1.2. Используя карту Атласа 10 класса «Политическая карта мира» (страница2), описать главные черты географического положения Зарубежной Европы (границы, конфигурация, соседское положение). Используя карту атласа на странице 12-13 «Минеральные ресурсы мира» определить природные предпосылки для развития промышленности Зарубежной Европы.

1.3. Используя карту атласа на странице 4-9, рисунок учебника 47 «Иностранные рабочие в зарубежной Европе» и 48 «Крупнейшие города и городские агломерации»,описать демографическую ситуацию в Зарубежной Европе [6].

Задание 2: заранее раздаются темы группам, составленным по уровню развития познавательного интереса.

Вид дифференциации: с учетом интересов и склонностей учащихся.

1 группа * (с минимальным уровнем интереса): Рассказать об особенностях ЭГП страны зарубежной Европы, в которую обучающийся хотел бы поехать.

2 группа ** ( со средним интересом к географии): составить ЭГП Зарубежной Европы.

3 группа *** (с повышенным интересом к географии): на основе анализа ЭГП зарубежной Европы, выявить черты ЭГП, которые положительно и отрицательно влияют на развитие региона.

Работа выполняется в виде презентации с иллюстрациями.

Задание 3: на столе у доски раскладываются карточки, различающиеся по цвету, каждый цвет означает уровень сложности.

Вид дифференциации: по степени сложности.

На отметку «3» карточки желтого цвета, на «4» — оранжевого цвета, «5» — красного цвета.

Обучающийся выбирает карточку и письменно выполняет задания. Задания на желтой карточке.

Выполните тест:

1.Какими двумя главными чертами определяется ЭГП Зарубежной Европы?

А) соседским положением и состоянием ЭГП во времени;

Б) соседским положением и приморским положением;

В) положением по отношению к главным топливно- сырьевым базам, промышленным и сельскохозяйственным районам и приморским положением.

2.Какие полезные ископаемые распространены в северной части Зарубежной Европы?

А) в основном рудные;

Б) топливные;

В) как рудные, так и топливные.

3.Основные черты демографической ситуации в Зарубежной Европе:

---

А) для многих стран характерна депопуляция, по национальному составу население относительно однородно(индоевропейская семья);

Б) характерен «демографический бум» и невысокие показатели урбанизации .

4. Место зарубежной Европы в мире по развитию хозяйства?:

А) занимает лидирующие позиции по импорту сельскохозяйственной продукции и по экспорту промышленного оборудования;

Б) занимает первое место в мировом хозяйстве по размерам промышленного и сельскохозяйственного производства, по экспорту товаров и услуг, по запасам золота и валюты, по развитию международного туризма.

5.Отрасли промышленности, составляющие «лицо» Зарубежной Европы?

А) машиностроение;

Б) химическая промышленность;

В) легкая промышленность.

Задания на оранжевой карточке — ответить на вопросы:

1.Изменения политической карты региона в XX веке?

2.Назовите основные природные предпосылки для развития промышленности региона?

3.Основные черты характерные для демографической ситуации в регионе? 4.Какие четыре страны определяют «экономическую мощь» региона и почему?

5.Промышленность Зарубежной Европы. Основные отрасли?

6.Сельское хозяйство — 3 основных вида?

Задания на красной карточке. Дать характеристику экономико-географического положения Зарубежной Европы по плану — схеме в учебнике на стр. 178 [6].

Задание 4: работа по карточкам (может быть использовано как викторина, можно разделить детей на три группы с учетом интересов и склонностей).

1 группа * (с минимальным уровнем интереса): подписатьрядом с рисунками названия городов и их символы. Что вы знаете об этих символах?

---

2 группа ** (со средним интересом к географии):выполнить задания:

1. 
   Какой рисунок или фото Вы поместили бы в рамке? Сделайте эскиз или дайте его описание.
   
2. 
   Дайте ответы на поставленные вопросы.
   
3. 
   Рис. 1. Внутренне убранство в старом норвежском доме. По каким признакам можно определить, что это именно Северная Европа?
   

Рис.2. Швейцария – страна очень высокого уровня жизни населения. За счет чего стране удалось добиться такого благосостояния?
3 группа *** (с повышенным интересом к географии): ответить на вопросы

1. Какие факторы повлияли в первую очередь на формирование внутренних географических различий в Зарубежной Европе?

2. Каковы основные географические особенности каждого субрегиона Зарубежной Европы?

3. Можно ли назвать «модельную страну» в каждом субрегионе, где наиболее ярко проявляются все его основные географические особенности? Назовите такие страны и кратко охарактеризуйте их географическую специфику.
Тема урока:Общая характеристика Зарубежной Азии

Этап урока: проверка усвоения материала

Задание: учитель предлагает выполнить задания на карточках.

Вид дифференциации: по уровню сложности.

Задание 1 на «3», задания 1 и 2 на «4», все три задания на «5».


1. Обозначьте границы субрегионов на прилагаемой карте.

2. Запишите на этом листе и нанесите на карту с помощью значков пять крупнейших по величине территории, численности населения и размеру ВВП стран Зарубежной Азии.

Крупнейшие по величине территории страны	Крупнейшие по численности населения страны	Страны, имеющие самый большой объём ВВП

---

3.Назовите наиболее интересные географические объекты в каждом субрегионе.

Тема урока: Бразилия

Этап урока: проверка усвоения материала

Вид дифференциации: по уровню развития познавательного интереса.

Задание: учитель предлагает выполнить задания на карточках

Кроме обязательных заданий, здесь есть еще дополнительные, помеченные звездочками, для учеников с повышенным интересом к географии, за которые можно получить дополнительную оценку.

