«погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации

и использовать её в своей работе.

3.Вести в контрольные и другие проверочные работы задания по формулировке

исторических терминов и понятий, по определению причинно-следственных связей и

формированию умений письменной речи при характеристике исторического явлений.

4. 
   Совершенствовать навыки работы учащихся со справочной литературой
   

Русский язык:

1.Наиболее успешно выполнены учащимися задания:

Задание 2К1- Умение проводить морфемный анализ слов

№ 3.2.- Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава

№ 4 - Умение проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога.

№ 5 Умение распознавать самостоятельные и служебные части речи и их формы в указанном предложении

№ 7.2- Умение обосновывать выбор предложения с постановкой тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже

2.Затруднения вызвали задания:

Задание 9 - Умение анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме; владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка

№ 10 - Умение информационно перерабатывать прочитанный текст и представлять его в виде плана в письменной форме ( составление плана текста)

№ 11- Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию, подтверждение выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме на поставленный вопрос.

№ 12.2. - Умение использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании

№ 13.2.- Умение подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы)

№ 14.1- Умение распознавать значение фразеологической оборота.

№ 14.2- Умение на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма

---

Для устранения ошибок необходимо продолжить работу:

• 
  по совершенствованию видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами;
  
• 
  по овладению основными нормами литературного языка;
  
• 
  выстроить работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка;
  

• 
  по заданиям на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР были выявлены как проблемные;
  
• 
  усилить работу по лексике (фразеологизмы, антонимы и синонимы).
  
• 
  по развитию речи обучающихся, связанной с ориентированием в содержании текста, пониманием его целостного смысла, нахождением в тексте требуемой информации, подтверждением выдвинутых тезисов  (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учётом норм построения предложения и словоупотребления.
  

7 класс:

География

Количество учащихся, писавших проверочную работу: 34 чел

Цели ВПР – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 7 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

Структура содержания ВПР.

Вариант проверочной работы включает в себя 8 комплексных заданий, каждое из которых в свою очередь состоит из двух-трех частей (пунктов), объединенных единым содержанием. С учетом всех пунктов вариант работы включает в себя 8 заданий из 20 пунктов. Задания различаются не только по содержанию, но и по характеру решаемых обучающимися задач, и проверяют умение обучающихся работать с различными источниками географической информации (картами, фотографиями, таблицами, текстами, схемами, графиками и иными условнографическими объектами). При этом каждый пункт каждого задания направлен на проверку того или иного из вышеуказанных умений.

---

Типичные ошибки:

- соотношение материков и океанов с путешественниками, имена которых вошли в историю открытия;

- обозначение на карте точки по заданным координатам и определение направления. –

- простейшие вычисления времени в разных частях Земли;

- соотношение стран мира и изображений наиболее известных достопримечательностей.

Рекомендации:

1.Обратить особое внимание на повторение, закрепление и на выполнение домашних заданий при изучении тем: «Географическое положение и природа материков Земли», «Природные зоны Земли», «Главные закономерности природы Земли», «Население материков Земли».

2.Спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов:

 усилить работу на уроках по сопоставлению географических карт различной тематики;

- сформировать комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев.;

- сформировать умение соотносить эти материки или океаны с путешественниками, имена которых вошли в историю открытия и освоения одного из этих материков или океанов, и обозначение на карте связанных с этим материком или океаном указанных географических объектов (например, океанов, омывающих данный материк)\;

 формировать у обучающихся умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли;

 формировать у обучающихся умение соотносить страны мира и изображения наиболее известных достопримечательностей столиц и крупных городов или наиболее ярких особенностей населения этих стран.

3.Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

4.Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.

---

Математика:

Всего 34 учащихся писали работу.Из них:

8-(16-19 баллов) справились с заданиями на "отлично"

9-(13-15 баллов) не мправились по темам:"Дроби","Геометрические фигуры",не могли правильно считать данные с диаграммы.

Остальные учащиеся показали низкий уровень навыков самоконтроля,включая навыки внимательного прочтения текста задания, вследствии выполнили его не верно.

Сказалось недостаточное усвоение материала из-за пропуска уроков по заболеваниям,отсутствием эл.энергии,интернета.И конечно низкая мотивация некоторых учащихся к обучению,нежелание учиться.

Показатель результатов по математике по сравнению с итоговой оценкой за третью четверть 9 учащихся - 26%.

Планирую:

1. Отработать с учащимися геометрический материал.

2. Включать в содержание уроков задания вызвавшие наибольшие трудностиу обучающихся.

3.Направить усилия на дальнейшее формирование регулятивных и познавательных учебных действий школьников.

4.Осуществлятьсравнение,самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

История:

Писали работу 34 учащихся, из них:

подтвердили оценку: 24 ученика

повысили: 6 учеников

понизили: 4 ученика

Выводы: Учащиеся лучше всего справились с заданиями, нацеленными на проверку

базовых исторических знаний, значительных событий и личностей отечественной и

всеобщей истории Нового времени; на проверку умения искать, анализировать,

систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и

современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную

ценность;

Плохо справились с заданиями которые проверяют знания деятелей истории России и

истории зарубежных стран (обучающийся должен соотнести события и их участников).

Проверяют умение использовать историческую карту как источник информации о

границах России и других государств в Новое время. Указать памятник культуры по

указанному в задании критерию.

Плохо умеют сопоставлять по времени события истории России и события истории

зарубежных стран.

Большая часть учащихся не справились с заданием на знание причин и следствий и

умение

формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи. В задании

требуется объяснить, почему выбранное событие (процесс) или событие (процесс),

---

указанное в задании, имело большое значение в истории нашей страны.

Никто не выполнил задание по истории родного края

Рекомендации:

1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и

давать им исчерпывающие, точные определения.

2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять

грамотный письменный ответ на вопрос.

3.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера, где необходимо

подробно описывать историческую личность или событие.

4.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.

5. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с

целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

Русский язык:

В результате выполнения работы наибольшие затруднение вызвали задания при определении в предложении производных предлогов и их правописание задание 3);

редактирование предложений с деепричастным оборотом (задание 6);

определение основной мысли текста (задание 9);

определение кв предложении стилистически окрашенного слова (задание 13) ;

Выводы и рекомендации:

1. Стабильные результаты учащиеся 7-го класса за курс 6-го класса показали по таким критериям, как правильность списывания текста, морфемный разбор, знание орфоэпических норм, определение частей речи, знание грамматических норм в употреблении местоимений и имён числительных.

2. Необходимо систематизировать повторение орфограмм по правописанию приставок при- и пре- -ться и -тся в глаголах, слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными, приставок на -з (-с), слитное и раздельное написание приставок в отрицательных местоимениях, Н и НН в суффиксах прилагательных.

3. Необходимо систематизировать повторение пунктуационных правил: знаки препинания в сложных предложениях, предложениях с однородными членами, обращениями, постановка тире между подлежащим и сказуемым.

4. Усилить работу над языковыми разборами (словообразовательный, синтаксический).

5. Выстроить работу на уроках развития речи по определению основной мысли текста, составлению плана.

6. Организовывать словарную работу с многозначными словами.

---

Смотрите также файлы

• Первые меры, учреждения и предупреждения (19671974) 4.docx

• Пп Образ того, что надо представить Описание образа.docx

• Задача в результате мои размышления сводятся к тому, что ценность это понятие относительное. Она изменяется от человека к человеку и зависит от ситуации.docx

• Контрольная работа по дисциплине Физическая культура Выполнила студентка 3курса гр. Зф3Д.docx

• Название тренингэлемента.pdf