М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Степановская средняя общеобразовательная школаВерхнекетского района Томской областиУТВЕРЖДАЮдиректорМБОУ «Степановская СОШ»________ А.А. Андреев Приказ от 30.08 2018г. № 121/1План работы наставникаРезвых Т.П.с молодым учителем химии МБОУ «Степановская СОШ»Бедаревой Е.А.на 2018-2021 учебные годыПояснительная запискаЛюбой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление учителя происходит труднее, сложнее, чем у представителей другой профессии потому, что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему педагогу. Педагог - это не профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Конечно же, настоящий педагог обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. Очень важную роль играют личностные качества педагога: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы. А как же быть начинающему педагогу, только что окончившему университет, или вообще не имеющему педагогического образования?В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на занятии, логично выстроить последовательность этапов занятия, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с детьми и коллегами, сложности при наборе детей в объединения-вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих педагога-новичка. Часто молодые педагоги испытывают чувство неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают проблемы с дисциплиной. Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на занятиях, стараться заинтересовать детей своим предметом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией учреждения. Для педагога это новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который ожидают педагоги, обучающиеся, родители. Молодому специалисту необходима постоянная товарищеская помощь. Начинающим педагогам было бы

---

легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшее поколение преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять.

Цель: развитие профессиональных умений и навыков, организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.

Задачи:

• 
  оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  создание условий для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе.
  

• 
  развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.
  
• 
  способствовать овладению новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания учащихся
  

Сведения о молодом специалистеФамилия, имя, отчество: Бедарева Елена АлексеевнаОбразование: высшееКакое учебное заведение окончил:Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» г. Томск, 30.06.2018г.Год окончания учебного заведения: 2018г.Специальность по диплому:Квалификация Магистр 18.04.01 Химическая технология Педагогический стаж: - 0Должность: учительПредмет: химияКвалификационная категория: - нетОсновные принципы работы с начинающим преподавателемПринцип гуманизации.Это принцип выражается в гуманности целей, способов, средств управления, в установлении гуманных отношений между участниками образовательного процесса на всех этапах работы с начинающим специалистом. Сотрудничество, сотворчество превалирует над управленческими воздействиями, утверждая субъект - субъектные отношения.Принцип аксиологизации.Структурирующим элементом профессиональной компетентности преподавателя выступает система гуманистических ценностных ориентации, которая задает вектор направленности его поведения и деятельности.Принцип индивидуализации.В основе данного принципа лежит признание факта уникальности и неповторимости пути развития каждого педагога. Это, в свою очередь, предполагает сочетание нерегламентированных, творческих видов деятельности с фундаментальной гуманистической подготовкой начинающего специалиста и конструирования на их основе своего собственного профиля образования.

---

Деятельностный принцип.Формирование личности начинающего педагога, ее продвижение в профессиональном развитии осуществляется не тогда, когда она пассивно воспринимает готовые знания, а когда она включена в деятельность, т.е. сама выступает в роли исследователя. Данный принцип определяет выбор средств и способов достижения цели, а так же тактику профессионального совершенствования начинающего педагога.Используемые формы и методы:

1. 
   анализ посещенных уроков, с последующим самоанализом;
   
2. 
   анкетирование, микроисследование;
   
3. 
   теоретические выступления;
   
4. 
   встречи с опытными учителями;
   
5. 
   открытые уроки;
   
6. 
   семинары;
   
7. 
   собеседование.
   

Планирование составляется по следующим направлениям:- организационные вопросы;- планирование и организация работы по химии в рамках ФГОС;- планирование и организация методической работы;- работа со школьной документацией;- работа по саморазвитию;- контроль за деятельностью молодых специалистов.Содержание деятельности:1. Диагностика затруднений молодого специалиста, выбор форм оказания помощи на основе анализа её потребностей;2. Планирование и анализ деятельности;3. Разработка рекомендаций о содержании, методах и формах организации воспитательно-образовательной деятельности;4. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, конкурсы и др.);6. Организация мониторинга эффективности деятельности учителя – стажера;7. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого учителя;8. Организация встреч с опытными учителями, демонстрация опыта успешной педагогической деятельности;Ожидаемые результаты:

• 
  активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
  
• 
  повышение профессиональной компетентности педагога в вопросах педагогики и психологии;
  
• 
  обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
  
• 
  совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
  
• 
  использование в работе начинающего педагога новых педагогических технологий.
  