Официальное название страны: _________

Территория (млн кв.км):____

Численность населения (млн чел):____________

Столица:_____________

Расовый состав населения:___________

Официальный язык:__________

Религия:____________________________

**Национальные виды спорта: _______________________________

Выполнить на контурной карте:

1. 
   Обозначьте границы и подпишите соседние страны.
   
2. 
   Обозначьте и подпишите крупнейшие города и столицу.
   
3. 
   Обозначьте и подпишите 5 крупнейших бассейнов и месторождений полезных ископаемых.
   
4. 
   Покажите ареалы размещения лесных и водных ресурсов.
   

***5. Составьте список пяти наиболее известных достопримечательностей страны:

А)__________________
Б)______________________
В)___________________
Г)___________________________
Д)__________________________

**6. Составьте список пяти наиболее известных экспортных товаров страны

А)___________________
Б)_________________
В)_______________________

Г)____________________________
Д)_________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В связи с существенно изменившимися содержанием и формированием современных целей географического образования организация уроков географии не возможна без дифференцированного подхода.

Суть дифференцированного подхода заключается в обеспечении достижений обязательных результатов обучения каждым обучающимся в соответствии с его реальными учебными возможностями и обеспечение развития познавательного, ценностного, творческого, коммуникативного и художественного потенциала личности.

---

Для внедрения в процесс обучения дифференцированного подхода педагогу нужно выделить в классе временные типологические группы, исходя из уровня обученности детей. Она устанавливается с помощью письменных проверочных работ, по классному журналу путем ознакомления с успеваемостью обучающихся по другим учебным предметам.

Обязательно нужно различать обучающихся по наличию или отсутствию у них познавательного интереса к географии через анкетирование.

Группам с разным уровнем обученностью и с разным познавательным интересом предлагаются задания разной сложности. Использование дифференцированных заданий в различных звеньях обучения позволяет обеспечить возможность углубления, систематизации и обобщения знаний и умений, стимулировать развитие познавательной самостоятельной деятельности обучающихся, содействовать выравниванию уровня владения УУД всех обучающихся. Применение дифференцированного подхода будет способствовать продвижению обучающихся из более слабой группы в более сильную.

Система дифференцированных заданий, представленных в данной работе, будет полезна учителю-географу, работающему в старшей школе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреенко В.М. Активные формы и методы в обучении географии. Методические рекомендации. — Ишим: ИГПИ, 1999. — 36 с.

2. 
   Богуславский М.В. Дифференцированный подход в обучении: четыре основных принципа/М.В.Богуславский//1 сентября. – 2007. – 13 января.
   

3. Душина И.В., Пятунин В.Б., Летягин А.А. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях. М.: Изд.- Дрофа, 2007. – 512 с.

4. 
   Захарова Т.Б., Филатова Л.О. Дифференциация содержания обучения в старшей школе как условие эффективности и преемственности общего и профессионального образования//Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. – № 5.
   
5. 
   Кузнецов А.П., Ким Э.В. География. 10-11 классы. Базовый уровень. Учебник. — М.: 2011. — 368 с.
   
6. 
   Максаковский В.П. География. Экономическая и социальная география мира. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/В.П. Максаковский. - М.: Просвещение, 2010. – 397
   
7. 
   Осмоловская И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Изд. ―Институт практической психологии, НПО ―МОДЭК, 1998, — 137 с.
   
8. 
   Алексеева, Н.Н. Сравнительный анализ высшего географического и эколого-географического образования в России и странах Зарубежной Европы / Н.Н. Алексеева, О.А. Климанова, А.С. Наумов. – М.: Вестник, 2015. – С. 3–11.
   
9. 
   Дмитрук, Н.Г. Методика преподавания географии / Н. Г. Дмитрук // География в школе. – 2022. –№ 4. – С. 13-17.
   
10. 
    Ступникова, А.Д. Роль школьного географического образования в формировании экологической культуры человека / А.Д. Ступникова // География и экология в школе XXI века. – 2022. – № 7. – С. 3-7.
    
11. 
    География в школе. М.: Школа-Пресс: 2022. №4. С. 15-20.
    
12. 
    География и экология в школе 21 века / И. И. Баринова. 2022. №7. С. 12-18.
    
13. 
    Таможняя, Е. А. Методика обучения географии: учебник и практикум для вузов / Е. А. Таможняя, М. С. Смирнова, И. В. Душина. — М.: Юрайт, 2022. — 321 с.
    
14. 
    ФГОС ВО 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (утв. Министерством образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г.) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-44-03-05-pedagogicheskoe-obrazovanie-s-dvumya-profilyami-podgotovki-125/ (дата обращения: 12.02.2023).
    
15. 
    Максаковский, В.П. Научные основы школьной географии / В. П. Максаковский. — М.: Просвещение, 1982. — 96 с.
    
16. 
    Дахин, А.Д. Педагогический мониторинг: концепция и применение / А. Д. Дахин // Школьные технологии. — 1997. — № 3. — С. 39—40.
    

---

Смотрите также файлы

• Лабораторная работа 3 Измерение линейных размеров и объемов твердых тел правильной формы Работу выполнили студенты группы рэа1121.docx

• Кнеева Алина бфп2101 Вопрос 1.docx

• Лабораторная работа 3 Разработка программ с использованием циклов. Цикл.doc

• Протокол от 201 г. Председатель пцк утверждаю Зам директора по ур.docx

• Институт экономики и управления аэробика медицинская точка зрения.docx