
м еж д у народный научный журнал ЧИТАЙТЕ В НОМЕРЕ
Актуальные исследования Международный научный журнал
2021 • № 38 (65) Издается с ноября 2019 года Выходит еженедельно
ISSN 2713-1513 Главный редактор Ткачев Александр Анатольевич, канд. социол. наук Ответственный редактор Ткачева Екатерина Петровна Статьи, поступающие в редакцию, рецензируются. За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов статей. При использовании и заимствовании материалов ссылка на издание обязательна. Материалы публикуются в авторской редакции.
© ООО Агентство перспективных научных исследований
2021 • № 38 (65) Издается с ноября 2019 года Выходит еженедельно
ISSN 2713-1513 Главный редактор Ткачев Александр Анатольевич, канд. социол. наук Ответственный редактор Ткачева Екатерина Петровна Статьи, поступающие в редакцию, рецензируются. За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов статей. При использовании и заимствовании материалов ссылка на издание обязательна. Материалы публикуются в авторской редакции.
© ООО Агентство перспективных научных исследований
РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ
Абидова Гулмира Шухратовна, доктор технических наук, доцент (Ташкентский государственный транспортный университет)
Альборад Ахмед Абуди Хусейн, преподаватель, PhD, Член Иракской Ассоциации спортивных наук (Университет Куфы, Ирак)
Аль-бутбахак Башшар Абуд Фадхиль, преподаватель, PhD, Член Иракской Ассоциации спортивных наук (Университет Куфы, Ирак)
Альхаким Ахмед Кадим Абдуалкарем Мухаммед, PhD, доцент, Член Иракской Ассоциации спортивных наук (Университет Куфы, Ирак)
Асаналиев Мелис Казыкеевич, доктор педагогических наук, профессор, академик
МАНПО РФ (Кыргызский государственный технический университет)
Атаев Загир Вагитович, кандидат географических наук, проректор по научной работе, профессор, директор НИИ биогеографии и ландшафтной экологии (Дагестанский государственный педагогический университет)
Гаврилин Александр Васильевич, доктор педагогических наук, профессор, Почетный работник образования (Владимирский институт развития образования имени ЛИ. Новиковой)
Галузо Василий Николаевич, кандидат юридических наук, старший научный сотрудник
(Научно-исследовательский институт образования и науки)
Григорьев Михаил Федосеевич, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент (Арктический государственный агротехнологический университет)
Губайдуллина Гаян Нурахметовна, кандидат педагогических наук, доцент, член-корре- спондент Международной Академии педагогического образования (Восточно-Казах- станский государственный университет им. С. Аманжолова)
Ежкова Нина Сергеевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии и педагогики (Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого)
Жилина Наталья Юрьевна, кандидат юридических наук, доцент (Белгородский государственный национальный исследовательский университет) Ильина Екатерина Александровна, кандидат архитектуры, доцент (Государственный университет по землеустройству) Карпович Виктор Францевич, кандидат экономических наук, доцент (Белорусский национальный технический университет) Кожевников Олег Альбертович, кандидат юридических наук, доцент, Почетный адвокат России (Уральский государственный юридический университет) Колесников Александр Сергеевич, кандидат технических наук, доцент (Южно-Казах- станский университет им. М. Ауэзова)
Копалкина Евгения Геннадьевна, кандидат философских наук, доцент (Иркутский национальный исследовательский технический университет)
Красовский Андрей Николаевич, доктор физико-математических наук, профессор, член-корреспондент РАЕН и АИН (Уральский технический институт связи и информатики Кузнецов Игорь Анатольевич, кандидат медицинских наук, доцент, академик международной академии фундаментального образования (МАФО), доктор медицинских наук
РАГПН, профессор, почетный доктор наук РАЕ, член-корр. Российской академии ме- дико-технических наук (РАМТН) (Астраханский государственный технический университет)
Литвинова Жанна Борисовна, кандидат педагогических наук (Российский государственный университет правосудия)
Мамедова Наталья Александровна, кандидат экономических наук, доцент (Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова)
Мукий Юлия Викторовна, кандидат биологических наук, доцент (Санкт-Петербургская академия ветеринарной медицины)
Никова Марина Александровна, кандидат социологических наук, доцент (Московский государственный областной университет (МГОУ))
Насакаева
Бакыт
Ермекбайкызы, кандидат экономических наук, доцент, член экспертного Совета МОН РК (Карагандинский государственный технический университет)
Олешкевич Кирилл Игоревич, кандидат педагогических наук, доцент (Московский государственный институт культуры) Попов Дмитрий Владимирович, PhD по филологическим наукам, доцент (Андижанский государственный университет)
Пятаева Ольга Алексеевна, кандидат экономических наук, доцент (Российская государственная академия интеллектуальной собственности)
Редкоус Владимир Михайлович, доктор юридических наук, профессор (Институт государства и права РАН)
Самович Александр Леонидович, доктор исторических наук, доцент (ОО Белорусское общество архивистов)
Сидикова Тахира Далиевна, PhD, доцент (Ташкентский государственный транспортный университет)
Таджибоев Шарифджон Гайбуллоевич, кандидат филологических наук, доцент
(Худжандский государственный университет им. академика Бободжона Гафурова)
Тихомирова Евгения Ивановна, доктор педагогических наук, профессор,
Почётный работник ВПО РФ, академик МААН, академик РАЕ (Самарский государственный социально-педагогический университет)
Хаитова Олмахон Саидовна, кандидат исторических наук, доцент, Почетный академик Академии наук «Турон» (Навоийский государственный горный институт)
Цуриков Александр Николаевич, кандидат технических наук, доцент (Ростовский государственный университет путей сообщения (РГУПС)
Чернышев Виктор Петрович, кандидат педагогических наук, профессор, Заслуженный тренер РФ (Тихоокеанский государственный университет)
Шаповал Жанна Александровна, кандидат социологических наук, доцент (Белгородский государственный национальный исследовательский университет)
Шошин Сергей Владимирович, кандидат юридических наук, доцент (Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышев- ского)
Яхшиева Зухра Зиятовна, доктор химических наук, доцент (Джиззакский государственный педагогический институт)
Абидова Гулмира Шухратовна, доктор технических наук, доцент (Ташкентский государственный транспортный университет)
Альборад Ахмед Абуди Хусейн, преподаватель, PhD, Член Иракской Ассоциации спортивных наук (Университет Куфы, Ирак)
Аль-бутбахак Башшар Абуд Фадхиль, преподаватель, PhD, Член Иракской Ассоциации спортивных наук (Университет Куфы, Ирак)
Альхаким Ахмед Кадим Абдуалкарем Мухаммед, PhD, доцент, Член Иракской Ассоциации спортивных наук (Университет Куфы, Ирак)
Асаналиев Мелис Казыкеевич, доктор педагогических наук, профессор, академик
МАНПО РФ (Кыргызский государственный технический университет)
Атаев Загир Вагитович, кандидат географических наук, проректор по научной работе, профессор, директор НИИ биогеографии и ландшафтной экологии (Дагестанский государственный педагогический университет)
Гаврилин Александр Васильевич, доктор педагогических наук, профессор, Почетный работник образования (Владимирский институт развития образования имени ЛИ. Новиковой)
Галузо Василий Николаевич, кандидат юридических наук, старший научный сотрудник
(Научно-исследовательский институт образования и науки)
Григорьев Михаил Федосеевич, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент (Арктический государственный агротехнологический университет)
Губайдуллина Гаян Нурахметовна, кандидат педагогических наук, доцент, член-корре- спондент Международной Академии педагогического образования (Восточно-Казах- станский государственный университет им. С. Аманжолова)
Ежкова Нина Сергеевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии и педагогики (Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого)
Жилина Наталья Юрьевна, кандидат юридических наук, доцент (Белгородский государственный национальный исследовательский университет) Ильина Екатерина Александровна, кандидат архитектуры, доцент (Государственный университет по землеустройству) Карпович Виктор Францевич, кандидат экономических наук, доцент (Белорусский национальный технический университет) Кожевников Олег Альбертович, кандидат юридических наук, доцент, Почетный адвокат России (Уральский государственный юридический университет) Колесников Александр Сергеевич, кандидат технических наук, доцент (Южно-Казах- станский университет им. М. Ауэзова)
Копалкина Евгения Геннадьевна, кандидат философских наук, доцент (Иркутский национальный исследовательский технический университет)
Красовский Андрей Николаевич, доктор физико-математических наук, профессор, член-корреспондент РАЕН и АИН (Уральский технический институт связи и информатики Кузнецов Игорь Анатольевич, кандидат медицинских наук, доцент, академик международной академии фундаментального образования (МАФО), доктор медицинских наук
РАГПН, профессор, почетный доктор наук РАЕ, член-корр. Российской академии ме- дико-технических наук (РАМТН) (Астраханский государственный технический университет)
Литвинова Жанна Борисовна, кандидат педагогических наук (Российский государственный университет правосудия)
Мамедова Наталья Александровна, кандидат экономических наук, доцент (Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова)
Мукий Юлия Викторовна, кандидат биологических наук, доцент (Санкт-Петербургская академия ветеринарной медицины)
Никова Марина Александровна, кандидат социологических наук, доцент (Московский государственный областной университет (МГОУ))
Насакаева
Бакыт
Ермекбайкызы, кандидат экономических наук, доцент, член экспертного Совета МОН РК (Карагандинский государственный технический университет)
Олешкевич Кирилл Игоревич, кандидат педагогических наук, доцент (Московский государственный институт культуры) Попов Дмитрий Владимирович, PhD по филологическим наукам, доцент (Андижанский государственный университет)
Пятаева Ольга Алексеевна, кандидат экономических наук, доцент (Российская государственная академия интеллектуальной собственности)
Редкоус Владимир Михайлович, доктор юридических наук, профессор (Институт государства и права РАН)
Самович Александр Леонидович, доктор исторических наук, доцент (ОО Белорусское общество архивистов)
Сидикова Тахира Далиевна, PhD, доцент (Ташкентский государственный транспортный университет)
Таджибоев Шарифджон Гайбуллоевич, кандидат филологических наук, доцент
(Худжандский государственный университет им. академика Бободжона Гафурова)
Тихомирова Евгения Ивановна, доктор педагогических наук, профессор,
Почётный работник ВПО РФ, академик МААН, академик РАЕ (Самарский государственный социально-педагогический университет)
Хаитова Олмахон Саидовна, кандидат исторических наук, доцент, Почетный академик Академии наук «Турон» (Навоийский государственный горный институт)
Цуриков Александр Николаевич, кандидат технических наук, доцент (Ростовский государственный университет путей сообщения (РГУПС)
Чернышев Виктор Петрович, кандидат педагогических наук, профессор, Заслуженный тренер РФ (Тихоокеанский государственный университет)
Шаповал Жанна Александровна, кандидат социологических наук, доцент (Белгородский государственный национальный исследовательский университет)
Шошин Сергей Владимирович, кандидат юридических наук, доцент (Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышев- ского)
Яхшиева Зухра Зиятовна, доктор химических наук, доцент (Джиззакский государственный педагогический институт)
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Содержание | 4 СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИКА bГучашвили З.Г., Давахишвили АЗ.
НЕОБЪЯСНЯЕМЫЕ ПАРАДОКСАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ В НЕБЕСНОЙ МЕХАНИКЕ ......... 6 ЭНЕРГЕТИКА bПронин СВ. АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ ПО ПОЖАРАМ, ВОЗНИКШИМ ВСЛЕДСТВИЕ АВАРИЙНЫХ РЕЖИМОВ РАБОТЫ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ ............................... 11 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ bБабакова КО. ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКТ – КАК ОСНОВАНИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, ИЗМЕНЕНИЯ И ПРЕКРАЩЕНИЯ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВООТНОШЕНИЙ ............................................ 15 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИМ У НИЦ И ПАЛ Ь НО Е УПРАВЛЕНИЕ bГабибуллаев М.Я. МУНИЦИПАЛЬНАЯ СЛУЖБА КАК ИНСТИТУТ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ .................................................................................... 19 ЭКОНОМИКА, ФИНАНСЫ bГордеева НМ. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЕКТАМИ В ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СФЕРЕ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ОПК ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ ПРОДУКЦИИ ГРАЖДАНСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ. 23 ОБРАЗОВАНИЕ, ПЕДАГОГИКА bДружинина ЕЮ, Холманских АР, Падалка ОС. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАС НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ................................................................................. 26
Дударева Г.Ю. БЫЛА ВОЙНА (ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЕ) ............................................................................................................... 30
Журавлёва В.И., Шестакова А.А. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ........................................................................ 33
НЕОБЪЯСНЯЕМЫЕ ПАРАДОКСАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ В НЕБЕСНОЙ МЕХАНИКЕ ......... 6 ЭНЕРГЕТИКА bПронин СВ. АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ ПО ПОЖАРАМ, ВОЗНИКШИМ ВСЛЕДСТВИЕ АВАРИЙНЫХ РЕЖИМОВ РАБОТЫ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ ............................... 11 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ bБабакова КО. ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКТ – КАК ОСНОВАНИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, ИЗМЕНЕНИЯ И ПРЕКРАЩЕНИЯ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВООТНОШЕНИЙ ............................................ 15 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИМ У НИЦ И ПАЛ Ь НО Е УПРАВЛЕНИЕ bГабибуллаев М.Я. МУНИЦИПАЛЬНАЯ СЛУЖБА КАК ИНСТИТУТ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ .................................................................................... 19 ЭКОНОМИКА, ФИНАНСЫ bГордеева НМ. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЕКТАМИ В ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СФЕРЕ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ОПК ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ ПРОДУКЦИИ ГРАЖДАНСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ. 23 ОБРАЗОВАНИЕ, ПЕДАГОГИКА bДружинина ЕЮ, Холманских АР, Падалка ОС. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАС НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ................................................................................. 26
Дударева Г.Ю. БЫЛА ВОЙНА (ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЕ) ............................................................................................................... 30
Журавлёва В.И., Шестакова А.А. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ........................................................................ 33
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Содержание | 5
Кальная Е.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ............................................................................. 37
Канищева Н.В., Синегубова Ю.В., Попова О.А., Павлова О.И. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМОЕ И ВАЖНОЕ СРЕДСТВО ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ ........................................... 40
Никифорова ИМ, Медведева Е.Н., Балицкая Т.С., Зарецкая Ю.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ...................................................................................... 43
Пшеничникова Е.В. СТИМУЛИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ВОВЛЕЧЕНИЕ В ТВОРЧЕСКУЮ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ........................................................................................................... 47
Скачкова СМ. ФОРМЫ РАБОТЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ............................ 51
Щербинина А.Л. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ МУЗЫКОТЕРАПИЮ .......... 55
Яковлева Н.В., Путилина Г.В. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЗКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОУ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ОВЗ В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ПРИМЕРЕ
КИНЕЗИОЛОГИИ ......................................................................................................... 58 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ИСП ОРТ Иванов МА, Ефимов ПА, Лямзин Е.Н. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СПОРТСМЕНОВ ............................................................................................................ 61 ПСИХОЛОГИЯ bЛямзин Е.Н., Остраница А.Л., Мариев ГС. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ УСПЕШНОЙ ТРЕНИРОВКИ ............................................................................................................... 65
Кальная Е.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ............................................................................. 37
Канищева Н.В., Синегубова Ю.В., Попова О.А., Павлова О.И. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМОЕ И ВАЖНОЕ СРЕДСТВО ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ ........................................... 40
Никифорова ИМ, Медведева Е.Н., Балицкая Т.С., Зарецкая Ю.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ...................................................................................... 43
Пшеничникова Е.В. СТИМУЛИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ВОВЛЕЧЕНИЕ В ТВОРЧЕСКУЮ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ........................................................................................................... 47
Скачкова СМ. ФОРМЫ РАБОТЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ............................ 51
Щербинина А.Л. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ МУЗЫКОТЕРАПИЮ .......... 55
Яковлева Н.В., Путилина Г.В. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЗКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОУ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ОВЗ В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ПРИМЕРЕ
КИНЕЗИОЛОГИИ ......................................................................................................... 58 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ИСП ОРТ Иванов МА, Ефимов ПА, Лямзин Е.Н. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СПОРТСМЕНОВ ............................................................................................................ 61 ПСИХОЛОГИЯ bЛямзин Е.Н., Остраница А.Л., Мариев ГС. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ УСПЕШНОЙ ТРЕНИРОВКИ ............................................................................................................... 65
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Физика | 6 ФИЗИКА
ГУЧАШВИЛИ Зураб Георгиевич Россия, г. Москва
ДАВАХИШВИЛИ Анна Зурабовна студентка, Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана, Россия, г. Москва
НЕОБЪЯСНЯЕМЫЕ ПАРАДОКСАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ В НЕБЕСНОЙ МЕХАНИКЕ Аннотация. В статье предлагается Новая Физическая Теория в виде гипотезы. Раскрыты основные принципы взаимодействия материальных веществ, движущихся а) параллельно (они притягиваются) и б) по встречной траектории (они отталкиваются. Новая Физическая Теория объясняет многие астра-
физические явления 1) ускоренную расширению Вселенной 2) флуктуацию величины гравитационной постоянной в течении суток, 27 дней и 365 дней 3) устойчивость спиральных галактик (почему у них не отрываются ветви и не улетят в прочь в Космос, 4) что такая «Чёрная материя и 5) что такая «Чёрная энергия и т.д. Ключевые слова тяготения, отталкивания, формула (определяющей силы, возникших в этих случаях. Ваша идея, конечно, безумна. Весь вопрос в том, достаточно ли она безумна, чтобы оказаться верной.
Нильс Бор
дею на разработку гипотезы подсказали два явления во-первых то, что два электрона, двигающие параллельно – притягиваются, а противоположного движения – отталкиваются, может иметь аналогию для больших материальных тел и большие материальные тела будут также взаимодействовать (на этот вопрос исследования дали утвердительный ответ да) Во-вторых то, что согласно наблюдениям, периоды обращения космических кораблей вокруг Земли и величина дроби T²/R
3 разнятся в зависимости от направления движении а)
По направлению вращения Земли T и
T²/R
3 меньше, чем б) против направления вращения Земли Например, при РЕТРОГРАДНОМ вращении показатель T²/R
3
у Офек-9 БОЛЬШЕ – T²/R
3
=2,820705 х
-8
мин²/км
3
(1) (T=96 мин,
R=6887,5 км, чем при ПРЯМОМ вращении (по направлению вращения Земли) эти же показатель T²/R
3
у МКС - T²/R
3
= 2,8056 х 10
-8
мин км (2) (T = 92,88 мин, R=6749,5). Это упрямый факт, любой желающий физик может проверить. А ведь в Солнечной системе все наоборот Там, чем дальше планеты, тем показатель
T²/R
3
меньше. По аналогии с Солнечной системы, у Офек-9, у которого радиус обращения больше, показатель T²/R
3
тоже должен быть меньше, ау него этот показатель больше. Почему Это же закономерность видна и при рассмотрении числовых данных спутников Сатурна Суттунга и Трюм, которые вращаются в ретроградном направление и имеют больше значении T²/R
3
, чему Титана с прямым вращением. Некоторые факты о спутниках Сатурна представлены в числовых значениях 3-5 прим период обращения (дн) – размер б. полуоси – величина И
ГУЧАШВИЛИ Зураб Георгиевич Россия, г. Москва
ДАВАХИШВИЛИ Анна Зурабовна студентка, Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана, Россия, г. Москва
НЕОБЪЯСНЯЕМЫЕ ПАРАДОКСАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ В НЕБЕСНОЙ МЕХАНИКЕ Аннотация. В статье предлагается Новая Физическая Теория в виде гипотезы. Раскрыты основные принципы взаимодействия материальных веществ, движущихся а) параллельно (они притягиваются) и б) по встречной траектории (они отталкиваются. Новая Физическая Теория объясняет многие астра-
физические явления 1) ускоренную расширению Вселенной 2) флуктуацию величины гравитационной постоянной в течении суток, 27 дней и 365 дней 3) устойчивость спиральных галактик (почему у них не отрываются ветви и не улетят в прочь в Космос, 4) что такая «Чёрная материя и 5) что такая «Чёрная энергия и т.д. Ключевые слова тяготения, отталкивания, формула (определяющей силы, возникших в этих случаях. Ваша идея, конечно, безумна. Весь вопрос в том, достаточно ли она безумна, чтобы оказаться верной.
Нильс Бор
дею на разработку гипотезы подсказали два явления во-первых то, что два электрона, двигающие параллельно – притягиваются, а противоположного движения – отталкиваются, может иметь аналогию для больших материальных тел и большие материальные тела будут также взаимодействовать (на этот вопрос исследования дали утвердительный ответ да) Во-вторых то, что согласно наблюдениям, периоды обращения космических кораблей вокруг Земли и величина дроби T²/R
3 разнятся в зависимости от направления движении а)
По направлению вращения Земли T и
T²/R
3 меньше, чем б) против направления вращения Земли Например, при РЕТРОГРАДНОМ вращении показатель T²/R
3
у Офек-9 БОЛЬШЕ – T²/R
3
=2,820705 х
-8
мин²/км
3
(1) (T=96 мин,
R=6887,5 км, чем при ПРЯМОМ вращении (по направлению вращения Земли) эти же показатель T²/R
3
у МКС - T²/R
3
= 2,8056 х 10
-8
мин км (2) (T = 92,88 мин, R=6749,5). Это упрямый факт, любой желающий физик может проверить. А ведь в Солнечной системе все наоборот Там, чем дальше планеты, тем показатель
T²/R
3
меньше. По аналогии с Солнечной системы, у Офек-9, у которого радиус обращения больше, показатель T²/R
3
тоже должен быть меньше, ау него этот показатель больше. Почему Это же закономерность видна и при рассмотрении числовых данных спутников Сатурна Суттунга и Трюм, которые вращаются в ретроградном направление и имеют больше значении T²/R
3
, чему Титана с прямым вращением. Некоторые факты о спутниках Сатурна представлены в числовых значениях 3-5 прим период обращения (дн) – размер б. полуоси – величина И
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Физика | 7 1. Титан-прям.вр. дн. 1 221 870 км. х мн²/км
3
(3)
2. Суттунг-рет.вр. дн. 19 667 000 км. 2,8904452336х10
-10
мн
2
/км
3
(4)
3. Трюм-ретрогр.вр дн. 20 474 000 км. х мн²/км
3
(5) Так как такие факты проявляется всегда, можно констатировать закономерность показатель T²/R
3
всегда больше значение принимает при ретроградном вращении, чем при прямом
вращении.