План работы 
по оказанию помощи молодому учителю 
в профессиональном становлении

---

Содержание	Этапы
	«адаптационный»	«проектировочный»	«контрольно­-оценочный»
Задачи	Определить сформированность профессионально значимых качеств; разработать адаптационную программу профессионального становления молодого учителя	Сформировать потребность у молодого учителя в проектировании своего дальнейшего профессионального роста, в совершенствовании знаний, умений и навыков, полученных в вузе	Сформировать у молодого учителя способность и стремление к рефлексии собственной деятельности, умения критически оценивать процесс профессионального становления и развития, самостоятельно управлять своим профессиональным развитием
Формы работы	Индивидуальная	Индивидуальная, коллективная	Индивидуальная, групповая, коллективная
Средства, методы	Диагностика, посещение зам. директора уроков молодого учителя, организация их самоанализа; стимулирование всех форм самостоятельности, активности в учебно-воспитательном процессе; формирование навыков самоорганизации, позитивное принятие выбранной профессии. Методы: репродуктивные, наблюдение, анкетирование, беседа	Работа над темами самообразования, планирование методической работы, выявление индивидуального стиля деятельности, создание «Портфолио». Методы: информационные (лекции в «Школе молодого учителя», педагогические чтения и др.); творческие: проблемные, наблюдение; беседа; анкетирование	Педагогическая рефлексия, участие в профессиональных дискуссиях, посещение и анализ открытых уроков, развитие творческого потенциала молодых учителей, мотивация участия в инновационной деятельности. Методы: комплексные (педагогические мастерские, мастер­ классы, проблемно­деловые, рефлексивно­ деловые игры)

---

• 
  Психологические основы адаптации в системе образования
  Реализация этой части программы предусматривает оперативное и целеустремленное преодоление неизбежных трудностей в процессе адаптации начинающего педагога. Психологическим аспектом адаптации является принятие высокого социально-психологического статуса личности начинающего специалиста в педагогическом и ученическом коллективах. 
  
  Планируемые результаты:
  Психолого-социальная адаптация предполагает успешность вхождения учителя в новый коллектив, умение решать межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива. Результативность психологического контакта с учениками и их родителями.
  

• 
  Организация учебно-воспитательного процесса
  Работа над этим разделом программы предполагает детальное изучение стажером действующих государственных программ по предметам, знакомство с авторскими программами; посещение уроков, проводимых учителями первой и высшей категории, с их последующим анализом. 
  
  Планируемые результаты:
  Активное включение молодого учителя в учебно-воспитательную работу с учащимися, вовлечение его в работу школы, совместную разработку программ, грамотное применение государственных программ, соблюдение образовательного минимума, адаптация молодого специалиста в образовательном пространстве.
  

• 
  Школьная документация в работе учителя
  Нельзя рассчитывать на то, что учреждения профессионального образования полностью подготовили студентов в этом направлении. Поэтому необходимо обратить на эту проблему пристальное внимание, привлекая к работе работников комитета по образованию, с целью создания условий для нормативной деятельности молодого учителя.
  
  Планируемые результаты:
  Формирование действующей прямой и обратной связи управленческой информации, обеспечивающей своевременный обмен сведениями с целью упорядочения деятельности начинающего педагога и оказания ему своевременной корригирующей помощи.
  

• 
  Методическое сопровождение молодого учителя
  Важно научить начинающего учителя правильно ориентироваться в потоке методической информации при создании своего учебно-методического комплекса.
  
  Планируемые результаты:
  Умение молодого специалиста систематически изучать имеющееся методическое сопровождение, грамотно его использовать, с учетом индивидуальных особенностей своих воспитанников. Формирование опыта создания собственных методических разработок.
  

---

Смотрите также файлы

• Институт лишение гражданства в ссср и в современной России аргументы за и против.docx

• Занятие 4 Обучающийся Литовченко Любовь Ивановна Преподаватель Степанова Елена Ивановна.docx

• 1. Размещение это .docx

• Астрономия звезды и созвездия.docx

• Курсы Школа.pdf