Правда, разница показателя T²/R
3
в аи б) случаях очень маленькие величины, настолько, что сегодняшняя классическая физика и физики) на это мелочь внимания не обращали и не обращают. И зря, так как, это разница подсказывает о существовании фундаментального Закона 1, которого можно сформировать следующем виде Все материальные объекты, начиная с электронов, протонов, атомов, микро и макротел, звезд и, наконец, галактик
1) при параллельном движении притягиваются, а
2) при разнонаправленном движении – отталкиваются. При этом, сила определяется формулой
F = f
i
х v
2
х r
-
² х m
1
х В формуле (6) сила F пропорциональна квадрату скорости v, массам этих тел (m
1
и m
2
), коэффициенту, (определяемой экспериментальным путём) и обратно пропорциональна квадрату расстояния между этими телами r. В основной работе мы вычислили коэффициент f
i
, и получили
f
i
=1,728633427197х10
-23
м./кг.
(7) Этот коэффициент маленькая величина, но при больших скоростях v, первая слагаемая силы F в формуле (6) – внушительно меняется. Следовательно, из-за больше встречной скорости к поверхности Земли и Сатурна у их спутников при ретроградном вращении – отталкивающие силы и показатели T²/R
3
больше, чем при прямим вращении. Все физики согласятся стем, что в случай возникновения указанной отталкивающей силы, Земля (или Сатурн) будут меньше притягивать своих спутников, и как бы, становятся менее массивными, что обязательно увеличит показатели T и T²/R
3
их спутников. Это явление и является причиной закономерности, что показатель
T²/R
3
всегда больше значение принимает при ретроградном вращении, чем при прямом вращении. Об этом говорят многочисленные наблюдательные факты за спутниками Земли и Сатурна, что доказывает справедливость Закона Даже в Солнечной системе, в которой только прямые вращения планет, выяснилась, что показатель разных планет не является ой, а наоборот, является изменчивой величиной, меняющее значение от 8,2630616 х
10
-14
мн²/км
3
дох 10
-14
мн²/км
3
(числовые значения Меркурий мин.)
2
/(57909227км)
3
=8,2630616х10
-14
мн²/км
3
(8)
Венера-T²/R
3
=(323565,12мин)
2
/(108208930км)
3
= х
-14
н²/км
3
(9)
Земля-T²/R
3
=(525968,64мин)
2
/(149598261км)
3
=8,2630440 х
-14
мн²/км
3
(10)
Марс-T²/R
3
=(989251,2мин) км х
-14
мн²/км
3
(11)
Юпитер-T²/R
3
=(6238928,16мин)
2
/(778547200км)
3
=8,2483129х10
-14
мн²/км
3
(12)
Сатурн-T²/R
3
=(15493276,8мн.)
2
/(1429394069км)
3
=8,2191899х10
-14
мн²/км
3
(13)
Уран-T²/R
3
=(44186976мин.)
2
/(2876679082км)
3
=8,2018971х10
-14
мн²/км
3
(14)
Нептун-T²/R
3
=(86673643.2мн)
2
/(450344661км)
3
=8,2250756х10
-14
мн²/км
3
(15)
Плутон-T²/R
3
=(130396348,8мн)
2
/(5919556043,8км)
3
=8,19739х10
-14
мн²/км
3
(16) Эти результаты также вызваны действием Закона 1. Ведь планета Меркурии больше отталкивается от Солнца, чем Марс – из-за больше встречной скорости с материальным веществом Солнца. Соответственно, Солнце его с меньшей силой притягивает, поэтому его период обращения T и показатель меньше, чему Марса. Данные спутников Сатурна – Суттунга и Трюм, которые вращаются в ретроградном направление и имеют больше значении T²/R
3
, чему Титана, с прямым вращением – еще раз доказывается справедливость Закона 1. Новая Теория – Аномалии в небесной механике объясняет 1) Почему у спиральных галактик не отрываются ветви и не разлетятся в космос, даже при отсутствия так называемой
«Тёмной материи, 2) почему появляется так называемая Темная энергия, суть возникновения которой раскрывается в нашей теории, почему Вселенная расширяется с ускорением) почему происходит вращение перигелии Меркурии, 5) почему постоянно меняют
3
(3)
2. Суттунг-рет.вр. дн. 19 667 000 км. 2,8904452336х10
-10
мн
2
/км
3
(4)
3. Трюм-ретрогр.вр дн. 20 474 000 км. х мн²/км
3
(5) Так как такие факты проявляется всегда, можно констатировать закономерность показатель T²/R
3
всегда больше значение принимает при ретроградном вращении, чем при прямом
вращении.
Правда, разница показателя T²/R
3
в аи б) случаях очень маленькие величины, настолько, что сегодняшняя классическая физика и физики) на это мелочь внимания не обращали и не обращают. И зря, так как, это разница подсказывает о существовании фундаментального Закона 1, которого можно сформировать следующем виде Все материальные объекты, начиная с электронов, протонов, атомов, микро и макротел, звезд и, наконец, галактик
1) при параллельном движении притягиваются, а
2) при разнонаправленном движении – отталкиваются. При этом, сила определяется формулой
F = f
i
х v
2
х r
-
² х m
1
х В формуле (6) сила F пропорциональна квадрату скорости v, массам этих тел (m
1
и m
2
), коэффициенту, (определяемой экспериментальным путём) и обратно пропорциональна квадрату расстояния между этими телами r. В основной работе мы вычислили коэффициент f
i
, и получили
f
i
=1,728633427197х10
-23
м./кг.
(7) Этот коэффициент маленькая величина, но при больших скоростях v, первая слагаемая силы F в формуле (6) – внушительно меняется. Следовательно, из-за больше встречной скорости к поверхности Земли и Сатурна у их спутников при ретроградном вращении – отталкивающие силы и показатели T²/R
3
больше, чем при прямим вращении. Все физики согласятся стем, что в случай возникновения указанной отталкивающей силы, Земля (или Сатурн) будут меньше притягивать своих спутников, и как бы, становятся менее массивными, что обязательно увеличит показатели T и T²/R
3
их спутников. Это явление и является причиной закономерности, что показатель
T²/R
3
всегда больше значение принимает при ретроградном вращении, чем при прямом вращении. Об этом говорят многочисленные наблюдательные факты за спутниками Земли и Сатурна, что доказывает справедливость Закона Даже в Солнечной системе, в которой только прямые вращения планет, выяснилась, что показатель разных планет не является ой, а наоборот, является изменчивой величиной, меняющее значение от 8,2630616 х
10
-14
мн²/км
3
дох 10
-14
мн²/км
3
(числовые значения Меркурий мин.)
2
/(57909227км)
3
=8,2630616х10
-14
мн²/км
3
(8)
Венера-T²/R
3
=(323565,12мин)
2
/(108208930км)
3
= х
-14
н²/км
3
(9)
Земля-T²/R
3
=(525968,64мин)
2
/(149598261км)
3
=8,2630440 х
-14
мн²/км
3
(10)
Марс-T²/R
3
=(989251,2мин) км х
-14
мн²/км
3
(11)
Юпитер-T²/R
3
=(6238928,16мин)
2
/(778547200км)
3
=8,2483129х10
-14
мн²/км
3
(12)
Сатурн-T²/R
3
=(15493276,8мн.)
2
/(1429394069км)
3
=8,2191899х10
-14
мн²/км
3
(13)
Уран-T²/R
3
=(44186976мин.)
2
/(2876679082км)
3
=8,2018971х10
-14
мн²/км
3
(14)
Нептун-T²/R
3
=(86673643.2мн)
2
/(450344661км)
3
=8,2250756х10
-14
мн²/км
3
(15)
Плутон-T²/R
3
=(130396348,8мн)
2
/(5919556043,8км)
3
=8,19739х10
-14
мн²/км
3
(16) Эти результаты также вызваны действием Закона 1. Ведь планета Меркурии больше отталкивается от Солнца, чем Марс – из-за больше встречной скорости с материальным веществом Солнца. Соответственно, Солнце его с меньшей силой притягивает, поэтому его период обращения T и показатель меньше, чему Марса. Данные спутников Сатурна – Суттунга и Трюм, которые вращаются в ретроградном направление и имеют больше значении T²/R
3
, чему Титана, с прямым вращением – еще раз доказывается справедливость Закона 1. Новая Теория – Аномалии в небесной механике объясняет 1) Почему у спиральных галактик не отрываются ветви и не разлетятся в космос, даже при отсутствия так называемой
«Тёмной материи, 2) почему появляется так называемая Темная энергия, суть возникновения которой раскрывается в нашей теории, почему Вселенная расширяется с ускорением) почему происходит вращение перигелии Меркурии, 5) почему постоянно меняют
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Физика | 8 своё место континенты, (почему на Антарктиде
60 млн. лет назад росли пальмы. Новая Теория все эти феномены объясняет без привлечения ОТО. Объясняем, например, механизм возникновения названной аномалии Темной материи и Темной энергии Вот как возникает Темная материя в спиральных галактиках
1.
В спиральных галактиках, при вращении галактики, звезды в спиралях имеют параллельные направления движения. Это вызывает дополнительные притягивающие, гравитационные взаимодействия (согласно Закону
1), соседних звёзд вдоль спиралях, которые многократно превосходят средний уровень гравитационного поля в межгалактическом пространстве вокруг спиральной галактики. Эти силы усиливают тяготению и удерживают ветви спирали от разрыва и полета (удаления) в космос. То есть, нет никакой невидимой Темной материи, а есть дополнительная тяготения между параллельно латающийся звез- дами-соседями в метагалактике.
2.
Ускоренное расширение Вселенной, в следствии действия Темной энергии, тоже можно достоверно объяснить с помощью нашего Закона 1. Мысленно выделим в модели Вселенной при величине R=10 26
м) ее часть в виде сферы с радиусом R = 9 хм. Возьмем любую отдаленную точку в этой сфере (ближе к поверхности сферы. Рассмотрим все силы, действующие на галактику, находящиеся в этой точке. На нее действуют как Ньютоновские силы, таки силы – притяжения или отталкивания, предлагаемые нами Закона 1. В этой сфере сравнительно мало галактику которых найдется параллельная скорость или параллельная составляющая скорости к выбранной галактике. Эти, параллельные скорости усиливают Ньютоновские силы. Соответственно, большинство галактик в метагалактике (Вселенной) окажутся с противоположными скоростями к выбранной галактике, из-за чего он будут отталкивать его от себя согласно с Законом 1. Такие, отталкивающие галактики находятся на стороне центра Вселенной, и они будут выталкивать выбранную галактику от центра к периферии. Получается, что на долю произвольно выбранной галактики приходится больше отталкивающих (антигравитационных) взаимодействий, выталкивающих эту галактику из сферы, чем гравитационных. И чем дальше будет находится выбранная галактика от центра Вселенной – тем больше окажется сумма сил выталкивания, и соответственно, стем большим ускорением и скоростью это галактика будет отдаляться от центра Вселенной. Эти суммарные силы, выталкивающие данную галактику из этой сферы, (до сих пор называемые Темной энергией) и вызывают ускоренное расширение Вселенной, что и наблюдается на практике (факт существование которой было открыто в 1999 году, и что отмечено Нобелевской премией. Вот и весь секрет происхождения Темной энергии, игравшую главную роль в небесной механике Вселенском масштабе. Противоположная (встречная) скорость материальных частиц, звезд и галактик в метагалактике (Вселенной, при которой сила отталкивания сравнится с силой тяготения можно вычислить из равенство = f х v i х m
1
х m
2
х r
-
² = g х m
1
х m
2
х r
-
² =>
(17)
=> f х v
2
= g=> v
= √ g / f =6,67 х 10
-11
/1,728633 х 10
-23
= 1 964 316,7 м/сек. = 1 964, 3167 км/сек. То есть, звезды и галактики, которые отдаляются друг от друга с большой скорости, чем 1
964, 3167 км/сек, отталкиваются друг от друга. И чем больше превышения от этой скорости, тем больше силы отталкивания между галактиками, и соответственно, больше ускорения и больше противоположной скорости между ними Таким образом звезды и галактики, находящиеся на периферии Вселенной, у которых скорость отдаления, например, четырежды выше, отталкиваются 16 раз больше, чем гравитационная тяготения между ними То есть, предсказания Карла Пирсона, который предсказал отталкивание звезд и галактик на периферии Вселенной – вполне реальны и согласно Новой Физической Теории, разработанной нами. Ноне за счет отрицательного вещество, аза счет противоположного движения материи галактик, находящихся в периферии ив центре Вселенной, с большей скорости, чем 1 964, 3167 км/сек, согласно Закону 1. Предлагаемая нами Новая Физическая Теория подтверждается также другими наблюдаемыми явлениями, какими являются отталкивание между звёздами в системе Двойных звёзд,
60 млн. лет назад росли пальмы. Новая Теория все эти феномены объясняет без привлечения ОТО. Объясняем, например, механизм возникновения названной аномалии Темной материи и Темной энергии Вот как возникает Темная материя в спиральных галактиках
1.
В спиральных галактиках, при вращении галактики, звезды в спиралях имеют параллельные направления движения. Это вызывает дополнительные притягивающие, гравитационные взаимодействия (согласно Закону
1), соседних звёзд вдоль спиралях, которые многократно превосходят средний уровень гравитационного поля в межгалактическом пространстве вокруг спиральной галактики. Эти силы усиливают тяготению и удерживают ветви спирали от разрыва и полета (удаления) в космос. То есть, нет никакой невидимой Темной материи, а есть дополнительная тяготения между параллельно латающийся звез- дами-соседями в метагалактике.
2.
Ускоренное расширение Вселенной, в следствии действия Темной энергии, тоже можно достоверно объяснить с помощью нашего Закона 1. Мысленно выделим в модели Вселенной при величине R=10 26
м) ее часть в виде сферы с радиусом R = 9 хм. Возьмем любую отдаленную точку в этой сфере (ближе к поверхности сферы. Рассмотрим все силы, действующие на галактику, находящиеся в этой точке. На нее действуют как Ньютоновские силы, таки силы – притяжения или отталкивания, предлагаемые нами Закона 1. В этой сфере сравнительно мало галактику которых найдется параллельная скорость или параллельная составляющая скорости к выбранной галактике. Эти, параллельные скорости усиливают Ньютоновские силы. Соответственно, большинство галактик в метагалактике (Вселенной) окажутся с противоположными скоростями к выбранной галактике, из-за чего он будут отталкивать его от себя согласно с Законом 1. Такие, отталкивающие галактики находятся на стороне центра Вселенной, и они будут выталкивать выбранную галактику от центра к периферии. Получается, что на долю произвольно выбранной галактики приходится больше отталкивающих (антигравитационных) взаимодействий, выталкивающих эту галактику из сферы, чем гравитационных. И чем дальше будет находится выбранная галактика от центра Вселенной – тем больше окажется сумма сил выталкивания, и соответственно, стем большим ускорением и скоростью это галактика будет отдаляться от центра Вселенной. Эти суммарные силы, выталкивающие данную галактику из этой сферы, (до сих пор называемые Темной энергией) и вызывают ускоренное расширение Вселенной, что и наблюдается на практике (факт существование которой было открыто в 1999 году, и что отмечено Нобелевской премией. Вот и весь секрет происхождения Темной энергии, игравшую главную роль в небесной механике Вселенском масштабе. Противоположная (встречная) скорость материальных частиц, звезд и галактик в метагалактике (Вселенной, при которой сила отталкивания сравнится с силой тяготения можно вычислить из равенство = f х v i х m
1
х m
2
х r
-
² = g х m
1
х m
2
х r
-
² =>
(17)
=> f х v
2
= g=> v
= √ g / f =6,67 х 10
-11
/1,728633 х 10
-23
= 1 964 316,7 м/сек. = 1 964, 3167 км/сек. То есть, звезды и галактики, которые отдаляются друг от друга с большой скорости, чем 1
964, 3167 км/сек, отталкиваются друг от друга. И чем больше превышения от этой скорости, тем больше силы отталкивания между галактиками, и соответственно, больше ускорения и больше противоположной скорости между ними Таким образом звезды и галактики, находящиеся на периферии Вселенной, у которых скорость отдаления, например, четырежды выше, отталкиваются 16 раз больше, чем гравитационная тяготения между ними То есть, предсказания Карла Пирсона, который предсказал отталкивание звезд и галактик на периферии Вселенной – вполне реальны и согласно Новой Физической Теории, разработанной нами. Ноне за счет отрицательного вещество, аза счет противоположного движения материи галактик, находящихся в периферии ив центре Вселенной, с большей скорости, чем 1 964, 3167 км/сек, согласно Закону 1. Предлагаемая нами Новая Физическая Теория подтверждается также другими наблюдаемыми явлениями, какими являются отталкивание между звёздами в системе Двойных звёзд,
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Физика | 9 например, в системе PSR J1748-2446ad (доказательство и расчёты чего могу предоставить в следующей статье. А сейчас, в конце, несложными расчетами и логическим путём обоснуем, что при разнонаправленном движении материальных тел, они отталкиваются друг от друга. Первым шагом, констатируем наблюдательный факт, что у Офек-9 T²/R
3
показатель больше, чему МКС. Вторым шагом, так как х (18), несложными преобразованиями показываем, что T²/R
3
=4????????²/GM (19). Третьим шагом берём неравенство а) по фактам наблюдения и б) каким должен быть по аналогии с Солнечной системой а) [T²/R
3
Офек-9
= 4????????² / GM
офек-9 -Земля > МКС = 4????????² / GM
МКС-Земля
] =>
=> [GM
офек-9 -Земля
](а) < [ GM
МКС-Земля
]
(20) Хотя, по аналогии с Солнечной системой должна было быть наоборот, те б) [T²/R
3
Офек-9
= 4????????² / GM
офек-9-Земля
]< МКС = 4????????² / GM
МКС-Земля
] =>
=> [GM
офек-9 -Земля
](б) > [GM
МКС-Земля
] =>
(21) То есть, фактическая величина [GM
офек-9-Земля
] а) (притяжения к Зеле) уменьшилась, сравнительно с величиной, ожидаемой по аналогии с Солнечной системой. Это может означать одно на Офек-9 действует отталкивающая сила от Земли, что уменьшает суммарную силу тяготения к Земле, что и хотелось проиллюстрировать для читателей. Существования во Вселенной отталкивающих (антигравитационных) сил подтверждаются в двойных звёздных пульсарах, например
– Речь идёт о той аномалии, когда при обращения двойного пульсара вокруг своей звезды ускорение отталкивания – a
1
от центробежных сил, всегда получается меньше, чем ускорение от Ньютоновского тяготения – a
2 между ними Вот данные двойного пульсара
1.
Данные пульсара PSR J1748-2446ad. Массы 1,388 и 0,14 массы Солнца.
2.
Расстояние между ними r = хм, где r радиус круговой орбиты.
3.
Орбитальная скорость 420276,9 м/сек.
4.
Период обращения Т = 26 ч. = 93 600 сек.
5.
a
1
= v
2
/r =5,0983627 м/сек
2
– ускорение от центробежных сил.
6.
a
2
= G×Mc×1,338 / r
2
= 5,125626 м/сек
2
– ускорение от сил тяготения.
7.
Разница между a
2
-a
1
= 5,125626-
5,0983627 = 0,027263 м/сек
2 является ускорением отталкивающих сил между звездами двойного пульсара PSR J1748-2446AD, которая возникает от отталкивающих сил, вызванных от противоположного движения поверхностей звёзд, в результате вращения тяжёлой звезды вокруг своей осью с огромной скоростью – больше 700 разв секунду. По причине отталкивающих сил между звездами двойного пульсара PSR J1748-2446ad, в процессе обращения вокруг своей звезды, у него не уменьшается орбита. Э. Хьюиш, получивший Нобелевскую премию в 1974 году, не заметил эту самую интересную и проблематичную аномалию в их существовании. А может бить закрыл глаза на этой явление, так как классическая физика не мог на эту загадку (отталкивание) дать ответ. Что же касается нашему новому Закону 1. и Теории, они утверждают, что между пульсарами и их звездами – в результате противоположного движения материи с огромной скоростью км/сек. В результате вращении вокруг своей оси - возникают отталкивающие силы, с ускорением 0,027263 м/сек
2
, которые не дают им – пульсарам приблизится к своим звездам по расчётной орбите, согласно законам Кеплера. Литература
1.
Рубаков В.А. Классические калибровочные поля Теории с фермионами. Некоммутативные теории. Изд е. – М 2009.
2.
Рубаков В.А. Классические калибровочные поля Бозонные теории. Изд е. – М 2010.
3.
Горбунов Д.С., Рубаков В.А. Введение в теорию ранней Вселенной Теория горячего Большого взрыва. – е изд М ЛЕНАНД,
2016. 616 с.
4.
Горбунов Д.С., Рубаков В.А. Введение в теорию ранней Вселенной Космологические возмущения. Инфляционная теория. – М
КРАСАНД, 2010. – 568 с.
5.
Березин В.А. Классический аналог квантовой черной дыры Шварцшильда. Стандартная модель и за ее пределами, ТМФ, 170:1
(2012), C. 87–101.
6.
Шноль С.Э., Коломбет В.А., Пожарский ЭВ, Зенченко ТА. О реализации дискретных состояний входе флуктуаций в макроскопических процессах. УФН, 1998, том 168, № 10, С. 1129-1140.
3
показатель больше, чему МКС. Вторым шагом, так как х (18), несложными преобразованиями показываем, что T²/R
3
=4????????²/GM (19). Третьим шагом берём неравенство а) по фактам наблюдения и б) каким должен быть по аналогии с Солнечной системой а) [T²/R
3
Офек-9
= 4????????² / GM
офек-9 -Земля > МКС = 4????????² / GM
МКС-Земля
] =>
=> [GM
офек-9 -Земля
](а) < [ GM
МКС-Земля
]
(20) Хотя, по аналогии с Солнечной системой должна было быть наоборот, те б) [T²/R
3
Офек-9
= 4????????² / GM
офек-9-Земля
]< МКС = 4????????² / GM
МКС-Земля
] =>
=> [GM
офек-9 -Земля
](б) > [GM
МКС-Земля
] =>
(21) То есть, фактическая величина [GM
офек-9-Земля
] а) (притяжения к Зеле) уменьшилась, сравнительно с величиной, ожидаемой по аналогии с Солнечной системой. Это может означать одно на Офек-9 действует отталкивающая сила от Земли, что уменьшает суммарную силу тяготения к Земле, что и хотелось проиллюстрировать для читателей. Существования во Вселенной отталкивающих (антигравитационных) сил подтверждаются в двойных звёздных пульсарах, например
– Речь идёт о той аномалии, когда при обращения двойного пульсара вокруг своей звезды ускорение отталкивания – a
1
от центробежных сил, всегда получается меньше, чем ускорение от Ньютоновского тяготения – a
2 между ними Вот данные двойного пульсара
1.
Данные пульсара PSR J1748-2446ad. Массы 1,388 и 0,14 массы Солнца.
2.
Расстояние между ними r = хм, где r радиус круговой орбиты.
3.
Орбитальная скорость 420276,9 м/сек.
4.
Период обращения Т = 26 ч. = 93 600 сек.
5.
a
1
= v
2
/r =5,0983627 м/сек
2
– ускорение от центробежных сил.
6.
a
2
= G×Mc×1,338 / r
2
= 5,125626 м/сек
2
– ускорение от сил тяготения.
7.
Разница между a
2
-a
1
= 5,125626-
5,0983627 = 0,027263 м/сек
2 является ускорением отталкивающих сил между звездами двойного пульсара PSR J1748-2446AD, которая возникает от отталкивающих сил, вызванных от противоположного движения поверхностей звёзд, в результате вращения тяжёлой звезды вокруг своей осью с огромной скоростью – больше 700 разв секунду. По причине отталкивающих сил между звездами двойного пульсара PSR J1748-2446ad, в процессе обращения вокруг своей звезды, у него не уменьшается орбита. Э. Хьюиш, получивший Нобелевскую премию в 1974 году, не заметил эту самую интересную и проблематичную аномалию в их существовании. А может бить закрыл глаза на этой явление, так как классическая физика не мог на эту загадку (отталкивание) дать ответ. Что же касается нашему новому Закону 1. и Теории, они утверждают, что между пульсарами и их звездами – в результате противоположного движения материи с огромной скоростью км/сек. В результате вращении вокруг своей оси - возникают отталкивающие силы, с ускорением 0,027263 м/сек
2
, которые не дают им – пульсарам приблизится к своим звездам по расчётной орбите, согласно законам Кеплера. Литература
1.
Рубаков В.А. Классические калибровочные поля Теории с фермионами. Некоммутативные теории. Изд е. – М 2009.
2.
Рубаков В.А. Классические калибровочные поля Бозонные теории. Изд е. – М 2010.
3.
Горбунов Д.С., Рубаков В.А. Введение в теорию ранней Вселенной Теория горячего Большого взрыва. – е изд М ЛЕНАНД,
2016. 616 с.
4.
Горбунов Д.С., Рубаков В.А. Введение в теорию ранней Вселенной Космологические возмущения. Инфляционная теория. – М
КРАСАНД, 2010. – 568 с.
5.
Березин В.А. Классический аналог квантовой черной дыры Шварцшильда. Стандартная модель и за ее пределами, ТМФ, 170:1
(2012), C. 87–101.
6.
Шноль С.Э., Коломбет В.А., Пожарский ЭВ, Зенченко ТА. О реализации дискретных состояний входе флуктуаций в макроскопических процессах. УФН, 1998, том 168, № 10, С. 1129-1140.
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Физика | 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9
GUCHASHVILI Zurab Georgievich
Russia, Moscow
DAVAKHISHVILI Anna Zurabovna
student, Bauman Moscow State Technical University,
Russia, Moscow
UNEXPLAINED PARADOXICAL PHENOMENA IN CELESTIAL MECHANICS
Abstract. The article proposes a New Physical Theory in the form of a hypothesis. The basic principles of the
interaction of material substances moving are revealed: a) in parallel (they are attracted) and b) along the opposite
trajectory (they are repelled). The New Physical Theory explains many astra-physical phenomena: 1) the acceler-
ated expansion of the universe; 2) fluctuation of the magnitude of the gravitational constant during the day, 27 days
and 365 days; 3) the stability of spiral galaxies (why they do not break off branches and fly away into Space, 4) what
is «Black matter» and 5) what is «Black energy», etc.
Keywords: gravitation, repulsion, formula (determining the force that arose in these cases).
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Энергетика | 11 ЭНЕРГЕТИКА
ПРОНИН Сергей Валентинович магистрант кафедры криминалистики и инженерно-технических экспертиз, Институт заочного и дистанционного обучения,
Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, Россия, г. Санкт-Петербург АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ ПО ПОЖАРАМ, ВОЗНИКШИМ ВСЛЕДСТВИЕ АВАРИЙНЫХ РЕЖИМОВ РАБОТЫ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ Аннотация. В статье проанализированы статистические данные по пожарам, произошедшим на территории Российской Федерации по причинам, связанным с эксплуатацией электроприборов. Ключевые слова пожары, статистические данные, электрооборудование, аварийные режимы работы электрооборудования.
огласно статистических данных, имеющихся в отделе пожарной статистики
ВНИИПО (Всероссийского научно-исследова- тельского института противопожарной обороны, г. Москва) МЧС России, в период с 2016 погоды в РФ, несмотря на общее снижение количества пожаров, наблюдается увеличение количества пожаров связанных с нарушением правил устройства и эксплуатации электрооборудования [7]. На диаграмме представлен сравнительный анализ количества пожаров, произошедших по причинам, связанным с эксплуатацией электроприборов в период с 2016 погоды рис. 1). Рис. 1. Количество пожаров по причинам связанным с электрооборудованием
0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 2016 2017 2018 2019 С
ПРОНИН Сергей Валентинович магистрант кафедры криминалистики и инженерно-технических экспертиз, Институт заочного и дистанционного обучения,
Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, Россия, г. Санкт-Петербург АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ ПО ПОЖАРАМ, ВОЗНИКШИМ ВСЛЕДСТВИЕ АВАРИЙНЫХ РЕЖИМОВ РАБОТЫ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ Аннотация. В статье проанализированы статистические данные по пожарам, произошедшим на территории Российской Федерации по причинам, связанным с эксплуатацией электроприборов. Ключевые слова пожары, статистические данные, электрооборудование, аварийные режимы работы электрооборудования.
огласно статистических данных, имеющихся в отделе пожарной статистики
ВНИИПО (Всероссийского научно-исследова- тельского института противопожарной обороны, г. Москва) МЧС России, в период с 2016 погоды в РФ, несмотря на общее снижение количества пожаров, наблюдается увеличение количества пожаров связанных с нарушением правил устройства и эксплуатации электрооборудования [7]. На диаграмме представлен сравнительный анализ количества пожаров, произошедших по причинам, связанным с эксплуатацией электроприборов в период с 2016 погоды рис. 1). Рис. 1. Количество пожаров по причинам связанным с электрооборудованием
0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 2016 2017 2018 2019 С
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Энергетика | 12 Отмечается также, что нарушение правил эксплуатации электрооборудования является второй по распространенности причиной пожаров в РФ, после неосторожного обращения с огнём. Так в 2020 году на территории РФ произошло пожаров, из них по причинам, связанным с электроприборами зарегистрировано пожаров, что составляет 12%. На рисунке 2 наглядно представлена диаграмма распределения причин возникновения пожаров в РФ за 2020 год. Рис. 2. Диаграмма распределения причин возникновения пожаров Электрические изделия являются наиболее пожароопасным видом продукции, так как в них присутствуют горючие электроизоляционные материалы (оболочки кабелей, электро- изоляция и т.п.), а также вероятность появления источников зажигания в аварийных режимах работы оборудования (дуги, искры, нагретые электрическим током детали. В большинстве случаев причинами пожарной опасности электрических изделий являются несовершенство противопожарных требований, несоответствие применяемой электротехнической продукции, материалов и комплектующих комплексным требованиям пожарной безопасности, низкий уровень культуры и качества эксплуатации. Провода и кабели по числу пожаров, а соответственно и тяжести их последствий занимают первое место среди электротехнической продукции. Провод - многожильный или одножильный проводник, который имеет легкую трубчатую изоляцию, либо вовсе ее не имеет [1 с. Кабель – система изолированных проводников, которые для удобства эксплуатации и монтажа, защиты от влияния окружающей среды и механических повреждений объединены в единое целое [1 с. При этом число пожаров от проводов в разы больше, чем от кабелей. Объяснение этому прослеживается ив требованиях по пожарной безопасности к проектированию, монтажу и эксплуатации кабельных линий, которые гораздо жестче, чем к проводам. Протяжённость кабельных линий, на производственных объектах ив жилье гораздо меньше, чем протяженность проводов. Отсюда вытекает вывод, что вероятность повреждения и как следствие возникновения пожара, в проводах выше, чем в кабельных линиях. Анализ статистических данных, имеющихся во ВНИИПО, дает возможность оценить пожарную опасность каждого вида электротехнических изделий потрем параметрам числу пожаров, числу погибших при пожаре людей и материальному ущербу. Исходные данные представлены на таблице. Исходные данные и результаты оценки коэффициента значимости пожарной опасности электрических изделий (поданным ВНИИПО за 2020 год.
3% 0%
7%
0%
70%
12%
2%
6%
0%
Поджог
Неиспр. Произв.
Оборуд-я
НПУиЭ печей
НПУиЭ теплогенер установок
Неосторожное обращение с огнём
НПУиЭ электрооборуд-я
НПУиЭ транспортных средств
3% 0%
7%
0%
70%
12%
2%
6%
0%
Поджог
Неиспр. Произв.
Оборуд-я
НПУиЭ печей
НПУиЭ теплогенер установок
Неосторожное обращение с огнём
НПУиЭ электрооборуд-я
НПУиЭ транспортных средств
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Энергетика | 13 Таблица Изделие Количество пожаров, ед
.\
м ес тов рейтинге Кол ич ес тв о погибших, чел место в рейтинге Мат ер иал ьн ый ущ ер б,
руб.
\ место в рейтинге Сума мест Коэффициент значимости в зависимости от места в рейтинге Электробытовая машина (стиральная, швейная и т.п.)
468\7 6\10 11 480 385\9 26 8 Электрораспределительный щит, электросчетчик
3370\2 55\3 410 298 190\2 7
2 Кабель, провод
34865\1 1093\1 9 780 213 229\1 3
1 Автоматический выключатель
252\11 3\11 28 531 485\8 30 10
Видеоотображающая аппаратура телевизор и т.д.)
254\10 22\6 4 913 105\10 36 11 Холодильник, холод. установка в торг. залах и т.п.)
849\4 22\6 98 702 596\4 14 4 Холодильник, используемый в быту
759\5 25\5 43 809 108\6 16 5 Одно, двухконфорочная электрическая плита
382\8 60\2 29 427 952\7 17 6 Трех- и более конфорочная электрическая плита
350\9 9\8 3 306 292\11 28 9 Электроосветительный прибор
1334\3 39\4 107 411 315\3 10 3 Трансформатор, стабилизатор
478\6 8\9 49 659 003\5 20 7 Сведения, представленные в таблице, как нельзя лучше отражают опасность того или иного вида электротехнических изделий. Литература
1.
Федеральный закон от 22.12.2008 № Ф Технический регламент о требованиях пожарной безопасности.
2.
ГОСТ 15845-80. Межгосударственный стандарт. Изделия кабельные. Термины и определения.
3.
Колмаков АИ. Диагностика причин разрушения металлических проводников, изъятых с мест пожаров учебное пособие / АИ.
Колмаков - М ЭКЦ МВД РФ, 1992. - 32 с.
4.
Смирнов К.П. Из опыта определения причин пожаров, связанных с эксплуатацией электроустановок учебное пособие
/
К.П. Смирнов - М Издательство Министерства коммунального хозяйства РСФСР. 1963. -
72 с.
5.
Чешко И.Д. Технические основы расследования пожаров учебное пособие /
И.Д. Чешко - М ВНИИПО, 2002. - 330 с.
6.
Чешко И.Д. Экспертиза пожаров учебное пособие / И.Д. Чешко. - СПб: филиал
ВНИИПО, 1997. - 817 с.
7.
Статистика пожаров в Российской Федерации Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Энергетика | 14
PRONIN Sergey Valentinovich
Master’s student of the Department of Forensic Science and Engineering and Technical Expertise,
Institute of Distance Learning and Distance Learning,
St. Petersburg University of the State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia,
Russia, St. Petersburg
ANALYSIS OF STATISTICAL DATA ON FIRES CAUSED BY EMERGENCY
MODES OF OPERATION OF ELECTRICAL EQUIPMENT
Abstract. The article analyzes statistical data on fires that occurred on the territory of the Russian Federation
for reasons related to the operation of electrical appliances.
Keywords: fires, statistical data, electrical equipment, emergency modes of electrical equipment.
.\
м ес тов рейтинге Кол ич ес тв о погибших, чел место в рейтинге Мат ер иал ьн ый ущ ер б,
руб.
\ место в рейтинге Сума мест Коэффициент значимости в зависимости от места в рейтинге Электробытовая машина (стиральная, швейная и т.п.)
468\7 6\10 11 480 385\9 26 8 Электрораспределительный щит, электросчетчик
3370\2 55\3 410 298 190\2 7
2 Кабель, провод
34865\1 1093\1 9 780 213 229\1 3
1 Автоматический выключатель
252\11 3\11 28 531 485\8 30 10
Видеоотображающая аппаратура телевизор и т.д.)
254\10 22\6 4 913 105\10 36 11 Холодильник, холод. установка в торг. залах и т.п.)
849\4 22\6 98 702 596\4 14 4 Холодильник, используемый в быту
759\5 25\5 43 809 108\6 16 5 Одно, двухконфорочная электрическая плита
382\8 60\2 29 427 952\7 17 6 Трех- и более конфорочная электрическая плита
350\9 9\8 3 306 292\11 28 9 Электроосветительный прибор
1334\3 39\4 107 411 315\3 10 3 Трансформатор, стабилизатор
478\6 8\9 49 659 003\5 20 7 Сведения, представленные в таблице, как нельзя лучше отражают опасность того или иного вида электротехнических изделий. Литература
1.
Федеральный закон от 22.12.2008 № Ф Технический регламент о требованиях пожарной безопасности.
2.
ГОСТ 15845-80. Межгосударственный стандарт. Изделия кабельные. Термины и определения.
3.
Колмаков АИ. Диагностика причин разрушения металлических проводников, изъятых с мест пожаров учебное пособие / АИ.
Колмаков - М ЭКЦ МВД РФ, 1992. - 32 с.
4.
Смирнов К.П. Из опыта определения причин пожаров, связанных с эксплуатацией электроустановок учебное пособие
/
К.П. Смирнов - М Издательство Министерства коммунального хозяйства РСФСР. 1963. -
72 с.
5.
Чешко И.Д. Технические основы расследования пожаров учебное пособие /
И.Д. Чешко - М ВНИИПО, 2002. - 330 с.
6.
Чешко И.Д. Экспертиза пожаров учебное пособие / И.Д. Чешко. - СПб: филиал
ВНИИПО, 1997. - 817 с.
7.
Статистика пожаров в Российской Федерации Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Энергетика | 14
PRONIN Sergey Valentinovich
Master’s student of the Department of Forensic Science and Engineering and Technical Expertise,
Institute of Distance Learning and Distance Learning,
St. Petersburg University of the State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia,
Russia, St. Petersburg
ANALYSIS OF STATISTICAL DATA ON FIRES CAUSED BY EMERGENCY
MODES OF OPERATION OF ELECTRICAL EQUIPMENT
Abstract. The article analyzes statistical data on fires that occurred on the territory of the Russian Federation
for reasons related to the operation of electrical appliances.
Keywords: fires, statistical data, electrical equipment, emergency modes of electrical equipment.
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Юриспруденция | 15 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
БАБАКОВА Кристина Олеговна студентка юридического факультета, Университет Синергия, Россия, г. Москва Научный руководитель – кандидат юридических наук, доцент
Харитонова Наталья Николаевна ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКТ – КАК ОСНОВАНИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, ИЗМЕНЕНИЯ И ПРЕКРАЩЕНИЯ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВООТНОШЕНИЙ Аннотация. В статье рассматриваются особенности теоретического понимания юридического факта, на процесс появления, изменения и прекращения гражданских правоотношений. Ключевые слова юридический факт, юридически факт как основание возникновения гражданских правоотношений, современные особенности юридических фактов.
ажным аспектом при рассмотрении юридических фактов и их влияния на гражданские правоотношения, является то, что понимание юридического факта, в зависимости от конкретного автора проистекает в рамках дискуссии об объективном и субъективном начале самого факта, как явления действительности. В римском праве основаниями возникновения прав и обязанностей признавались контракты, пакты, договоры, квазидоговоры, де- ликты, квазиделикты, односторонние сделки и др. [7, с. 32]. Однако понятие юридического факта римскими юристами сформулировано не было. В дальнейшем процесс развития и обогащения этого понятия шел по пути формирования идеи о сложном юридическом факте, о факте как прообразе права, систематизации юридических фактов, охватывающих фактические обстоятельства, за которыми закон признает юридическое значение. По утверждению А. Манигк, термин юридический факт впервые вводится Савиньи, который в работе Система современного римского права писал Я называю события, вызывающие возникновение или окончание правоотношений, юридическими фактами [11, с. 106]. Формирование теории юридических фактов стало активно осуществляться во второй половине XIX веке представителями дореволюционного периода отечественной цивилистики. Так, исследуя сущность юридических фактов, ЮС. Гамбаров отмечал, что когда говорят, что права возникают, изменяются и прекращаются, то хотят сказать только то, что наступают те реальные события или факты, с которыми объективный правопорядок соединяет в каждом конкретном случае представления о возникновении, изменении и прекращении прав Эти факты и связываемые сними юридические последствия стоят не в отношении причинности друг к другу над этими - фактами подымаются нормы и вся совокупность окружающей среды и если все право нельзя сводить на нормы, то и связанным сними фактам нельзя придавать иного значения, как одного лишь из условий устанавливаемых нормами юридических последствий [4, с. 634-644]. В своей массе, правила права реализуются через конкретные правовые отношения. Однако они могут быть реализованы вне конкретных правовых отношений в рамках общей правовой структуры, созданной положениями о правосубъектности, те. в той мере, в какой эти лица являются субъектами права и находятся в определенном правовом состоянии. Такая реализация происходит в тех случаях, когда В
БАБАКОВА Кристина Олеговна студентка юридического факультета, Университет Синергия, Россия, г. Москва Научный руководитель – кандидат юридических наук, доцент
Харитонова Наталья Николаевна ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКТ – КАК ОСНОВАНИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, ИЗМЕНЕНИЯ И ПРЕКРАЩЕНИЯ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВООТНОШЕНИЙ Аннотация. В статье рассматриваются особенности теоретического понимания юридического факта, на процесс появления, изменения и прекращения гражданских правоотношений. Ключевые слова юридический факт, юридически факт как основание возникновения гражданских правоотношений, современные особенности юридических фактов.
ажным аспектом при рассмотрении юридических фактов и их влияния на гражданские правоотношения, является то, что понимание юридического факта, в зависимости от конкретного автора проистекает в рамках дискуссии об объективном и субъективном начале самого факта, как явления действительности. В римском праве основаниями возникновения прав и обязанностей признавались контракты, пакты, договоры, квазидоговоры, де- ликты, квазиделикты, односторонние сделки и др. [7, с. 32]. Однако понятие юридического факта римскими юристами сформулировано не было. В дальнейшем процесс развития и обогащения этого понятия шел по пути формирования идеи о сложном юридическом факте, о факте как прообразе права, систематизации юридических фактов, охватывающих фактические обстоятельства, за которыми закон признает юридическое значение. По утверждению А. Манигк, термин юридический факт впервые вводится Савиньи, который в работе Система современного римского права писал Я называю события, вызывающие возникновение или окончание правоотношений, юридическими фактами [11, с. 106]. Формирование теории юридических фактов стало активно осуществляться во второй половине XIX веке представителями дореволюционного периода отечественной цивилистики. Так, исследуя сущность юридических фактов, ЮС. Гамбаров отмечал, что когда говорят, что права возникают, изменяются и прекращаются, то хотят сказать только то, что наступают те реальные события или факты, с которыми объективный правопорядок соединяет в каждом конкретном случае представления о возникновении, изменении и прекращении прав Эти факты и связываемые сними юридические последствия стоят не в отношении причинности друг к другу над этими - фактами подымаются нормы и вся совокупность окружающей среды и если все право нельзя сводить на нормы, то и связанным сними фактам нельзя придавать иного значения, как одного лишь из условий устанавливаемых нормами юридических последствий [4, с. 634-644]. В своей массе, правила права реализуются через конкретные правовые отношения. Однако они могут быть реализованы вне конкретных правовых отношений в рамках общей правовой структуры, созданной положениями о правосубъектности, те. в той мере, в какой эти лица являются субъектами права и находятся в определенном правовом состоянии. Такая реализация происходит в тех случаях, когда В
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Юриспруденция | 16 субъекты в своем поведении обходят юридические факты, которые могут вызвать нежелательные юридические последствия (появление специфических правовых отношений с нежелательными юридическими обязательствами по этим вопросам. В теории права, под юридическими фактами понимаются жизненные обстоятельства, в соответствии с которым правоотношения возникают, изменяются и прекращаются. Жизненные обстоятельства, образующие юридический факт, должны быть предусмотрены правовой нормой, регулирующие конкретные правоотношения, с. 142]. Жизнедеятельность человека, проистекает в силу различных обстоятельств, которые возникают как независимо от человека, таки зависят от действий бездействия человека. Любая совокупность юридических фактов, порождает определенное количество последствий, в силу которых таких юридические факты возникают. В рамках гражданского права, юридические факты, приводят в действие, предают динамику гражданским правоотношениям. Наиболее типичным примером, юридического факта, является рождение или смерть гражданина. В данном случае при рождении человека, и до момента его смерти, с правовой точки зрения ив соответствии счастью статьи Гражданского кодекса Российской Федерации (далее – ГК РФ) [1], гражданин обладает правоспособностью, то есть получается возможность иметь гражданские права и нести обязанности. Под юридическими фактами, подразумевают объективные жизненные обстоятельства факты) в соответствии с которым, правовая норма связывает наступление определенных жизненных последствий. В данном случае, следует говорить о том, что юридический факт является непосредственным основанием для возникновения правоотношений. С позиции отраслевого рассмотрения юридических фактов, в каждой правовой отрасли, при наличии самостоятельных правоотношений, источники отрасли права, предусматривают свои определенные правовой нормой юридические факты. По мнению З.Р. Рафикова, под юридическими фактами, следует понимать реальные жизненные обстоятельства, в силу наличия, либо отсутствия которых, возникают, изменяются, либо прекращаются права и обязанности для определенных участников гражданских правоотношений [8]. В случае, если закон устанавливает необходимость наличия нескольких юридических фактов для возникновения, изменения, либо прекращения гражданских правоотношений, то следует говорить о юридическом составе. Признаками юридических фактов, являются имеют объективное внешнее выражение. Юридическими фактами, не являются абстрактные явления, например, мысли, чувства и т.п.;
‒ благодаря юридическим фактам, можно определить наличие или отсутствие определенных явлений материального мира
‒ определяют основу общественных отношений. Юридическими фактами, являются лишь е обстоятельства, которые непосредственно могут быть связаны с интересами физических лиц, общества, либо всего государства. С этой позиции, следует сказать, что право, регулируя общественные отношения, создает правоотношения, в результате которых, правовая норма определяет права и обязанности участников таких общественных отношений юридические факты, существуют только в рамках их установления в правовой норме. Без наличия правовой форму, любые обстоятельства, являются обычными фактами из жизни
‒ юридические факты, помимо определенной правовой формы, закрепленной в законодательном акте, должны иметь надлежащее оформление, и удостоверены в виде документа юридические факты, создают условия для последующего возникновения определенных юридических последствий [9]. Несмотря на то, что юридический факт, является достаточно разработанной научной категорией, в теории права, существуют различные подходы к определению правовой природы юридического факты. По мнению О.А. Красавчикова, юридические факты являются фактами объективной действительности, которые могут существовать без осознания того [6]. Данная позиция является достаточно противоречивой в связи стем, что сами факты, конечно, могут существовать без осознания того, но юридический факт имеет конкретную
‒ благодаря юридическим фактам, можно определить наличие или отсутствие определенных явлений материального мира
‒ определяют основу общественных отношений. Юридическими фактами, являются лишь е обстоятельства, которые непосредственно могут быть связаны с интересами физических лиц, общества, либо всего государства. С этой позиции, следует сказать, что право, регулируя общественные отношения, создает правоотношения, в результате которых, правовая норма определяет права и обязанности участников таких общественных отношений юридические факты, существуют только в рамках их установления в правовой норме. Без наличия правовой форму, любые обстоятельства, являются обычными фактами из жизни
‒ юридические факты, помимо определенной правовой формы, закрепленной в законодательном акте, должны иметь надлежащее оформление, и удостоверены в виде документа юридические факты, создают условия для последующего возникновения определенных юридических последствий [9]. Несмотря на то, что юридический факт, является достаточно разработанной научной категорией, в теории права, существуют различные подходы к определению правовой природы юридического факты. По мнению О.А. Красавчикова, юридические факты являются фактами объективной действительности, которые могут существовать без осознания того [6]. Данная позиция является достаточно противоречивой в связи стем, что сами факты, конечно, могут существовать без осознания того, но юридический факт имеет конкретную
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Юриспруденция | 17 форму, закрепленную в рамках определенной правовой норм. Отсюда следует сделать однозначный вывод о том, что объективность юридического факта, происходит их объективности правовой нормы, которая формирует наиболее комплексно порядок регулирования тех или иных правоотношений. Юридические факты, являются объективными, только с позиции их правового понимания, тогда как сами по себе, любые фактические обстоятельства, зависят от уровня и широты восприятия, субъекта такого восприятия. Если рассматривать юридический факт, с позиции действия и события. Тов рамках действия, оно обусловлено субъективным волеизъявлением участника правоотношений, тогда как с позиции события, воля участника, либо воля потенциального участника правоотношений отсутствует. О субъективном начале юридических фактов, в своей работе, указывала З.Д. Иванова
[10]. По её мнению, субъективный характер юридических фактов, проистекает
‒ в нормативном закреплении связи юридического факта и последствий, которые возникают в силу реализации субъективных прав участником правоотношений
‒ юридический факт, служит основанием возникновения субъективных прав и обязанностей участников правоотношений
‒ в неотвратимости и неизбежности возникновения, субъективных прав, в силу наличия юридического факта. По итогу, следует сказать о том, что все эти предпосылки возникновения и развития юридических фактов, указывают на то, что если в правовой норме закреплены субъективные права и они связаны с наличием определенного юридического факта, то последствия их последующего применения являются неизбежными. Также, стоит отметить, что юридические факты могут быть связаны только с конкретными событиями, юридические факты с конкретными правоотношениями. В силу того, что любые правоотношения могут быть любо диспозитивными, либо императивными широта применения субъективных прав может быть уже, либо шире, в зависимости оттого, какие правоотношения рассматриваются. В рамках гражданских правоотношений превалирует диспозитивный метод правового регулирования, который основывается на волеизъявлении сторон. Юридический факт, в гражданских правоотношениях, играет очень важную роль в возникновении, изменении и прекращении самих гражданских правоотношений, в силу того, что воля сторон в рамках гражданских правоотношений имеет определяющий характер [3]. В некоторых правоотношениях, юридический факт становиться не основанием возникновения, изменения и прекращения правоотношений, а лишь предпосылкой развития правоотношения. Однозначным является то, что юридический факт, может быть предусмотрен только в рамках правовой нормы, либо в силу его наличия для определенных правоотношений. В результате проведенного исследования, следует сделать вывод о том, что в гражданском праве, юридические факты – это факты реальной жизни, в соответствии с которыми, закон и правовая норма гражданского законодательства, определяет возникновение, изменение, либо прекращение гражданских правоотношений. Виды юридических фактов, а также их классификация зависят от множества факторов. Определенные в правовой норме юридические факты влияют на последующее формирование прав и обязанностей участников правоотношений. Для возникновения гражданских правоотношений, требуется не только единичный юридический факт, но и юридический состав, который способствует возникновению, изменению и прекращению гражданских правоотношений. В каждой конкретной ситуации оценка юридических фактов, осуществляться на основании содержаний правовой нормы. Положения закона, в наиболее четкой форме позволяют определить и отделить фактические обстоятельства от юридических фактов. В данном случае следует провести параллель с общественными отношениями и правоотношениями, основное отличие которых заключается в наличии правового регулирования. Юридический факт, также отличается от обычного факта, закрепление в правовой норме, что создает важность наличия юридического факта для возникновения, изменения и прекращения гражданских правоотношений. Литература
1.
"Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая" от 30.11.1994 N 51-ФЗ
[10]. По её мнению, субъективный характер юридических фактов, проистекает
‒ в нормативном закреплении связи юридического факта и последствий, которые возникают в силу реализации субъективных прав участником правоотношений
‒ юридический факт, служит основанием возникновения субъективных прав и обязанностей участников правоотношений
‒ в неотвратимости и неизбежности возникновения, субъективных прав, в силу наличия юридического факта. По итогу, следует сказать о том, что все эти предпосылки возникновения и развития юридических фактов, указывают на то, что если в правовой норме закреплены субъективные права и они связаны с наличием определенного юридического факта, то последствия их последующего применения являются неизбежными. Также, стоит отметить, что юридические факты могут быть связаны только с конкретными событиями, юридические факты с конкретными правоотношениями. В силу того, что любые правоотношения могут быть любо диспозитивными, либо императивными широта применения субъективных прав может быть уже, либо шире, в зависимости оттого, какие правоотношения рассматриваются. В рамках гражданских правоотношений превалирует диспозитивный метод правового регулирования, который основывается на волеизъявлении сторон. Юридический факт, в гражданских правоотношениях, играет очень важную роль в возникновении, изменении и прекращении самих гражданских правоотношений, в силу того, что воля сторон в рамках гражданских правоотношений имеет определяющий характер [3]. В некоторых правоотношениях, юридический факт становиться не основанием возникновения, изменения и прекращения правоотношений, а лишь предпосылкой развития правоотношения. Однозначным является то, что юридический факт, может быть предусмотрен только в рамках правовой нормы, либо в силу его наличия для определенных правоотношений. В результате проведенного исследования, следует сделать вывод о том, что в гражданском праве, юридические факты – это факты реальной жизни, в соответствии с которыми, закон и правовая норма гражданского законодательства, определяет возникновение, изменение, либо прекращение гражданских правоотношений. Виды юридических фактов, а также их классификация зависят от множества факторов. Определенные в правовой норме юридические факты влияют на последующее формирование прав и обязанностей участников правоотношений. Для возникновения гражданских правоотношений, требуется не только единичный юридический факт, но и юридический состав, который способствует возникновению, изменению и прекращению гражданских правоотношений. В каждой конкретной ситуации оценка юридических фактов, осуществляться на основании содержаний правовой нормы. Положения закона, в наиболее четкой форме позволяют определить и отделить фактические обстоятельства от юридических фактов. В данном случае следует провести параллель с общественными отношениями и правоотношениями, основное отличие которых заключается в наличии правового регулирования. Юридический факт, также отличается от обычного факта, закрепление в правовой норме, что создает важность наличия юридического факта для возникновения, изменения и прекращения гражданских правоотношений. Литература
1.
"Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая" от 30.11.1994 N 51-ФЗ
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Юриспруденция | 18 ред. от 28.06.2021, с изм. от 08.07.2021) // "Российская газета, N 238-239, 08.12.1994.
2.
Александрова Н.В., Федоров ИЗ. Юридические факты в механизме гражданско-пра- вового регулирования // Вестник РУК. 2014. №1
(15).
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/yuridicheskie- fakty-v-mehanizme-grazhdansko-pravovogo- regulirovaniya (дата обращения 16.09.2021).
3.
Бобылев КА. Юридические факты в правовой действительности // Евразийская адвокатура (дата обращения Гамбаров, ЮС. Гражданское право. Общая часть / ЮС. Гамбаров. – М Зерцало, 2003.
– С. 634-644.
5.
Гатин А.М. Гражданское право Российской Федерации, учебное пособие, изд. М
Дашков и Ко, 2009. – С. 142.
6.
Зернина ДА. Незаключенный договор несостоявшаяся сделка) в системе юридических фактов в гражданском праве России // Вестник Пермского университета. Юридические науки.
2010.
№4.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nezaklyuchenny y-dogovor-nesostoyavshayasya-sdelka-v- sisteme-yuridicheskih-faktov-v-grazhdanskom- prave-rossii (дата обращения 16.09.2021).
7.
Новицкий, И.Б. Римское правое изд. / И.Б. Новицкий. – М Теис, 2002. – С. 32.
8.
Рафикова З.Р. Классификация юридических фактов в гражданском праве // Вестник
БГУ.
2015.
№3.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/klassifikatsiya- yuridicheskih-faktov-v-grazhdanskom-prave дата обращения 16.09.2021).
9.
Рафикова З.Р. Значение системы юридических фактов в гражданском праве // Актуальные проблемы экономики и права. 2014. №1
(29).
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie- sistemy-yuridicheskih-faktov-v-grazhdanskom- prave (дата обращения 16.09.2021).
10.
Харитонова ЮС. Решения собраний как основания возникновения гражданских прав и обязанностей // Пролог журнал оправе (дата обращения Olegovna
Law student, University Synergy, Russia, Moscow
Supervisor – PhD inf Juridical Sciences, Associate Professor Kharitonova Natalia Nikolaevna
2.
Александрова Н.В., Федоров ИЗ. Юридические факты в механизме гражданско-пра- вового регулирования // Вестник РУК. 2014. №1
(15).
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/yuridicheskie- fakty-v-mehanizme-grazhdansko-pravovogo- regulirovaniya (дата обращения 16.09.2021).
3.
Бобылев КА. Юридические факты в правовой действительности // Евразийская адвокатура (дата обращения Гамбаров, ЮС. Гражданское право. Общая часть / ЮС. Гамбаров. – М Зерцало, 2003.
– С. 634-644.
5.
Гатин А.М. Гражданское право Российской Федерации, учебное пособие, изд. М
Дашков и Ко, 2009. – С. 142.
6.
Зернина ДА. Незаключенный договор несостоявшаяся сделка) в системе юридических фактов в гражданском праве России // Вестник Пермского университета. Юридические науки.
2010.
№4.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nezaklyuchenny y-dogovor-nesostoyavshayasya-sdelka-v- sisteme-yuridicheskih-faktov-v-grazhdanskom- prave-rossii (дата обращения 16.09.2021).
7.
Новицкий, И.Б. Римское правое изд. / И.Б. Новицкий. – М Теис, 2002. – С. 32.
8.
Рафикова З.Р. Классификация юридических фактов в гражданском праве // Вестник
БГУ.
2015.
№3.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/klassifikatsiya- yuridicheskih-faktov-v-grazhdanskom-prave дата обращения 16.09.2021).
9.
Рафикова З.Р. Значение системы юридических фактов в гражданском праве // Актуальные проблемы экономики и права. 2014. №1
(29).
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie- sistemy-yuridicheskih-faktov-v-grazhdanskom- prave (дата обращения 16.09.2021).
10.
Харитонова ЮС. Решения собраний как основания возникновения гражданских прав и обязанностей // Пролог журнал оправе (дата обращения Olegovna
Law student, University Synergy, Russia, Moscow
Supervisor – PhD inf Juridical Sciences, Associate Professor Kharitonova Natalia Nikolaevna
1 2 3 4 5 6 7 8 9
LEGAL FACT AS THE BASIS FOR THE EMERGENCE, MODIFICATION
AND TERMINATION OF CIVIL LEGAL RELATIONS
Abstract. The article examines the features of the theoretical understanding of a legal fact, the process of the
emergence, change and termination of civil legal relations.
Keywords: legal fact, legal fact as the basis for the emergence of civil legal relations, modern features of legal
facts.
Актуальные исследования • 2020. №38 (65)
ГМУ | 19 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИМ У НИЦ И ПАЛ Ь НО Е УПРАВЛЕНИЕ
ГАБИБУЛЛАЕВ Магомед Яхьяевич студент второго курса магистратуры Институт государственной службы и управления РАНХиГС, Россия, г. Москва МУНИЦИПАЛЬНАЯ СЛУЖБА КАК ИНСТИТУТ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Аннотация. Муниципальная служба, как основа местного самоуправления требует развития с учетом социально-экономических и политических изменений. Сложившаяся модель муниципальной службы является спорной, а процессы ее трансформации противоречивы. В попытке повысить эффективность местного самоуправления теряется связь муниципальных служащих с местным сообществом и отмечается взаимное расхождение интересов. Требуется закрепление статуса муниципального служащего, как представителя местного сообщества, независимого от региональной власти. Ключевые слова местное самоуправление, муниципальная служба, муниципальный служащий, полномочия, муниципальное образование.
ринцип местного самоуправления признается как в Конституции Российской Федерации, таки в федеральном законодательстве. Изменения Конституции 2020 г. не затронули статью 12, которая формально не изменилась. Государство гарантирует свободу местного самоуправления, а органы местного самоуправления не входят в систему государственной власти, образуя особый уровень – муниципальный. Организация местного самоуправления относится к совместной юрисдикции Российской Федерации и её субъектов.
Социально-экономические и политические изменения, происходящие в России, актуализировали задачу повышения эффективности управления на местах, включая муниципальный уровень. Для России институт муниципальной службы является относительно новым явлением, которое развивается последние 30 лети некоторые вопросы его функционирования находятся в процессе совершенствования. В последние годы на это было наложено сокращение (с учетом инфляционных факторов) финансовой базы местного самоуправления на фоне усиления контроля деятельности муниципальных служащих. В муниципальных структурах происходят сложные социальные и экономические процессы, которые меняют ситуацию в местных сообществах. Сокращение численности населения в муниципальных структурах приводит к их укрупнению, а снижение доходов муниципальных бюджетов ставит их в финансовую зависимость от субсидий региональных и федеральных властей. В таких условиях снижаются управленческие возможности муниципальных служащих, как центрального института, обеспечивающего функционирование местного самоуправления. Президент России предложил дифференцированный подход к развитию местного самоуправления, исходя из социально-экономиче- ских и географических характеристик Планы Правительства РФ также предполагают совершенствование институтов муниципального управления и муниципальной службы, в частности, предполагается внедрить институт оценки деятельности муниципальных служащих, регулирующий воздействия на проекты на ранней стадии разработки П
ГМУ | 19 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИМ У НИЦ И ПАЛ Ь НО Е УПРАВЛЕНИЕ
ГАБИБУЛЛАЕВ Магомед Яхьяевич студент второго курса магистратуры Институт государственной службы и управления РАНХиГС, Россия, г. Москва МУНИЦИПАЛЬНАЯ СЛУЖБА КАК ИНСТИТУТ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Аннотация. Муниципальная служба, как основа местного самоуправления требует развития с учетом социально-экономических и политических изменений. Сложившаяся модель муниципальной службы является спорной, а процессы ее трансформации противоречивы. В попытке повысить эффективность местного самоуправления теряется связь муниципальных служащих с местным сообществом и отмечается взаимное расхождение интересов. Требуется закрепление статуса муниципального служащего, как представителя местного сообщества, независимого от региональной власти. Ключевые слова местное самоуправление, муниципальная служба, муниципальный служащий, полномочия, муниципальное образование.
ринцип местного самоуправления признается как в Конституции Российской Федерации, таки в федеральном законодательстве. Изменения Конституции 2020 г. не затронули статью 12, которая формально не изменилась. Государство гарантирует свободу местного самоуправления, а органы местного самоуправления не входят в систему государственной власти, образуя особый уровень – муниципальный. Организация местного самоуправления относится к совместной юрисдикции Российской Федерации и её субъектов.
Социально-экономические и политические изменения, происходящие в России, актуализировали задачу повышения эффективности управления на местах, включая муниципальный уровень. Для России институт муниципальной службы является относительно новым явлением, которое развивается последние 30 лети некоторые вопросы его функционирования находятся в процессе совершенствования. В последние годы на это было наложено сокращение (с учетом инфляционных факторов) финансовой базы местного самоуправления на фоне усиления контроля деятельности муниципальных служащих. В муниципальных структурах происходят сложные социальные и экономические процессы, которые меняют ситуацию в местных сообществах. Сокращение численности населения в муниципальных структурах приводит к их укрупнению, а снижение доходов муниципальных бюджетов ставит их в финансовую зависимость от субсидий региональных и федеральных властей. В таких условиях снижаются управленческие возможности муниципальных служащих, как центрального института, обеспечивающего функционирование местного самоуправления. Президент России предложил дифференцированный подход к развитию местного самоуправления, исходя из социально-экономиче- ских и географических характеристик Планы Правительства РФ также предполагают совершенствование институтов муниципального управления и муниципальной службы, в частности, предполагается внедрить институт оценки деятельности муниципальных служащих, регулирующий воздействия на проекты на ранней стадии разработки П
Актуальные исследования • 2020. №38 (65)
ГМУ | 20 завершить внедрение цифровых технологий в деятельности муниципальных служащих сформировать новые принципы кадровой политики на муниципальной службе повысить эффективность работы контрольных органов местного самоуправления внедрить систему стратегического планирования, обеспечивающего координацию социально-экономического развития муниципальных образований. Муниципальная служба остается комплексными противоречивым социально-правовым и финансовым институтом, состоящим из системы правовых норм разных уровней, регламентирующих деятельность служащих. Согласно федеральному законодательству, муниципальный служащий действует в рамках правовых актов всех уровней за счет средств местного бюджета [5]. Специфические признаки муниципальной службы специальный тип публичной власти на местном уровне особый тип профессиональной деятельности в органах местного самоуправления деятельность оплачивается из бюджета муниципального образования исполнение особых полномочий местного сообщества деятельность на постоянной основе в течение определенного периода времени. Если рассматривать муниципальных служащих с содержательной стороны, то это лица наделенные компетенциями, которые позволяют участвовать в управлении ресурсами муниципального образования (материальными, финансовыми, организационными, информационными. У муниципальных служащих есть конкретные интересы, которые в идеальной ситуации должны совпадать с интересами большинства населения муниципального образования. С юридической точки зрения муниципальные служащие являются в первую очередь представителями населения, которое назначает их. Однако на практике многие жители муниципального образования не знают своих муниципальных служащих. Специфика муниципальной службы вытекает из существующей модели местного самоуправления России, которая встроена вверти- кальную структуру власти, то есть достаточно жестко регулируется региональными и федеральными органами государственной власти через правовые механизмы и распределение бюджетных средств [10]. Современная система муниципальной службы России находится в процессе развития и активно трансформируется в следующих направлениях
1.
Совершенствуются должностные регламенты муниципальных служащих, где отражаются квалификационные требования, обязанности, вопросы, находящиеся в компетенции служащих, сроки реализации процедур, перечень оказываемых услуги пр.
2.
Создаются общероссийские и региональные организационные структуры для координации деятельности и распространения интересных практик муниципальных служащих (Всероссийский конгресс муниципальных образований, Всероссийский Совет местного самоуправления, Региональные ассоциации муниципальных образований, Ассоциация муниципальных юристов) [10].
3.
Созданы новые алгоритмы правовой легализации спорных решений муниципальных служащих (включая инициирование апелляции в суд в отношении оспариваемых решений муниципальных должностных лиц) в целях формирования необходимого судебного прецедента На уровне конкретных муниципальных образований создаются массивы избыточных по объему, ноне содержанию, несистемати- зированных правовых актов. Кроме того, у них есть серьезные внутренние несоответствия и противоречия. Такие обстоятельства, а также сложная и непонятная (а зачастую неразвитая) юридическая терминология, используемая при создании муниципальных правовых актов, определяют их качество, что исключает реальную возможность понимания их содержания для многих жителей муниципального образования В отношении муниципальных служащих происходит постепенная трансформация целей их функционирования. Общая цель их деятельности, осуществляемой в интересах местного населения, меняется на деятельность, направленную на предоставление муниципальных услуг, что снижает как социальную направленность деятельности муниципальных служащих, таки меру их ответственности перед местным населением. Иногда цели местного самоуправления как одной из форм государственной власти, участвующей в
ГМУ | 20 завершить внедрение цифровых технологий в деятельности муниципальных служащих сформировать новые принципы кадровой политики на муниципальной службе повысить эффективность работы контрольных органов местного самоуправления внедрить систему стратегического планирования, обеспечивающего координацию социально-экономического развития муниципальных образований. Муниципальная служба остается комплексными противоречивым социально-правовым и финансовым институтом, состоящим из системы правовых норм разных уровней, регламентирующих деятельность служащих. Согласно федеральному законодательству, муниципальный служащий действует в рамках правовых актов всех уровней за счет средств местного бюджета [5]. Специфические признаки муниципальной службы специальный тип публичной власти на местном уровне особый тип профессиональной деятельности в органах местного самоуправления деятельность оплачивается из бюджета муниципального образования исполнение особых полномочий местного сообщества деятельность на постоянной основе в течение определенного периода времени. Если рассматривать муниципальных служащих с содержательной стороны, то это лица наделенные компетенциями, которые позволяют участвовать в управлении ресурсами муниципального образования (материальными, финансовыми, организационными, информационными. У муниципальных служащих есть конкретные интересы, которые в идеальной ситуации должны совпадать с интересами большинства населения муниципального образования. С юридической точки зрения муниципальные служащие являются в первую очередь представителями населения, которое назначает их. Однако на практике многие жители муниципального образования не знают своих муниципальных служащих. Специфика муниципальной службы вытекает из существующей модели местного самоуправления России, которая встроена вверти- кальную структуру власти, то есть достаточно жестко регулируется региональными и федеральными органами государственной власти через правовые механизмы и распределение бюджетных средств [10]. Современная система муниципальной службы России находится в процессе развития и активно трансформируется в следующих направлениях
1.
Совершенствуются должностные регламенты муниципальных служащих, где отражаются квалификационные требования, обязанности, вопросы, находящиеся в компетенции служащих, сроки реализации процедур, перечень оказываемых услуги пр.
2.
Создаются общероссийские и региональные организационные структуры для координации деятельности и распространения интересных практик муниципальных служащих (Всероссийский конгресс муниципальных образований, Всероссийский Совет местного самоуправления, Региональные ассоциации муниципальных образований, Ассоциация муниципальных юристов) [10].
3.
Созданы новые алгоритмы правовой легализации спорных решений муниципальных служащих (включая инициирование апелляции в суд в отношении оспариваемых решений муниципальных должностных лиц) в целях формирования необходимого судебного прецедента На уровне конкретных муниципальных образований создаются массивы избыточных по объему, ноне содержанию, несистемати- зированных правовых актов. Кроме того, у них есть серьезные внутренние несоответствия и противоречия. Такие обстоятельства, а также сложная и непонятная (а зачастую неразвитая) юридическая терминология, используемая при создании муниципальных правовых актов, определяют их качество, что исключает реальную возможность понимания их содержания для многих жителей муниципального образования В отношении муниципальных служащих происходит постепенная трансформация целей их функционирования. Общая цель их деятельности, осуществляемой в интересах местного населения, меняется на деятельность, направленную на предоставление муниципальных услуг, что снижает как социальную направленность деятельности муниципальных служащих, таки меру их ответственности перед местным населением. Иногда цели местного самоуправления как одной из форм государственной власти, участвующей в
Актуальные исследования • 2020. №38 (65)
ГМУ | 21 реализации задач государства и общества в целом, отодвигаются на второй план. На первом плане оказывается система требований региональных и федеральных властей к муниципальной службе.
6.
Учитывая схожесть форм деятельности государственных и муниципальных служащих на экспертном уровне, продвигаются идеи о временной передаче муниципальных образований (городских округов и муниципальных районов) в режим государственного управления на самом высоком уровне. Естественно, реализация таких идей неизбежно повлечет за собой передачу полномочий. Несмотря на то, что Конституция и законодательство Российской Федерации предусматривают проведение предварительных консультаций с местными общинами, на практике муниципальные образования были упразднены без предварительных консультаций с населением. Предварительные консультации должны систематически проводиться не только в случае объединения, но ив тех случаях, когда упраздняется определенный уровень или категория местных органов власти.
7.
На фоне пассивности населения утрачивается связь муниципальных служащих и местного населения. Население последовательно отходит от осуществления муниципальной власти, и контакты между муниципальными служащими и населением ослабевают. Власти пытаются исправить ситуацию за счет постоянного стремления повысить качество предоставляемых муниципальных услуг [8].
8.
Существует тенденция к сокращению полномочий муниципальных служащих. Например, положение московских муниципалитетов особенно проблематично, поскольку они лишены основных функций и ресурсов. В столице сложилась ситуация, когда практически один уровень власти отвечает за управление всем городом, а муниципальные служащие выполняют формальные функции. Следствием подобных изменений является дефицит муниципальных служащих, в том числе, высшего, должностного уровня. В 2020-2021 гг. в ряде субъектов России отмечаются сложности в поиске желающих поработать главами районов
[9]. Причины этого заключаются в противоречии, когда муниципальные служащие несут большую ответственность, ноне имеют достаточных ресурсов для решения поставленных задач.
9.
Увеличивается разница в уровне зарплат муниципальных служащих и среднему уровню по региону. В 2020 г. разница оценивалась в 1,5 раза. Доходы муниципальных служащих сокращаются пропорционально уменьшению размера муниципального образования. Складывается ситуация, когда муниципальные служащие с равными обязанностями и полномочиями могут различаться по заработной плате враз Муниципальные служащие считают себя беднее населения, средняя зарплата муниципальных служащих была ниже, чем в среднем по субъекту на 7 тыс. руб. В тоже время население уверено, что заработки местных чиновников высоки [10].
10.
Отмечается низкий интерес граждан к работе на муниципальной службе. Фиксируется тенденция, когда на выборы муниципальных депутатов и глав местного самоуправления почтив заявок, за редким исключением, подают кандидаты от партии власти и ЛДПР. Кандидаты от КПРФ, Справедливой России, Яблока и других партий не покрывают все вакантные мандаты своими заявками, так как считают эти должности бесперспективными для своих политических сил. Приобретая необеспеченные муниципальной казной полномочия и соразмерную им ответственность, муниципальные служащие становятся уязвимыми для критики со всех сторон [1].
11.
Современные российские муниципальные служащие существуют в условиях низкого доверия граждан. Граждане негативно характеризуют местную власть, видят только собственные интересы ее представителей, которые не направлены на решение местных проблем. Усиление отрыва муниципальных служащих от местного общества приводит к негативным последствиям снижение доверия населения муниципальным служащим, низкая явка избирателей на местных выборах, слабое участие граждан в деятельности общественных организаций. Это также приводит к акциям протеста, когда интересы властей и местных сообществ вступают в конфликт. В целом в развитии института муниципальной службы России складывается противоречивая ситуация, когда, с одной стороны, формально, в рамках законодательства создана схема и условия для функционирования независимой муниципальной власти. С другой стороны, деятельность муниципальных служащих остается под неформальным контролем других уровней власти и остается незамеченной местным сообществом, граждане проявляют низкий интерес к ней в силу несовпадения интересов. Муниципальные служащие первыми
ГМУ | 21 реализации задач государства и общества в целом, отодвигаются на второй план. На первом плане оказывается система требований региональных и федеральных властей к муниципальной службе.
6.
Учитывая схожесть форм деятельности государственных и муниципальных служащих на экспертном уровне, продвигаются идеи о временной передаче муниципальных образований (городских округов и муниципальных районов) в режим государственного управления на самом высоком уровне. Естественно, реализация таких идей неизбежно повлечет за собой передачу полномочий. Несмотря на то, что Конституция и законодательство Российской Федерации предусматривают проведение предварительных консультаций с местными общинами, на практике муниципальные образования были упразднены без предварительных консультаций с населением. Предварительные консультации должны систематически проводиться не только в случае объединения, но ив тех случаях, когда упраздняется определенный уровень или категория местных органов власти.
7.
На фоне пассивности населения утрачивается связь муниципальных служащих и местного населения. Население последовательно отходит от осуществления муниципальной власти, и контакты между муниципальными служащими и населением ослабевают. Власти пытаются исправить ситуацию за счет постоянного стремления повысить качество предоставляемых муниципальных услуг [8].
8.
Существует тенденция к сокращению полномочий муниципальных служащих. Например, положение московских муниципалитетов особенно проблематично, поскольку они лишены основных функций и ресурсов. В столице сложилась ситуация, когда практически один уровень власти отвечает за управление всем городом, а муниципальные служащие выполняют формальные функции. Следствием подобных изменений является дефицит муниципальных служащих, в том числе, высшего, должностного уровня. В 2020-2021 гг. в ряде субъектов России отмечаются сложности в поиске желающих поработать главами районов
[9]. Причины этого заключаются в противоречии, когда муниципальные служащие несут большую ответственность, ноне имеют достаточных ресурсов для решения поставленных задач.
9.
Увеличивается разница в уровне зарплат муниципальных служащих и среднему уровню по региону. В 2020 г. разница оценивалась в 1,5 раза. Доходы муниципальных служащих сокращаются пропорционально уменьшению размера муниципального образования. Складывается ситуация, когда муниципальные служащие с равными обязанностями и полномочиями могут различаться по заработной плате враз Муниципальные служащие считают себя беднее населения, средняя зарплата муниципальных служащих была ниже, чем в среднем по субъекту на 7 тыс. руб. В тоже время население уверено, что заработки местных чиновников высоки [10].
10.
Отмечается низкий интерес граждан к работе на муниципальной службе. Фиксируется тенденция, когда на выборы муниципальных депутатов и глав местного самоуправления почтив заявок, за редким исключением, подают кандидаты от партии власти и ЛДПР. Кандидаты от КПРФ, Справедливой России, Яблока и других партий не покрывают все вакантные мандаты своими заявками, так как считают эти должности бесперспективными для своих политических сил. Приобретая необеспеченные муниципальной казной полномочия и соразмерную им ответственность, муниципальные служащие становятся уязвимыми для критики со всех сторон [1].
11.
Современные российские муниципальные служащие существуют в условиях низкого доверия граждан. Граждане негативно характеризуют местную власть, видят только собственные интересы ее представителей, которые не направлены на решение местных проблем. Усиление отрыва муниципальных служащих от местного общества приводит к негативным последствиям снижение доверия населения муниципальным служащим, низкая явка избирателей на местных выборах, слабое участие граждан в деятельности общественных организаций. Это также приводит к акциям протеста, когда интересы властей и местных сообществ вступают в конфликт. В целом в развитии института муниципальной службы России складывается противоречивая ситуация, когда, с одной стороны, формально, в рамках законодательства создана схема и условия для функционирования независимой муниципальной власти. С другой стороны, деятельность муниципальных служащих остается под неформальным контролем других уровней власти и остается незамеченной местным сообществом, граждане проявляют низкий интерес к ней в силу несовпадения интересов. Муниципальные служащие первыми
Актуальные исследования • 2020. №38 (65)
ГМУ | 22 сталкиваются с проблемами местного сообщества, однако в силу их масштаба не имеют ресурсов для их решения. Литература
1.
Выжутович В. Крайние мэры // Российская газета - Федеральный выпуск № 12(8363).
URL: https://rg.ru/2021/01/21/vyzhutovich- reforma-mestnogo-samoupravleniia-ne-daet- ozhidaemogo-rezultata.html (дата обращения
10.09.2021).
2.
Государственная и муниципальная служба / СИ. Журавлев и др под редакцией СИ. Журавлева, В. И. Петрова, ЮН. Туганова.
– Москва Юрайт, 2021. – 305 с.
3.
Каллагов Т.Э. Правовое регулирование муниципальной службы в Российской Федерации постановка проблемы // Образование и право. –№12. 2020. – С. 35-42 4.
Конституция РФ (с комментариями Конституционного Суда РФ. – Москва Проспект с.
5.
О муниципальной службе в Российской Федерации. Федеральный закон от
02.03.2007 № 25-ФЗ (вред. от 1 июля 2021 г.
URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LA
W_66530/ (дата обращения 10.09.2021).
6.
Об утверждении Основ государственной политики регионального развития Российской Федерации на период до 2025 года. Указ Президента Российской Федерации от
16.01.2017 г. № 13. Официальный сайт Президента России.
URL: http://www.krem- lin.ru/acts/bank/41641 дата обращения
10.09.2021).
7.
Овчинников И. И. Муниципальное образование как институт местного самоуправления (проблемы правовой регламентации) // Вопросы правоведения. – № 5. 2014. – С. 291-308.
8.
Позиция Комитета по отдельным вопросам повышения качества муниципального управления и повышения финансовой обеспеченности муниципальных образований. Комитет Государственной Думы по федеративному устройству и вопросам местного самоуправления дата обращения
10.09.2021).
9.
Это ведь самый расстрельный пост. Почему россияне боятся муниципальной службы // ФедералПресс, 25 января 2020. URL: https://fedpress.ru/article/2416738 (дата обращения the sociologi- cal research) // Revista ESPACIOS. Vol. 39 (Num- ber 24).2018. – P. 30.
11.
Local and regional democracy in the Rus- sian Federation. Congress of local and regional au- thorities. Report CG37(2019). 30 October 2019. –
73 p.
GABIBULLAEV Magomed Yakhyaevich
second-year master's student
Institute of Public Administration and Management of the RANEPA,
Moscow, Russia
MUNICIPAL SERVICE AS AN INSTITUTION OF LOCAL SELF-GOVERNMENT
IN THE RUSSIAN FEDERATION
Abstract. The municipal service, as the basis of local self-government, requires development taking into account
socio-economic and political changes. The current model of municipal service is controversial, and the processes of
its transformation are contradictory. In an attempt to improve the efficiency of local self-government, the connec-
tion of municipal employees with the local community is lost and there is a mutual divergence of interests. It is
necessary to consolidate the status of a municipal employee as a representative of the local community, independent
of the regional authorities.
Keywords: local self-government, municipal service, municipal employee, powers, municipal formation.
ГМУ | 22 сталкиваются с проблемами местного сообщества, однако в силу их масштаба не имеют ресурсов для их решения. Литература
1.
Выжутович В. Крайние мэры // Российская газета - Федеральный выпуск № 12(8363).
URL: https://rg.ru/2021/01/21/vyzhutovich- reforma-mestnogo-samoupravleniia-ne-daet- ozhidaemogo-rezultata.html (дата обращения
10.09.2021).
2.
Государственная и муниципальная служба / СИ. Журавлев и др под редакцией СИ. Журавлева, В. И. Петрова, ЮН. Туганова.
– Москва Юрайт, 2021. – 305 с.
3.
Каллагов Т.Э. Правовое регулирование муниципальной службы в Российской Федерации постановка проблемы // Образование и право. –№12. 2020. – С. 35-42 4.
Конституция РФ (с комментариями Конституционного Суда РФ. – Москва Проспект с.
5.
О муниципальной службе в Российской Федерации. Федеральный закон от
02.03.2007 № 25-ФЗ (вред. от 1 июля 2021 г.
URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LA
W_66530/ (дата обращения 10.09.2021).
6.
Об утверждении Основ государственной политики регионального развития Российской Федерации на период до 2025 года. Указ Президента Российской Федерации от
16.01.2017 г. № 13. Официальный сайт Президента России.
URL: http://www.krem- lin.ru/acts/bank/41641 дата обращения
10.09.2021).
7.
Овчинников И. И. Муниципальное образование как институт местного самоуправления (проблемы правовой регламентации) // Вопросы правоведения. – № 5. 2014. – С. 291-308.
8.
Позиция Комитета по отдельным вопросам повышения качества муниципального управления и повышения финансовой обеспеченности муниципальных образований. Комитет Государственной Думы по федеративному устройству и вопросам местного самоуправления дата обращения
10.09.2021).
9.
Это ведь самый расстрельный пост. Почему россияне боятся муниципальной службы // ФедералПресс, 25 января 2020. URL: https://fedpress.ru/article/2416738 (дата обращения the sociologi- cal research) // Revista ESPACIOS. Vol. 39 (Num- ber 24).2018. – P. 30.
11.
Local and regional democracy in the Rus- sian Federation. Congress of local and regional au- thorities. Report CG37(2019). 30 October 2019. –
73 p.
GABIBULLAEV Magomed Yakhyaevich
second-year master's student
Institute of Public Administration and Management of the RANEPA,
Moscow, Russia
MUNICIPAL SERVICE AS AN INSTITUTION OF LOCAL SELF-GOVERNMENT
IN THE RUSSIAN FEDERATION
Abstract. The municipal service, as the basis of local self-government, requires development taking into account
socio-economic and political changes. The current model of municipal service is controversial, and the processes of
its transformation are contradictory. In an attempt to improve the efficiency of local self-government, the connec-
tion of municipal employees with the local community is lost and there is a mutual divergence of interests. It is
necessary to consolidate the status of a municipal employee as a representative of the local community, independent
of the regional authorities.
Keywords: local self-government, municipal service, municipal employee, powers, municipal formation.
Актуальные исследования • 2021. №6 (9) Экономика, финансы | 23 ЭКОНОМИКА, ФИНАНСЫ
ГОРДЕЕВА Надежда Михайловна магистрант, Поволжский государственный технологический университет, Россия, г. Йошкар-Ола
УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЕКТАМИ В ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СФЕРЕ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ОПК ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ ПРОДУКЦИИ ГРАЖДАНСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ Аннотация. Оборонно-промышленный комплекс является одной из крупнейших отраслей развития промышленности России. Именно в данной области происходят одни из важнейших научно-технических открытий. Поскольку военная угроза на сегодняшний день не является острой проблемой, научно-техни-
ческий потенциал ОПК направлен также ив сферу гражданского производства. Крупнейшие корпорации оборонной отрасли в России занимаются производством продукции в области машиностроения, связи, медицины и других областях гражданской сферы. Ключевые слова оборонно-промышленный комплекс, ОПК, инновации, диверсификация, гражданское производство, промышленность, научно-техническое развитие.
боронно-промышленный комплекс
(ОПК) – это совокупность научно-исследо- вательских, испытательных организаций и производственных предприятий, выполняющих разработку, производство, хранение, постановку на вооружение военной и специальной техники, амуниции, боеприпасов, преимущественно для использования государственными силовыми структурами, а также на экспорт, с. На сегодняшний день оборонно- промышленный комплекс Российской Федерации является одним из важнейших секторов национальной экономики, с ежегодным объемом выпуска около 3 триллионов рублей, в нем занято 2 миллиона человек. Поскольку ОПК является крупнейшей отраслью производства, именно данная сфера занимает одну из лидирующих позиций в области развития инновационных технологий. Так, среди предприятий ОПК более 30% занимается инновационно-активной деятельностью, хотя в промышленности Российской Федерации в целом эта цифра менее 10% [2, с. Можно выделить несколько видов инноваций в производственной сфере ОПК [3, с. В первую очередь, это продуктовые инновации – готовая продукция, образцы и модели готовых изделий. Активно развиваются также процессные инновации – создание новых технологий обработки и проектирования, автоматизированных процессов и производства. Небольшая доля инноваций приходится на организацию производства и экологические инноваций, например, способы вторичной переработки сырья. Больше всего инноваций приходится на авиационную и судостроительную промышленность, а меньше всего – в промышленности боеприпасов и спецтехники. Большой потенциал в научно-техническом развитии поставил на повестку дня вопрос о применении разработок из сферы ОПК в гражданском производстве. В связи с этим, 16 мая
2016 года Правительство Российской Федерации приняло Постановление об утверждении государственной программы Российской Федерации Развитие оборонно-промышленного комплекса. В соответствии с Постановлением, предполагался рост объемов производства продукции гражданского назначения в сфере оборонно-промышленного комплекса в 1,3 раза в течение 2016-2020 годов [4]. В истории России уже был опыт использования потенциала ОПК для гражданского производства, однако он окончился неудачей. В
1980ые годы, когда отношения между Советским Союзом и Западом стали налаживаться, О
ГОРДЕЕВА Надежда Михайловна магистрант, Поволжский государственный технологический университет, Россия, г. Йошкар-Ола
УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЕКТАМИ В ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СФЕРЕ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ОПК ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ ПРОДУКЦИИ ГРАЖДАНСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ Аннотация. Оборонно-промышленный комплекс является одной из крупнейших отраслей развития промышленности России. Именно в данной области происходят одни из важнейших научно-технических открытий. Поскольку военная угроза на сегодняшний день не является острой проблемой, научно-техни-
ческий потенциал ОПК направлен также ив сферу гражданского производства. Крупнейшие корпорации оборонной отрасли в России занимаются производством продукции в области машиностроения, связи, медицины и других областях гражданской сферы. Ключевые слова оборонно-промышленный комплекс, ОПК, инновации, диверсификация, гражданское производство, промышленность, научно-техническое развитие.
боронно-промышленный комплекс
(ОПК) – это совокупность научно-исследо- вательских, испытательных организаций и производственных предприятий, выполняющих разработку, производство, хранение, постановку на вооружение военной и специальной техники, амуниции, боеприпасов, преимущественно для использования государственными силовыми структурами, а также на экспорт, с. На сегодняшний день оборонно- промышленный комплекс Российской Федерации является одним из важнейших секторов национальной экономики, с ежегодным объемом выпуска около 3 триллионов рублей, в нем занято 2 миллиона человек. Поскольку ОПК является крупнейшей отраслью производства, именно данная сфера занимает одну из лидирующих позиций в области развития инновационных технологий. Так, среди предприятий ОПК более 30% занимается инновационно-активной деятельностью, хотя в промышленности Российской Федерации в целом эта цифра менее 10% [2, с. Можно выделить несколько видов инноваций в производственной сфере ОПК [3, с. В первую очередь, это продуктовые инновации – готовая продукция, образцы и модели готовых изделий. Активно развиваются также процессные инновации – создание новых технологий обработки и проектирования, автоматизированных процессов и производства. Небольшая доля инноваций приходится на организацию производства и экологические инноваций, например, способы вторичной переработки сырья. Больше всего инноваций приходится на авиационную и судостроительную промышленность, а меньше всего – в промышленности боеприпасов и спецтехники. Большой потенциал в научно-техническом развитии поставил на повестку дня вопрос о применении разработок из сферы ОПК в гражданском производстве. В связи с этим, 16 мая
2016 года Правительство Российской Федерации приняло Постановление об утверждении государственной программы Российской Федерации Развитие оборонно-промышленного комплекса. В соответствии с Постановлением, предполагался рост объемов производства продукции гражданского назначения в сфере оборонно-промышленного комплекса в 1,3 раза в течение 2016-2020 годов [4]. В истории России уже был опыт использования потенциала ОПК для гражданского производства, однако он окончился неудачей. В
1980ые годы, когда отношения между Советским Союзом и Западом стали налаживаться, О
Актуальные исследования • 2021. №6 (9) Экономика, финансы | 24 было принято решение сохранить научно-тех- нический и производственно-технологический потенциал ОПК, направив его в мирные отрасли промышленности. Планировалось, что предприятия ОПК быстро освоят выпуск науко-
ёмкой продукции гражданского назначения. Однако, с распадом Советского Союза экономика страны переживала кризисные времена, поэтому данный процесс привел к тому, что развитые оборонные технологии стали применяться для изготовления предметов быта. Это было негативно оценено со стороны научного и военного сообществ, поэтому процесс был приостановлен. Выделяют несколько факторов, которые вызывают сложность в процессах выпуска предприятиями ОПК гражданской продукции [5, c.
196]: Высокая стоимость материалов и технологий производства на предприятиях ОПК, которые делают высокой себестоимость гражданской продукции Высокая конкуренция в среде гражданской продукции между предприятиями ОПК и отечественными и зарубежными производителями, цена продукции которых существенно ниже Производство и реализация ряда изделий гражданской продукции на предприятиях
ОПК убыточная Нехватка кадровых, финансовых, информационных и других ресурсов для безостановочного ведения гражданских разработок, что отрицательно сказывается на сроках готовности изделий к выходу на рынок, их функциональных и качественных показателях. Однако, несмотря на очевидные трудности, на сегодняшний день существует ряд примеров, когда инновационные проекты в сфере оборонной промышленности активно применяются в гражданском производстве. Так, ярким примером является крупнейший российский Концерн воздушно-космической обороны «Алмаз-Антей», основная деятельность которого направлена на производство вооружения для противовоздушной обороны и противоракетной обороны, как комплекты зенитной ракетной системы С Триумф. Концерн уже многие годы применяет свои разработки при выпуске продукции в сфере транспорта, связи, ЖКХ, медицины. Северо-запад- ный региональный центр Концерна, расположенный в Санкт-Петербурге, с 2017 года занимается разработкой первого в России импортозамещающего производства металлического порошка из нержавеющей стали для печати, а также применяет свои разработки производство металлических деталей сложных геометрических форм из порошка собственного производства. Внедрением инноваций также компания
«ИТО-Туламаш». Предприятие занимается изготовлением специализированных режущих инструментов для машиностроения в области оборонной промышленности. На данный момент компания также занимается разработкой инновационного высокоскоростного режущего инструмента для гражданской машиностроительной отрасли. Активно инновационные технологии применяются в медицинской сфере. В 2017 году корпорация «Ростех», занимающаяся содействием в разработке, производстве и экспорте высокотехнологичной промышленной продукции гражданского и военного назначения, организовала форум «Биотехмед-2017». На форуме был представлен каталоги экземпляры
347 приборов медицинской техники, разработанных и произведенных на предприятиях российского ОПК [6]. К примеру, Государственный Рязанский приборный завод, который входит в концерн Радиоэлектронные технологии, представил уникальный прибор для измерения внутриглазного давления через верхнее веко без прямого контакта сглазом, а научно-производственное объединение Радиосвязь продемонстрировало действующий аппарат для ускоренного заживления ран. Важным, по мнению исследователей, является обеспечение финансирования инновационной области на предприятиях ОПК [7, с. 17]. Фонд развития промышленности запустил программу Конверсия, которая позволяет предприятиям ОПК получать льготные займы на производство высокотехнологичной продукции гражданского или двойного назначения. Таким образом, можно выделить несколько факторов успешного управления инновационными проектами на предприятиях ОПК при производстве гражданской продукции обеспечение технологической модернизации производства кадровая подготовка, включая подготовка управленческих кадров активное привлечение инвестиции в инновационную сферу
ОПК; управление эффективностью использования бюджетных средств обеспечение обмена
ёмкой продукции гражданского назначения. Однако, с распадом Советского Союза экономика страны переживала кризисные времена, поэтому данный процесс привел к тому, что развитые оборонные технологии стали применяться для изготовления предметов быта. Это было негативно оценено со стороны научного и военного сообществ, поэтому процесс был приостановлен. Выделяют несколько факторов, которые вызывают сложность в процессах выпуска предприятиями ОПК гражданской продукции [5, c.
196]: Высокая стоимость материалов и технологий производства на предприятиях ОПК, которые делают высокой себестоимость гражданской продукции Высокая конкуренция в среде гражданской продукции между предприятиями ОПК и отечественными и зарубежными производителями, цена продукции которых существенно ниже Производство и реализация ряда изделий гражданской продукции на предприятиях
ОПК убыточная Нехватка кадровых, финансовых, информационных и других ресурсов для безостановочного ведения гражданских разработок, что отрицательно сказывается на сроках готовности изделий к выходу на рынок, их функциональных и качественных показателях. Однако, несмотря на очевидные трудности, на сегодняшний день существует ряд примеров, когда инновационные проекты в сфере оборонной промышленности активно применяются в гражданском производстве. Так, ярким примером является крупнейший российский Концерн воздушно-космической обороны «Алмаз-Антей», основная деятельность которого направлена на производство вооружения для противовоздушной обороны и противоракетной обороны, как комплекты зенитной ракетной системы С Триумф. Концерн уже многие годы применяет свои разработки при выпуске продукции в сфере транспорта, связи, ЖКХ, медицины. Северо-запад- ный региональный центр Концерна, расположенный в Санкт-Петербурге, с 2017 года занимается разработкой первого в России импортозамещающего производства металлического порошка из нержавеющей стали для печати, а также применяет свои разработки производство металлических деталей сложных геометрических форм из порошка собственного производства. Внедрением инноваций также компания
«ИТО-Туламаш». Предприятие занимается изготовлением специализированных режущих инструментов для машиностроения в области оборонной промышленности. На данный момент компания также занимается разработкой инновационного высокоскоростного режущего инструмента для гражданской машиностроительной отрасли. Активно инновационные технологии применяются в медицинской сфере. В 2017 году корпорация «Ростех», занимающаяся содействием в разработке, производстве и экспорте высокотехнологичной промышленной продукции гражданского и военного назначения, организовала форум «Биотехмед-2017». На форуме был представлен каталоги экземпляры
347 приборов медицинской техники, разработанных и произведенных на предприятиях российского ОПК [6]. К примеру, Государственный Рязанский приборный завод, который входит в концерн Радиоэлектронные технологии, представил уникальный прибор для измерения внутриглазного давления через верхнее веко без прямого контакта сглазом, а научно-производственное объединение Радиосвязь продемонстрировало действующий аппарат для ускоренного заживления ран. Важным, по мнению исследователей, является обеспечение финансирования инновационной области на предприятиях ОПК [7, с. 17]. Фонд развития промышленности запустил программу Конверсия, которая позволяет предприятиям ОПК получать льготные займы на производство высокотехнологичной продукции гражданского или двойного назначения. Таким образом, можно выделить несколько факторов успешного управления инновационными проектами на предприятиях ОПК при производстве гражданской продукции обеспечение технологической модернизации производства кадровая подготовка, включая подготовка управленческих кадров активное привлечение инвестиции в инновационную сферу
ОПК; управление эффективностью использования бюджетных средств обеспечение обмена
Актуальные исследования • 2021. №6 (9) Экономика, финансы | 25 технологиями между военными гражданским секторами экономики проведение маркетинговой политики для привлечения новых заказчиков. Литература
1.
Анищенко Т.В., Никифорова Л.Е. Диверсификация оборонно-промышленного комплекса России на основе модели тройной спирали Сибирская финансовая школа. - 2019. -
№1 (132). - С. 17-24.
2.
Лавринов ГА, Косенко А.А., Хрусталёв ЕЮ. Инновационный потенциал российского оборонно-промышленного комплекса // Национальные интересы приоритеты и безопасность- С. 2-14.
3.
Кудрявцева С.С. Инновационные процессы в ОПК // Россия тенденции и перспективы развития. - 2011. - №6-1. - С. 557-562.
4.
Постановление от 16 мая 2016 г. № 425-
8 об утверждении государственной программы Российской Федерации Развитие оборонно- промышленного комплекса // Правительство Российской Федерации
-
URL: http://static.government.ru/media/files/iZ4uqvL9
mUDskW9PchNt043CW0AuuYQN.pdf (дата обращения Санникова КА, Маликова ДМ. Вопросы диверсификации производства гражданской продукции на предприятия ОПК // Труды Х международной зимней школы по институциональной экономике. - Екатеринбург Институт экономики Уральского отделения РАН, 2017. - С. 195-201.
6.
Емельяненков А. Сковородок не делаем чем и как загружают сегодня и могут загрузить завтра свободные мощности оборонных предприятий // Российская Газета. - 2017. -
16 октября. - Ст. № 234(7400). - URL: https://rg.ru/2017/10/16/k-2020-godu-dolia- grazhdanskoj-produkcii-v-sfere-opk-sostavit-
20.html (дата обращения 25.02.2021).
7.
Кудряшов АС. Формирование и удержание конкурентных преимуществ предприятий оборонно-промышленного комплекса в условиях сужающегося рынка, вызванным сокращением Государственного оборонного заказа Российский экономический Интернет- журнал. - 2020. - №1. - С. 30.
1.
Анищенко Т.В., Никифорова Л.Е. Диверсификация оборонно-промышленного комплекса России на основе модели тройной спирали Сибирская финансовая школа. - 2019. -
№1 (132). - С. 17-24.
2.
Лавринов ГА, Косенко А.А., Хрусталёв ЕЮ. Инновационный потенциал российского оборонно-промышленного комплекса // Национальные интересы приоритеты и безопасность- С. 2-14.
3.
Кудрявцева С.С. Инновационные процессы в ОПК // Россия тенденции и перспективы развития. - 2011. - №6-1. - С. 557-562.
4.
Постановление от 16 мая 2016 г. № 425-
8 об утверждении государственной программы Российской Федерации Развитие оборонно- промышленного комплекса // Правительство Российской Федерации
-
URL: http://static.government.ru/media/files/iZ4uqvL9
mUDskW9PchNt043CW0AuuYQN.pdf (дата обращения Санникова КА, Маликова ДМ. Вопросы диверсификации производства гражданской продукции на предприятия ОПК // Труды Х международной зимней школы по институциональной экономике. - Екатеринбург Институт экономики Уральского отделения РАН, 2017. - С. 195-201.
6.
Емельяненков А. Сковородок не делаем чем и как загружают сегодня и могут загрузить завтра свободные мощности оборонных предприятий // Российская Газета. - 2017. -
16 октября. - Ст. № 234(7400). - URL: https://rg.ru/2017/10/16/k-2020-godu-dolia- grazhdanskoj-produkcii-v-sfere-opk-sostavit-
20.html (дата обращения 25.02.2021).
7.
Кудряшов АС. Формирование и удержание конкурентных преимуществ предприятий оборонно-промышленного комплекса в условиях сужающегося рынка, вызванным сокращением Государственного оборонного заказа Российский экономический Интернет- журнал. - 2020. - №1. - С. 30.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
GORDEEVA Nadezhda Mikhailovna
Master's student, Volga State Technological University,
Russia, Yoshkar-Ola
MANAGEMENT OF INNOVATIVE PROJECTS IN THE PRODUCTION SECTOR
AT THE DEFENSE INDUSTRY ENTERPRISES DURING THE PRODUCTION
OF CIVIL PRODUCTS
Abstract. The military-industrial complex is one of the largest branches of industrial development in Russia.
One of the most important scientific and technical discoveries are taking place in this area. Since the military threat
is not an acute problem today, the scientific and technical potential of the MIC is also directed to the sphere of civil
production. The largest defense industry corporations in Russia are engaged in the production of products in the
field of mechanical engineering, communications, medicine and other areas of the civil sphere.
Keywords: military-industrial complex, defense industry, MIC, innovation, diversification, civil production, in-
dustry, scientific and technical development.
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 26 ОБРАЗОВАНИЕ, ПЕДАГОГИКА
ДРУЖИНИНА Екатерина Юрьевна музыкальный руководитель, Детский сад № 19 Антошка, Россия, г. Белгород
ХОЛМАНСКИХ Анастасия Романовна музыкальный руководитель, Детский сад № 19 Антошка, Россия, г. Белгород
ПАДАЛКА Ольга Степановна музыкальный руководитель, Детский сад № 19 Антошка, Россия, г. Белгород ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАС НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ Аннотация В статье рассматривается актуальный вопрос коммуникации детей с расстройством
аутистического спектра. Представлены условия успешной коммуникации таких детей через музыкальное воспитание. Обосновывается идея о том, что музыкальная деятельность, нацеленная на коррекцию отклонений в развитии детей с РАС, в состоянии улучшить нарушенные и сформировать недостающие ре-
бенку-аутисту функции в разных сферах эмоциональной, коммуникативной, когнитивной. Ключевые слова аутизм, расстройство аутистического спектра, музыкальные занятия, коррекция, музыкальное воспитание, коммуникативные навыки.
онятие аутизм впервые было введено в
1920 г. Э. Блейером. Ранний детский аутизм был описан Лео Каннером в 1943 га еще позже в 1949 г. Гансом Аспергером [4]. Под термином аутизм понимали разобщенность человека с внешним миром, то есть когда поражаются речь, интеллект и мышление, поэтому проблемой аутизма можно назвать непонимание таким человеком окружающих его событий Развитие детей с расстройствами аутисти- ческого спектра – наиболее сложная проблема современной психологической и педагогической практики. Причины аутизма еще не выяснены, эта область до конца не изучена. Ребёнку с аутизмом свойственны отсутствие потребности в контакте с другими людьми, изоляция от внешнего мира и слабая эмоциональная реакция. Такие дети склонны к однообразному стереотипному поведению. Наиболее трудной областью для вмешательств в области развития является коммуникативное общение. Коммуникативность – это способность к установлению социальных и речевых связей, общительность. Определяется типом высшей нервной деятельности, типом акцентуации характера человека. Для инвалидов является одним из основных мотивов занятий физическими упражнениями и спортом. Средствами коммуникативности являются речь, жесты, позы, звуки, мимика и т.д.» [3, с. 64]. Общение ребенка с аутичным расстройством на протяжении всей жизни имеет отличительные особенности дистанцирование, трудности с выражением мыслей, трудности с пониманием намерений и поведения другого человека. Развитие детей с расстройствами аутистического спектра требует комплексного подхода, влияющего на развитие всех аспектов коммуникации. П
ДРУЖИНИНА Екатерина Юрьевна музыкальный руководитель, Детский сад № 19 Антошка, Россия, г. Белгород
ХОЛМАНСКИХ Анастасия Романовна музыкальный руководитель, Детский сад № 19 Антошка, Россия, г. Белгород
ПАДАЛКА Ольга Степановна музыкальный руководитель, Детский сад № 19 Антошка, Россия, г. Белгород ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАС НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ Аннотация В статье рассматривается актуальный вопрос коммуникации детей с расстройством
аутистического спектра. Представлены условия успешной коммуникации таких детей через музыкальное воспитание. Обосновывается идея о том, что музыкальная деятельность, нацеленная на коррекцию отклонений в развитии детей с РАС, в состоянии улучшить нарушенные и сформировать недостающие ре-
бенку-аутисту функции в разных сферах эмоциональной, коммуникативной, когнитивной. Ключевые слова аутизм, расстройство аутистического спектра, музыкальные занятия, коррекция, музыкальное воспитание, коммуникативные навыки.
онятие аутизм впервые было введено в
1920 г. Э. Блейером. Ранний детский аутизм был описан Лео Каннером в 1943 га еще позже в 1949 г. Гансом Аспергером [4]. Под термином аутизм понимали разобщенность человека с внешним миром, то есть когда поражаются речь, интеллект и мышление, поэтому проблемой аутизма можно назвать непонимание таким человеком окружающих его событий Развитие детей с расстройствами аутисти- ческого спектра – наиболее сложная проблема современной психологической и педагогической практики. Причины аутизма еще не выяснены, эта область до конца не изучена. Ребёнку с аутизмом свойственны отсутствие потребности в контакте с другими людьми, изоляция от внешнего мира и слабая эмоциональная реакция. Такие дети склонны к однообразному стереотипному поведению. Наиболее трудной областью для вмешательств в области развития является коммуникативное общение. Коммуникативность – это способность к установлению социальных и речевых связей, общительность. Определяется типом высшей нервной деятельности, типом акцентуации характера человека. Для инвалидов является одним из основных мотивов занятий физическими упражнениями и спортом. Средствами коммуникативности являются речь, жесты, позы, звуки, мимика и т.д.» [3, с. 64]. Общение ребенка с аутичным расстройством на протяжении всей жизни имеет отличительные особенности дистанцирование, трудности с выражением мыслей, трудности с пониманием намерений и поведения другого человека. Развитие детей с расстройствами аутистического спектра требует комплексного подхода, влияющего на развитие всех аспектов коммуникации. П
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 27 Перед специалистами стоит задача предоставить ребенку с РАС возможность реализовать коммуникативные навыки в среде его сверстников, в игровой деятельности, характерной для дошкольника. Таким образом, развитие коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра очень актуально. Современные научные исследования и педагогический опыт подтверждают предположение о том, что музыкальная деятельность способна формировать функции, отсутствующие у аутичного ребенка в различных сферах поведенческой, эмоциональной, познавательной. Музыка, как одна из форм невербального общения, является одной из областей, которая является мощными доступным эмоциональным стимулом для коррекционной работы, направленной на формирование эмоциональных и коммуникативных навыков у детей с РАС. В ряде зарубежных методик (П. Кушваха, Ф. Эллис) достаточно успешно применяются методы воздействия на пациентов средствами музыкального искусства и музыкального сопровождения. Известный метод музыкальной терапии
Нордоффа – Роббинса широко использует методы невербальной коммуникации. Этому- зыкальный творческий подход, в котором делается акцент на уникальную роль живой музыки как средства коммуникации. Пациенты всех уровней вовлекаются в процесс создания музыки совместно с педагогом через использование музыкальных инструментов. Методика музыкальной коммуникативной терапии, предложенная Л.М. Шипициной и ИЛ. Первовой (2007) также направлена на работу с аутичными детьми. Цель этой методики
– … создать отношения не между ребёнком и музыкой, а между ребенком и тем важным для него человеком, с которым он проводит время. Такие занятия позволяют тренировать навыки музыкального сопровождения в общении, с.
250]. Музыкальный педагог не должен ставить перед собой цель развивать музыкальные способности. Для детей с проявлениями аутизма на первый план выходят другие задачи получение эмоциональной реакции на музыкальную деятельность, стимулирование речи и общения. Музыкальные навыки будут освоены позже, в результате естественного эмоционального развития, и для того, чтобы это развитие произошло, ребенок должен чувствовать поддержку, настоящие отношения со взрослым, именно в этих отношениях возможно развитие. Первая реакция ребенка на звук музыки может быть непредсказуемой, поскольку поведение аутичных детей сточки зрения обычного человека иррационально. Музыка может подавлять активность детей, иона может быть стимулирующей. Поэтому важно следить заре- акцией дошкольника на звучание музыки. В процессе наблюдения за поведением ребенка необходимо обращать внимание на непроизвольные реакции организма, возникающие в ответ на громкость, тембр, высоту или темп проигрываемой музыки. Ребенок может проявлять страх, волнение или безразличие. По мнению английских музыкотерапевтов Д. Алвина и Э. Уорик обстановка, в которой находится ребенок, может влиять на его способность действовать активно. Среда играет важную роль в ощущении свободы, которую мы хотим дать ребенку свободы шуметь, кричать, двигаться, чувствовать себя в безопасности, когда ничто не угрожает. Это не только возможность вести себя определенным образом и как- то организовать себя, но и освобождение от страха или навязчивых состояний, которые могут создавать эмоциональные, интеллектуальные или социальные барьеры, с. Вовремя занятий дети с аутизмом могут изучать различные музыкальные инструменты, такие как духовые инструменты, ударные и клавишные. Это помогает в развитии творческих способностей. Дети с диагнозом аутизм вместе с педагогом музыки совершают различные движения под ритмичную музыку. Такие движения развивают чувство ритма и концентрацию внимания у детей с аутизмом, а также стимулируют активность, улучшают физическое состояние. Подобные занятия развивают любознательность, мелкую моторику и обучают групповому взаимодействию. Иногда играна музыкальном инструменте побуждает аутичного ребенка подпевать. Это уже первый шаг к речевому диалогу. Рассматривая музицирование как игру, можно сказать, что оно играет важную роль в развитии коммуникативной деятельности и построении партнерских отношений. Педагог, играя вместе с ребенком, тем самым обеспечивает ему поддержку [2, с. 34].
Нордоффа – Роббинса широко использует методы невербальной коммуникации. Этому- зыкальный творческий подход, в котором делается акцент на уникальную роль живой музыки как средства коммуникации. Пациенты всех уровней вовлекаются в процесс создания музыки совместно с педагогом через использование музыкальных инструментов. Методика музыкальной коммуникативной терапии, предложенная Л.М. Шипициной и ИЛ. Первовой (2007) также направлена на работу с аутичными детьми. Цель этой методики
– … создать отношения не между ребёнком и музыкой, а между ребенком и тем важным для него человеком, с которым он проводит время. Такие занятия позволяют тренировать навыки музыкального сопровождения в общении, с.
250]. Музыкальный педагог не должен ставить перед собой цель развивать музыкальные способности. Для детей с проявлениями аутизма на первый план выходят другие задачи получение эмоциональной реакции на музыкальную деятельность, стимулирование речи и общения. Музыкальные навыки будут освоены позже, в результате естественного эмоционального развития, и для того, чтобы это развитие произошло, ребенок должен чувствовать поддержку, настоящие отношения со взрослым, именно в этих отношениях возможно развитие. Первая реакция ребенка на звук музыки может быть непредсказуемой, поскольку поведение аутичных детей сточки зрения обычного человека иррационально. Музыка может подавлять активность детей, иона может быть стимулирующей. Поэтому важно следить заре- акцией дошкольника на звучание музыки. В процессе наблюдения за поведением ребенка необходимо обращать внимание на непроизвольные реакции организма, возникающие в ответ на громкость, тембр, высоту или темп проигрываемой музыки. Ребенок может проявлять страх, волнение или безразличие. По мнению английских музыкотерапевтов Д. Алвина и Э. Уорик обстановка, в которой находится ребенок, может влиять на его способность действовать активно. Среда играет важную роль в ощущении свободы, которую мы хотим дать ребенку свободы шуметь, кричать, двигаться, чувствовать себя в безопасности, когда ничто не угрожает. Это не только возможность вести себя определенным образом и как- то организовать себя, но и освобождение от страха или навязчивых состояний, которые могут создавать эмоциональные, интеллектуальные или социальные барьеры, с. Вовремя занятий дети с аутизмом могут изучать различные музыкальные инструменты, такие как духовые инструменты, ударные и клавишные. Это помогает в развитии творческих способностей. Дети с диагнозом аутизм вместе с педагогом музыки совершают различные движения под ритмичную музыку. Такие движения развивают чувство ритма и концентрацию внимания у детей с аутизмом, а также стимулируют активность, улучшают физическое состояние. Подобные занятия развивают любознательность, мелкую моторику и обучают групповому взаимодействию. Иногда играна музыкальном инструменте побуждает аутичного ребенка подпевать. Это уже первый шаг к речевому диалогу. Рассматривая музицирование как игру, можно сказать, что оно играет важную роль в развитии коммуникативной деятельности и построении партнерских отношений. Педагог, играя вместе с ребенком, тем самым обеспечивает ему поддержку [2, с. 34].
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 28 Педагог принимает сторону наблюдателя, не пассивного, а активного, который сопровождает ребенка музыкальными средствами. Совместная играна музыкальных инструментах может построить более доверительные отношения. Педагог не стремится добиться музыкального эффекта и не корректирует действия если они явно недеструктивные), важно дать ребёнку почувствовать, что музыка исходит от него самого. Смена видов музыкальной деятельности прослушивание музыки, танцевально-ритми- ческих движений, пение, музицирование) позволяет выстраивать и модифицировать занятие. Довольно часто музыкальный руководитель, работающий с детьми с расстройством аутистического спектра, должен отступать от определенного плана занятия, исходя из состояния, в котором находятся дети. Так, например, если дети взволнованы и им сегодня сложно усидеть на месте, педагог начинает с подвижных игр, импровизированных танцев, постепенно создавая необходимую атмосферу для дальнейшей работы. Особенность работы с детьми, страдающими РАС, заключается – не в поиске средств овладения различными танцевальными движениями, а в стимулировании элементарной активности у детей – не в улучшении произношения, а в развитии элементарных вокализа- ций, простейших звукоподражаний; – не в обучении танцевальным навыкам, а в нахождении способов побудить ребенка танцевать творчески. Вовремя музыкальной деятельности важен ритуал (одни и те же повторяющиеся действия, который создает структуру деятельности с четким началом и концом для каждого из элементов занятия. Таким образом, стереотип поведения становится для детей привычным. Это заставляет детей чувствовать себя в безопасности. Основные ритуалы связаны с началом и окончанием занятия по музыке – музыкальным приветствием и прощанием. Они состоят из пения слов каждому ребенку или всем детям вместе. Пение может сопровождаться или не сопровождаться музыкальным инструментом. Приветствие, ставшее узнаваемым для детей, становится обучающим инструментом, вовлекающим детей в работу. Прощание – заключительная фраза, которым педагог резюмирует занятие. Важно постараться, чтобы каждый ребенок уходил в хорошем настроении. Взаимодействуя с детьми с аутизмом, необходимо использовать все доступные им средства общения, использовать различные коммуникативные техники и методы, чтобы помочь им овладеть самым широким диапазоном коммуникативных навыков, возможных для каждого ребенка в отдельности. Таким образом, можно сказать, что музыкальное воспитание является эффективным средством налаживания общения ребенка с РАС с окружающим миром, поскольку музыка действует как стимулятор эмоций, что положительно сказывается на его умственном, психическом развитии и на коррекции коммуникативных навыков. На занятиях многое зависит не только от самого ребенка, но и от педагога, который должен уметь воспринимать эмоциональное состояние ребенка, его потребности, реагировать на проявления его личности, сопереживать ему, учитывать его индивидуальные задатки и способности – это единственный способ создать максимально подходящие условия для гармонизации личности ребенка с РАС. Литература
1.
Алвин Д, Уорик Э. Музыкальная терапия для детей с аутизмом. Изд. Теревинф, 2008.
– 208 с.
2.
Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей. Изд. Владос, с.
3.
Вайнер Э.Н., Кастюнин С.А Краткий энциклопедический словарь. Адаптивная физическая культура / Э.Н. Вайнер, С.А. Кастюнин. - М Флинта: Наука, 2012. – 144 с.
4.
Режим доступа http://www.fl- life.com.ua/wordpress/facts
5.
Режим доступа Аутизм
6.
Шипицына Л.М., Первова ИЛ. Социальная реабилитация детей с аутизмом // Детский аутизм. Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. – М.
1.
Алвин Д, Уорик Э. Музыкальная терапия для детей с аутизмом. Изд. Теревинф, 2008.
– 208 с.
2.
Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей. Изд. Владос, с.
3.
Вайнер Э.Н., Кастюнин С.А Краткий энциклопедический словарь. Адаптивная физическая культура / Э.Н. Вайнер, С.А. Кастюнин. - М Флинта: Наука, 2012. – 144 с.
4.
Режим доступа http://www.fl- life.com.ua/wordpress/facts
5.
Режим доступа Аутизм
6.
Шипицына Л.М., Первова ИЛ. Социальная реабилитация детей с аутизмом // Детский аутизм. Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. – М.
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 29
DRUZHININA Ekaterina Yuryevna
Music Director, Kindergarten No. 19 «Antoshka»,
Russia, Belgorod
KHOLMANSKIKH Anastasia Romanovna
Music Director, Kindergarten No. 19 «Antoshka»,
Russia, Belgorod
PADALKA Olga Stepanovna
Music Director, Kindergarten No. 19 «Antoshka»,
Russia, Belgorod
FORMATION OF COMMUNICATION SKILLS IN CHILDREN WITH ASD
IN MUSIC CLASSES
Abstract. The article discusses the topical issue of features of children with autism spectrum disorder. The con-
ditions for the successful communication of such children through musical education are presented. The idea is
substantiated that musical activity aimed at correcting deviations in the development of children with ASD is able
to improve the impaired and form functions that are lacking in an autistic child in different areas: emotional, com-
municative, and cognitive.
Keywords: autism, autism spectrum disorder, music lessons, correction, music education, communication skills.
DRUZHININA Ekaterina Yuryevna
Music Director, Kindergarten No. 19 «Antoshka»,
Russia, Belgorod
KHOLMANSKIKH Anastasia Romanovna
Music Director, Kindergarten No. 19 «Antoshka»,
Russia, Belgorod
PADALKA Olga Stepanovna
Music Director, Kindergarten No. 19 «Antoshka»,
Russia, Belgorod
FORMATION OF COMMUNICATION SKILLS IN CHILDREN WITH ASD
IN MUSIC CLASSES
Abstract. The article discusses the topical issue of features of children with autism spectrum disorder. The con-
ditions for the successful communication of such children through musical education are presented. The idea is
substantiated that musical activity aimed at correcting deviations in the development of children with ASD is able
to improve the impaired and form functions that are lacking in an autistic child in different areas: emotional, com-
municative, and cognitive.
Keywords: autism, autism spectrum disorder, music lessons, correction, music education, communication skills.
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 30
ДУДАРЕВА Галина Юрьевна учитель русского языка и литературы,
МБОУ Гимназия г. Абакан, Россия, г. Абакан БЫЛА ВОЙНА ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЕ) Аннотация. В статье актуализируется задача патриотического воспитания школьников на уроках литературы, даны практические рекомендации повышения эффективности этой работы. Ключевые слова патриотическое воспитание, урок литературы, поэзия, внеклассное чтение. Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям Давайте, люди, никогда Об этом не забудем. А Твардовский
ак научить детей помнить всех отстоявших родную землю, гордиться мужеством, героизмом, стойкостью солдат и офицеров, самоотверженностью тружеников тыла – женщин, стариков и детей Время всё дальше отодвигает события Великой Отечественной войны. Все меньше остается живых свидетелей тех страшных дней На последний урок внеклассного чтения по литературе в 10 класс я вошла со словами Война, война – великая наука. Здесь надомного мужества и сил. Солдатский подвиг был тому порукой, Вдвойне на фронте женский подвиг были со сборником Была война, автором которого является дважды лауреат Хакасского республиканского конкурса Крылья надежды, член Российского Союза писателей Владимир
Щербаков, чье сердце и перо не знают покоя, раскрывая нам судьбу фронтового поколения
[1, с. 29]. И когда на экране появилась фотография, то все враз заговорили А ведь эта женщина была у нас в гостях в гимназии, Она сейчас жива, А я думала, что столько наград бывает только у мужчин. Я постаралась ответить на все вопросы, познакомила ребят со сборником стихов и очерков о войне Владимира Щербакова, который он посвятил нашей землячке, ветерану Великой Отечественной войны Марии Павловне Семе- нюк. Эта героическая женщина была участником трагических событий, именное история легла в основу пронзительной и глубокой книги Была война. Поэт сумел показать достойный примера боевой подвиг санинструктора стрелковой роты Маши Плотниковой. К
ДУДАРЕВА Галина Юрьевна учитель русского языка и литературы,
МБОУ Гимназия г. Абакан, Россия, г. Абакан БЫЛА ВОЙНА ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЕ) Аннотация. В статье актуализируется задача патриотического воспитания школьников на уроках литературы, даны практические рекомендации повышения эффективности этой работы. Ключевые слова патриотическое воспитание, урок литературы, поэзия, внеклассное чтение. Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям Давайте, люди, никогда Об этом не забудем. А Твардовский
ак научить детей помнить всех отстоявших родную землю, гордиться мужеством, героизмом, стойкостью солдат и офицеров, самоотверженностью тружеников тыла – женщин, стариков и детей Время всё дальше отодвигает события Великой Отечественной войны. Все меньше остается живых свидетелей тех страшных дней На последний урок внеклассного чтения по литературе в 10 класс я вошла со словами Война, война – великая наука. Здесь надомного мужества и сил. Солдатский подвиг был тому порукой, Вдвойне на фронте женский подвиг были со сборником Была война, автором которого является дважды лауреат Хакасского республиканского конкурса Крылья надежды, член Российского Союза писателей Владимир
Щербаков, чье сердце и перо не знают покоя, раскрывая нам судьбу фронтового поколения
[1, с. 29]. И когда на экране появилась фотография, то все враз заговорили А ведь эта женщина была у нас в гостях в гимназии, Она сейчас жива, А я думала, что столько наград бывает только у мужчин. Я постаралась ответить на все вопросы, познакомила ребят со сборником стихов и очерков о войне Владимира Щербакова, который он посвятил нашей землячке, ветерану Великой Отечественной войны Марии Павловне Семе- нюк. Эта героическая женщина была участником трагических событий, именное история легла в основу пронзительной и глубокой книги Была война. Поэт сумел показать достойный примера боевой подвиг санинструктора стрелковой роты Маши Плотниковой. К
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 31 Рис. Впервой части прослеживается боевой путь Марии Павловны Семенюк (Плотниковой), которая родилась 20.06.1924 г. С декабря г. по февраль 1942 г. эта хрупкая летняя девчонка учится на курсах хирургических сестер и работает в военном госпитале г. Новосибирска. А в 1943 гона добровольно попросилась на фронт. Была зачислена санинструктором стрелковой роты в ю сибирскую гвардейскую стрелковую дивизию на й Прибалтийский фронт. Её боевой путь закончился в декабре 1945 г. в Прибалтике. В книге интересно переплетены воспоминания ветерана и поэтические строки автора. Из воспоминаний М.П.Семенюк Стихи В.Щербакова Мы подали заявления о добровольной отправке в действующую армию в составе й гвардейской сибирской стрелковой дивизии Поезд мчит и мчит себе на запад И колёса в ритм стучат, истучат, Увозя с собою в неизвестность К фронту необстрелянных солдат. Едет молодое пополненье Встать на место выбывших бойцов. И охвачены они одним стремленьем – Выбить прочь фашистов-подлецов. Начались бои за Ригу. Это было осенью г. Разведчики доложили штабу полка о том, что на окраине в подвале одной из школ заперты дети. Но подступы туда все заминированы. Срочно была создана небольшая разведгруппа для разминирования и спасения детей. Меня назначили санинструктором группы. А из подвала стали стоны раздаваться. Сказала Маша Первой я пойду. Там тоже могут мины оказаться, Я осторожно, может быть, пройду. Но Машу туда первой не пустили. Пошл разведчик, мол, ему не привыкать. И вот все окна вскоре отворили, детишек стали по углам искать. В тот день их восемьдесят насчитали. Все живы, только слабые они. Поодиночке тихо провожали, Тогда все дети были спасены.
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 32 Март г. Наш батальон пошел в атаку. Мы, мед- сёстры, не отстаём от основного боевого состава, находимся чуть позади. Немцы открыли по нам мощный огонь. Пришлось залечь. Пришлось пролежать так не один час. Было начало весны, но дни стояли морозные. В этот день многие солдаты пострадали от переохлаждения, от обморожения пальцев на руках и ногах. Пальцы болят и посей день Стынут ноги, руки отмерзают, часы идут, а цепи всё лежат. Ну что жена войне итак бывает, Поднять солдат в атаку не спешат. В тот день обморожений было много, Ох, потрудился доблестный санбат Но некого судить там было строго И не вернуть ведь те часы назад Ребята, сегодняшние девчонки и мальчишки, которые скептически относятся ко многим вещам, затаив дыхание слушали примеры из фронтовой жизни санинструктора Маши о том, как она выносила десятки окровавленных, раненых солдат под огнём; как тонула в ледяной воде потом, как пуля, несшая ей смерть, сбила медаль и отлетела, значит, не судьба погибнуть о том, как встретила свою первую любовь И все это оказывается не выдуманная, ареальная судьба Марии Павловны, женщины, которая живёт, да, живет, хотя тяжело больна, ей 95 лет, на соседней улице, в нашем родном городе. И написало ней наш земляк, поэт Владимир Щербаков. Прошло столько лет после Победы, а память заставляет сердце плакать от горя по погибшими от гордости за наш великий народа потом мыс ребятами слушали Вальс фронтовой медсестры ... И были понятны пронзительно искренние слова, берущие задушу Сколько лет прошло - не могу забыть Тот мотив, который пелся с болью. Сколько лет прошло - не могу забыть Мужество солдатское и волю Литература
1.
Щербаков В.И. Была война Очерки, стихотворения. Изд. е доп. – Абакан ООО Книжное издательство Бригантина,
2019. – 206 с.
2.
Первая женщина-герой России Мария
Плотникова: история подвига.
URL: https://rrnews.ru/piervaia-zhienshchina-ghieroi- rossii/
1.
Щербаков В.И. Была война Очерки, стихотворения. Изд. е доп. – Абакан ООО Книжное издательство Бригантина,
2019. – 206 с.
2.
Первая женщина-герой России Мария
Плотникова: история подвига.
URL: https://rrnews.ru/piervaia-zhienshchina-ghieroi- rossii/
1 2 3 4 5 6 7 8 9
DUDAREVA Galina Yourevna
teacher of Russian language and literature,
Gymnasium of Abakan, Russia, Abakan
«THERE WAS A WAR...» (PATRIOTIC EDUCATION IN LITERATURE LESSONS)
Abstract. The article actualizes the task of patriotic education of schoolchildren in literature lessons, gives
practical recommendations for improving the effectiveness of this work.
Keywords: patriotic education, literature lesson, poetry, extracurricular reading.
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 33
ЖУРАВЛЁВА Валентина Ильинична воспитатель, Айдарская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Бориса Григорьевича Кандыбина Ровеньского района Белгородской области, Россия, с. Айдар
ШЕСТАКОВА Анастасия Александровна воспитатель, Айдарская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Бориса Григорьевича Кандыбина Ровеньского района Белгородской области, Россия, с. Айдар ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация В статье рассматриваются вопросы преемственности в математическом развитии между дошкольной образовательной организацией и начальной школой, определяется объем знаний, необходимых дошкольнику для дальнейшего изучения математики в рамках программы начальной школы, рассматриваются основные методы и формы данной работы. Ключевые слова математическое развитие, преемственность, дошкольник, младшие школьники, приемы, методы математической подготовки.
единой системе образования дошкольное воспитание является первым звеном. Выпускникам ДОО, поступающим в начальную школу, приходится адаптироваться к новым условиям. Их успехи во многом зависят от уровня сформированности готовности детей к школьному обучению, от качества знаний, умений и навыков, сформированных в дошкольный период их жизни, от уровня развития когнитивных интересов и познавательной деятельности ребенка. Федеральные государственные образовательные стандарты, как дошкольного, таки начального звеньев, ориентированы на решение важной задачи обеспечения преемственности целей, задач, содержания, методов и форм обучения образования, которая осуществляется в рамках образовательных программ на разных ступенях образования. Понятие преемственности достаточно широко. Некоторые авторы понимают под ней связь между явлениями в процессе развития, когда новое сохраняет в себе некоторые элементы старого [1, с. 157]. Преемственность реализуется через опору на пройденное ранее и является основой для использования и развития знаний, представлений и способов деятельности детей, при этом низшие звенья перспективно ориентированы на требования последующих, что обеспечивает непрерывность процесса обучения. К наиболее важным условиям обучения в начальной школе относят опору на знания и умения, полученные детьми в дошкольном возрасте, а также соответствие требованиям современной образовательной системы. Этими условиями определяются формы и методы обучения детей в детском саду [6, с. 230]. Процесс реализации преемственности между дошкольной и начальной ступенями образования является двусторонним. С одной стороны дошкольная ступень образования является базисом для развития способностей ребенка, в этот периоду него формируются такие личностные качества, которые в дальнейшем послужат основой для успешного обучения в школе. В свою очередь школа, являясь преемником дошкольной ступени образования, опирается на сформированные в
ДОО достижения ребёнка-дошкольника, использует и развивает его потенциал, способствует его дальнейшему личностному становлению и развитию. Такой подход к пониманию преемственности позволяет реализовать непрерывность в развитии и образовании детей. Подготовка детей к обучению в школе в дошкольном образовательном учреждении должна обеспечить такое их развитие, которое будет отвечать требованиям к уровню их подготовки на последующих ступенях образования. Такой подход будет способствовать тому, В
ЖУРАВЛЁВА Валентина Ильинична воспитатель, Айдарская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Бориса Григорьевича Кандыбина Ровеньского района Белгородской области, Россия, с. Айдар
ШЕСТАКОВА Анастасия Александровна воспитатель, Айдарская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Бориса Григорьевича Кандыбина Ровеньского района Белгородской области, Россия, с. Айдар ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация В статье рассматриваются вопросы преемственности в математическом развитии между дошкольной образовательной организацией и начальной школой, определяется объем знаний, необходимых дошкольнику для дальнейшего изучения математики в рамках программы начальной школы, рассматриваются основные методы и формы данной работы. Ключевые слова математическое развитие, преемственность, дошкольник, младшие школьники, приемы, методы математической подготовки.
единой системе образования дошкольное воспитание является первым звеном. Выпускникам ДОО, поступающим в начальную школу, приходится адаптироваться к новым условиям. Их успехи во многом зависят от уровня сформированности готовности детей к школьному обучению, от качества знаний, умений и навыков, сформированных в дошкольный период их жизни, от уровня развития когнитивных интересов и познавательной деятельности ребенка. Федеральные государственные образовательные стандарты, как дошкольного, таки начального звеньев, ориентированы на решение важной задачи обеспечения преемственности целей, задач, содержания, методов и форм обучения образования, которая осуществляется в рамках образовательных программ на разных ступенях образования. Понятие преемственности достаточно широко. Некоторые авторы понимают под ней связь между явлениями в процессе развития, когда новое сохраняет в себе некоторые элементы старого [1, с. 157]. Преемственность реализуется через опору на пройденное ранее и является основой для использования и развития знаний, представлений и способов деятельности детей, при этом низшие звенья перспективно ориентированы на требования последующих, что обеспечивает непрерывность процесса обучения. К наиболее важным условиям обучения в начальной школе относят опору на знания и умения, полученные детьми в дошкольном возрасте, а также соответствие требованиям современной образовательной системы. Этими условиями определяются формы и методы обучения детей в детском саду [6, с. 230]. Процесс реализации преемственности между дошкольной и начальной ступенями образования является двусторонним. С одной стороны дошкольная ступень образования является базисом для развития способностей ребенка, в этот периоду него формируются такие личностные качества, которые в дальнейшем послужат основой для успешного обучения в школе. В свою очередь школа, являясь преемником дошкольной ступени образования, опирается на сформированные в
ДОО достижения ребёнка-дошкольника, использует и развивает его потенциал, способствует его дальнейшему личностному становлению и развитию. Такой подход к пониманию преемственности позволяет реализовать непрерывность в развитии и образовании детей. Подготовка детей к обучению в школе в дошкольном образовательном учреждении должна обеспечить такое их развитие, которое будет отвечать требованиям к уровню их подготовки на последующих ступенях образования. Такой подход будет способствовать тому, В
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 34 что учителя начальных классов смогут опереться на материал, который был усвоен детьми на дошкольной ступени образования, и будет способствовать обеспечению преемственности в работе детского сада и школы. Таким образом, основополагающей целью преемственности является работа по созданию условий безболезненного перехода ребенка из детского сада в начальную школу. В качестве основных направлений реализации преемственности между ДОО и начальной школой можно выделить
‒ согласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне
‒ отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образования и психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО;
‒ обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, таки в начальной школе. В соответствии с требованиями к результатам освоения программы ДОО к завершению дошкольного образования ребёнок должен овладеть предпосылками для перехода наследующую ступень, которые необходимы для успешной адаптации ребенка к условиям жизни в школе и к требованиям учебного процесса. При этом в реальной жизни степень развития способностей ребенка к моменту перехода наследующий уровень образования может существенно различаться у разных детей, что объясняется различиями в условиях жизни, индивидуальными особенностями каждого ребенка. Согласование целей и задач ДОО и начальной школы в обучении детей является основанием для реализации преемственности дошкольного и начального общего образования, что, в свою очередь, будет способствовать формированию у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Рассмотрим второе направление реализации преемственности между ДОО и начальной школой – преемственность в содержании обучения в детском саду и школе. Очень важным является то, что содержание работы в первом классе начальной школы должно способствовать дальнейшему усложнению и усвоению знаний на основе полученных ранее в ДОО, а не быть идентичным подготовительной группе детского сада [5, с. 27]. Рассмотрим это направление на примере начального курса математики. Как показывает анализ современных программ математики для первого класса и детского сада, в их содержании была достигнута значительная преемственность. Характерно, что программы построены на теоретико-множественной основе. Центральной концепцией, на которой строится курс математики, как в детском саду, таки в школе, является множество, а основным методом обучения является метод одновременного изучения взаимообратных действий сложения и вычитания. Условно программу по математике можно разделить на пять разделов количество и счет, величина, форма, пространство и время. Освоение программы, как было подчеркнуто ранее, предоставляет выпускникам дошкольного образовательного учреждения уверенное владение математикой в начальной школе. Для изучения темы Десяток в первом классе у детей имеется достаточная математическая подготовка, они умеют считать объекты, звуки, движения, хорошо знают названия, последовательность и обозначение первых десяти натуральных чисел. Формирование понятия натурального числа и знакомство с арифметическими операциями над числами проводилось в детском саду и продолжает изучаться в первом классе начальной школы на основе практических действий с различными конечными множествами, опыт работы с которыми приобретен детьми ранее. В первом классе происходит дальнейшее углубление знаний об отношениях между соседними числами натурального ряда, навыки установления взаимно однозначного соответствия между элементами двух множеств закрепляются путем наложения, приложения и сравнения чисел [3]. В детском саду внимание уделяется усвоению детьми специальной терминологии название чисел, действий (сложение и вычитание, знаков операций (плюс, минус, равно. В школе углубляется процесс обогащения речи детей специальными математическими терминами. Дети знакомятся с названиями компонентов и результатов арифметических операций сложения и вычитания, получают представления о числовых выражениях, учатся их читать и записывать. Ознакомление детей дошкольного возраста с арифметическими задачами и примерами также играет важную роль
‒ согласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне
‒ отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образования и психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО;
‒ обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, таки в начальной школе. В соответствии с требованиями к результатам освоения программы ДОО к завершению дошкольного образования ребёнок должен овладеть предпосылками для перехода наследующую ступень, которые необходимы для успешной адаптации ребенка к условиям жизни в школе и к требованиям учебного процесса. При этом в реальной жизни степень развития способностей ребенка к моменту перехода наследующий уровень образования может существенно различаться у разных детей, что объясняется различиями в условиях жизни, индивидуальными особенностями каждого ребенка. Согласование целей и задач ДОО и начальной школы в обучении детей является основанием для реализации преемственности дошкольного и начального общего образования, что, в свою очередь, будет способствовать формированию у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Рассмотрим второе направление реализации преемственности между ДОО и начальной школой – преемственность в содержании обучения в детском саду и школе. Очень важным является то, что содержание работы в первом классе начальной школы должно способствовать дальнейшему усложнению и усвоению знаний на основе полученных ранее в ДОО, а не быть идентичным подготовительной группе детского сада [5, с. 27]. Рассмотрим это направление на примере начального курса математики. Как показывает анализ современных программ математики для первого класса и детского сада, в их содержании была достигнута значительная преемственность. Характерно, что программы построены на теоретико-множественной основе. Центральной концепцией, на которой строится курс математики, как в детском саду, таки в школе, является множество, а основным методом обучения является метод одновременного изучения взаимообратных действий сложения и вычитания. Условно программу по математике можно разделить на пять разделов количество и счет, величина, форма, пространство и время. Освоение программы, как было подчеркнуто ранее, предоставляет выпускникам дошкольного образовательного учреждения уверенное владение математикой в начальной школе. Для изучения темы Десяток в первом классе у детей имеется достаточная математическая подготовка, они умеют считать объекты, звуки, движения, хорошо знают названия, последовательность и обозначение первых десяти натуральных чисел. Формирование понятия натурального числа и знакомство с арифметическими операциями над числами проводилось в детском саду и продолжает изучаться в первом классе начальной школы на основе практических действий с различными конечными множествами, опыт работы с которыми приобретен детьми ранее. В первом классе происходит дальнейшее углубление знаний об отношениях между соседними числами натурального ряда, навыки установления взаимно однозначного соответствия между элементами двух множеств закрепляются путем наложения, приложения и сравнения чисел [3]. В детском саду внимание уделяется усвоению детьми специальной терминологии название чисел, действий (сложение и вычитание, знаков операций (плюс, минус, равно. В школе углубляется процесс обогащения речи детей специальными математическими терминами. Дети знакомятся с названиями компонентов и результатов арифметических операций сложения и вычитания, получают представления о числовых выражениях, учатся их читать и записывать. Ознакомление детей дошкольного возраста с арифметическими задачами и примерами также играет важную роль
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 35 для изучения начального курса математики. Дошкольники знакомы с математической сущностью задачи, усвоили смысли содержание вопросов задачи, умеют правильно отвечать на них, способны выбрать и обосновать арифметическое действие. Знакомство с таблицами сложения и вычитания в пределах десяти начинается в детском саду, а продолжается в первом классе начальной школы. Таблицы строятся на основе знаний детей о составе числа из двух меньших. Кроме того, в первом классе вводятся отдельные случаи сложения и вычитания, когда одно из числовых данных равно нулю. Кроме того в процессе изучения чисел в пределах первого десятка происходит расширение и углубление геометрических представлений обучающихся (о многоугольниках (треугольниках, четырехугольниках и др) и их элементах (стороны, углы, вершины. Начальные представления о геометрических фигурах дети получили еще в детском саду. Они уже знают, как выделить форму окружающих объектов, используя геометрическую фигуру в качестве стандарта. Дети сравнивают фигуры друг с другом, основываясь на материальных объектах вокруг, моделях и изображениях фигур. Это дает возможность формировать у них способностей делать самые простые выводы, развивать индуктивное и дедуктивное мышление. На основе целенаправленного и достаточно полного для этого уровня познания анализа фигуры выделяются ее существенные черты, и происходит абстрагирование от несущественных, что является особенно важным в этом возрасте [2, с. 63]. В начальной школе дети учатся узнавать прямые углы, отличать их от непрямых, рисовать отрезки разной длины и изображать геометрические фигуры. В детском саду осуществлялась подготовка к этому. Программой детского сада предусмотрено формирование у детей представлений о непрерывной величине, навыков измерения величин условной меркой и такими общепринятыми мерами, как метр, литр, килограмм. Эти навыки и представления оказывают положительное влияние на формирование понятия натурального числа в начальной школе. Совершенствование навыков измерения длины отрезков, массы тел, площади геометрических фигур, объемов продолжается в первом классе. Постепенно детей подводят к пониманию функциональной зависимости между измеряемой величиной, мерой и результатом измерения (количеством мер, начиная эту работу с детского сада и продолжая в начальной школе. Это дает возможность расширить понятие о числе, способствует развитию мышления ребенка, активизирует его познавательные интересы и способности. Программа первого класса предусматривает дальнейшее углубление представлений детей о пространственных и временных отношениях. Таким образом, сравнительный анализ программ детского сада и первого класса начальной школы, программных требований учебно- воспитательной работы преемственно связаны между собой. Педагоги ДОО должны хорошо знать требования начальной школы, не только объем и содержание знаний, но и их качественные характеристики – какого характера знания, умения и навыки необходимы обучающемуся первого класса. В тоже время необходимо, чтобы учителя начальных классов представляли себе уровень подготовки детей к школе. В таком случае учитель будет знать, на что ему опираться, отчего отталкиваться, начиная работу по программе первого класса. Принимая во внимание все разнообразие программ математической подготовки дошкольников, следует отметить, что, основываясь на требованиях к результатам дошкольного и начального общего образования, основным критерием для определения преемственности является ориентация содержания программы дошкольного математического образования на формирование у детей предпосылок универсальных учебных действий [5, с. 25]. Усвоение программы дошкольного образовательного учреждения, как было подчеркнуто ранее, обеспечивает выпускникам ДОО овладение математикой в школе на необходимом уровне. Применение современных методик обеспечения преемственности в математическом развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста дает возможность учесть возрастные особенности детей, их потребности в игре, физической активности. В связи с чем, в методических рекомендациях по работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками предлагается широко использовать дидактические игры, подвижные игры, визуальное моделирование различных количественных отношений, реальные практические действия, например, с конкретными множествами, величинами измерение, создание се- риационных рядов и т.п. К основным методическим приемам организации преемственности в математическом
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 36 развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста можно отнести
‒ демонстрацию (обычно используется при передаче новых знаний
‒ инструкцию (используется при подготовке к самостоятельной работе
‒ пояснение, указание, разъяснение (используется для предотвращения, обнаружения и устранения ошибок
‒ вопросы детям устные сообщения и отчеты детей
‒ предметно-практические и умственные действия мониторинг, контроль и оценка. Среди методов, используемых в ДОО в период математической подготовки детей к школе, широко используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования, с. 218]. Большое значение имеет формирование у детей навыков общения с педагогом, с другими детьми, умений, когда это необходимо, работать водном ритме со всеми, формирование навыков работы с тетрадью с печатной основой, со счетными геометрическим материалом и т. д. Таким образом, преемственность в работе школы и детского сада в обучении математики является важной и сложной педагогической проблемой. Предусматривает использование всех форм непрерывности, проверенных в преподавательской практике изучение программ родственных связей, методы работы сними, взаимный обмен опытом, дальнейший поиск лучших путей улучшения учебной работы и интерес детей к знаниями обучению деятельность. Литература
1.
Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. – М Айрис- пресс, 2015. – 320 с.
2.
Маклаева ЭВ, Федорова СВ. Способы организации рефлексивной деятельности младших школьников при выполнении учебных проектов // Проблемы современного педагогического образования. Сер Педагогика и психология. – 2017. – Вып. 56. – Ч. 10. – С. 58-
65.
3.
Маклаева ЭВ, Федорова СВ. Уроки- экскурсии в обучении младших школьников математике // Начальная школа. – 2018. – № 7.
– С. 32-36.
4.
Россова Ю.И. Активизация познавательной деятельности обучающихся в условиях стандартизации образования // Мир педагогики и психологии. – 2016. - № 1. – С. 78-82.
5.
Стожарова. МЮ. Преемственность в работе детского сада и школы по математическому развитию детей // Начальная школа плюс дои после. – 2011. – № 4. – С. 25–29.
6.
Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников Учеб. пособие – М Издательство Московского пси- холого-социального института – 2015. – 392 с.
ZHURAVLEVA Valentina Ilyinichna
Educator, Aidar secondary school named after Hero of the Soviet Union Boris Grigoryevich
Kandybin of the Rovensky district of the Belgorod region, Russia, Aidar
SHESTAKOVA Anastasia Aleksandrovna
Educator, Aidar secondary school named after Hero of the Soviet Union Boris Grigoryevich
Kandybin of the Rovensky district of the Belgorod region, Russia, Aidar
CONTINUITY IN THE MATHEMATICAL DEVELOPMENT OF CHILDREN
OF PRE-SCHOOL AND YOUNGER SCHOOL AGE
Abstract. The article examines the issues of continuity in mathematical development between the pre-school
educational organization and the primary school, determines the amount of knowledge necessary for the pre-
schooler to further study mathematics in the framework of the primary school program, discusses the main methods
and forms of this work.
Keywords: mathematical development, continuity, preschoolers, younger students, techniques, methods of
mathematical preparation.
‒ демонстрацию (обычно используется при передаче новых знаний
‒ инструкцию (используется при подготовке к самостоятельной работе
‒ пояснение, указание, разъяснение (используется для предотвращения, обнаружения и устранения ошибок
‒ вопросы детям устные сообщения и отчеты детей
‒ предметно-практические и умственные действия мониторинг, контроль и оценка. Среди методов, используемых в ДОО в период математической подготовки детей к школе, широко используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования, с. 218]. Большое значение имеет формирование у детей навыков общения с педагогом, с другими детьми, умений, когда это необходимо, работать водном ритме со всеми, формирование навыков работы с тетрадью с печатной основой, со счетными геометрическим материалом и т. д. Таким образом, преемственность в работе школы и детского сада в обучении математики является важной и сложной педагогической проблемой. Предусматривает использование всех форм непрерывности, проверенных в преподавательской практике изучение программ родственных связей, методы работы сними, взаимный обмен опытом, дальнейший поиск лучших путей улучшения учебной работы и интерес детей к знаниями обучению деятельность. Литература
1.
Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. – М Айрис- пресс, 2015. – 320 с.
2.
Маклаева ЭВ, Федорова СВ. Способы организации рефлексивной деятельности младших школьников при выполнении учебных проектов // Проблемы современного педагогического образования. Сер Педагогика и психология. – 2017. – Вып. 56. – Ч. 10. – С. 58-
65.
3.
Маклаева ЭВ, Федорова СВ. Уроки- экскурсии в обучении младших школьников математике // Начальная школа. – 2018. – № 7.
– С. 32-36.
4.
Россова Ю.И. Активизация познавательной деятельности обучающихся в условиях стандартизации образования // Мир педагогики и психологии. – 2016. - № 1. – С. 78-82.
5.
Стожарова. МЮ. Преемственность в работе детского сада и школы по математическому развитию детей // Начальная школа плюс дои после. – 2011. – № 4. – С. 25–29.
6.
Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников Учеб. пособие – М Издательство Московского пси- холого-социального института – 2015. – 392 с.
ZHURAVLEVA Valentina Ilyinichna
Educator, Aidar secondary school named after Hero of the Soviet Union Boris Grigoryevich
Kandybin of the Rovensky district of the Belgorod region, Russia, Aidar
SHESTAKOVA Anastasia Aleksandrovna
Educator, Aidar secondary school named after Hero of the Soviet Union Boris Grigoryevich
Kandybin of the Rovensky district of the Belgorod region, Russia, Aidar
CONTINUITY IN THE MATHEMATICAL DEVELOPMENT OF CHILDREN
OF PRE-SCHOOL AND YOUNGER SCHOOL AGE
Abstract. The article examines the issues of continuity in mathematical development between the pre-school
educational organization and the primary school, determines the amount of knowledge necessary for the pre-
schooler to further study mathematics in the framework of the primary school program, discusses the main methods
and forms of this work.
Keywords: mathematical development, continuity, preschoolers, younger students, techniques, methods of
mathematical preparation.
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 37
КАЛЬНАЯ Елена Викторовна учитель, Вязовская средняя общеобразовательная школа, Россия, Белгородская обл, с. Вязовое ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ Аннотация. Статья посвящена изучению эксперимента на уроках физики как средства развития интеллекта учащихся. Ключевые слова эксперимент, развитие, интеллект, урок, физика, школа.
чительский труд – это каждодневная работа со своими удачами и неудачами, победами и поражениями. Работая в школе, считаю, что она оказывается главной хранительницей традиций общества. Школа выступает и представителем будущего в сегодняшней жизни, поскольку призвана помогать расти тем, кто это будущее создаст своими руками. Сегодняшнее социально -экономическое положение страны требует от учителя решение одной важной задачи – подготовка к жизни творчески мыслящих, предприимчивых, инициативных людей, способных найти свое место в обществе. Будущее страны зависит от наличия в обществе талантливых и одаренных детей, которые своей деятельностью обеспечивают общественный прогресс. Хочется, чтобы каждый ученик был привержен к естественным ценностям, стал личностью, активной и ответственной, способной к творческому и добросовестному труду, к осмысленной жизни, к её преобразованию. Велика в этом плане роль знаний по физике. Эта наука даёт основополагающие знания о закономерностях и особенностях природы, двигает вперёд НТР (научно- техническую революцию. Разумеется, специалист должен быть грамотным, но помимо этого, современные успешные организации, предъявляют к своим сотрудникам такие личностные качества, как активность, инициативность, коммуникативность. В настоящее время система образования, базируясь на личностно- ориентированной концепции, нацелена на создание условий, в которых идёт становление личности, где обучаемый развивает собственную универсальную сущность, свои природные силы. В процессе изучения любого предмета в школе происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Передавая учебную информацию, учитель предстает всезнающим, излагающим истины, а вот процесс познания и открытия этих истин часто остается за рамками учения. Вот тут-то и возникает проблема необходимости развития интеллектуального мышления учащихся. Обязательным условием реализации этого на практике является устранение доминирующей роли педагога в процессе усвоения знаний и опыта. Введение в педагогические технологии элементов эксперимента позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность. Этот вид работы оказался очень интересным для учеников и способствовал развитию интеллектуальных способностей. Входе выполнения экспериментальной работы формируются исследовательские умения и навыки, развивается интеллект учащихся. Эксперимент всегда являлся основой физических знаний. У истоков экспериментального метода в науке и обучении стояли Фалес и Архимед, Галилей и Ньютон, Фарадей и Ломоносов. В последнее время проведены интересные исследования в области организации самостоятельного эксперимента учащихся Р. И. Мала- феевым, В. А, Буровым, Н. Ф. Константиновым, А. А, Бобровым, П. П. Головиным, Е. С. Объед- ковым, Л. А. Горевым, Л. В. Гурьевой и другими педагогами и методистами. Опыт моего преподавания говорит, что введение в педагогические технологии элементов эксперимента позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать школьнику учиться, направлять его познавательную У
КАЛЬНАЯ Елена Викторовна учитель, Вязовская средняя общеобразовательная школа, Россия, Белгородская обл, с. Вязовое ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ Аннотация. Статья посвящена изучению эксперимента на уроках физики как средства развития интеллекта учащихся. Ключевые слова эксперимент, развитие, интеллект, урок, физика, школа.
чительский труд – это каждодневная работа со своими удачами и неудачами, победами и поражениями. Работая в школе, считаю, что она оказывается главной хранительницей традиций общества. Школа выступает и представителем будущего в сегодняшней жизни, поскольку призвана помогать расти тем, кто это будущее создаст своими руками. Сегодняшнее социально -экономическое положение страны требует от учителя решение одной важной задачи – подготовка к жизни творчески мыслящих, предприимчивых, инициативных людей, способных найти свое место в обществе. Будущее страны зависит от наличия в обществе талантливых и одаренных детей, которые своей деятельностью обеспечивают общественный прогресс. Хочется, чтобы каждый ученик был привержен к естественным ценностям, стал личностью, активной и ответственной, способной к творческому и добросовестному труду, к осмысленной жизни, к её преобразованию. Велика в этом плане роль знаний по физике. Эта наука даёт основополагающие знания о закономерностях и особенностях природы, двигает вперёд НТР (научно- техническую революцию. Разумеется, специалист должен быть грамотным, но помимо этого, современные успешные организации, предъявляют к своим сотрудникам такие личностные качества, как активность, инициативность, коммуникативность. В настоящее время система образования, базируясь на личностно- ориентированной концепции, нацелена на создание условий, в которых идёт становление личности, где обучаемый развивает собственную универсальную сущность, свои природные силы. В процессе изучения любого предмета в школе происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Передавая учебную информацию, учитель предстает всезнающим, излагающим истины, а вот процесс познания и открытия этих истин часто остается за рамками учения. Вот тут-то и возникает проблема необходимости развития интеллектуального мышления учащихся. Обязательным условием реализации этого на практике является устранение доминирующей роли педагога в процессе усвоения знаний и опыта. Введение в педагогические технологии элементов эксперимента позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность. Этот вид работы оказался очень интересным для учеников и способствовал развитию интеллектуальных способностей. Входе выполнения экспериментальной работы формируются исследовательские умения и навыки, развивается интеллект учащихся. Эксперимент всегда являлся основой физических знаний. У истоков экспериментального метода в науке и обучении стояли Фалес и Архимед, Галилей и Ньютон, Фарадей и Ломоносов. В последнее время проведены интересные исследования в области организации самостоятельного эксперимента учащихся Р. И. Мала- феевым, В. А, Буровым, Н. Ф. Константиновым, А. А, Бобровым, П. П. Головиным, Е. С. Объед- ковым, Л. А. Горевым, Л. В. Гурьевой и другими педагогами и методистами. Опыт моего преподавания говорит, что введение в педагогические технологии элементов эксперимента позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать школьнику учиться, направлять его познавательную У
Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 38 деятельность. Этот вид работы оказался очень интересным для учеников и способствует развитию интеллектуальных способностей. Экспериментальный метод в силу своей высокой наглядности является наиболее педагогически эффективным. Различают следующие виды физического эксперимента Демонстрационные опыты преподавателя. Лабораторные работы. Фронтальные опыты. Экспериментальные задачи. Внеклассные эксперименты. Все эти виды обеспечивают осуществление принципа наглядности, сознательности, активной познавательной деятельности учащихся, развитие интеллектуальных способностей, по- литехнизма в преподавании курса физики. Кроме общих задач, каждый вид имеет более узкое целевое назначение, особенности в методике проведения и технике постановки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9