Файл: Методические рекомендации по изучению курса Программа курса Раздел I. Человек и его познание Тема Необходимость изучения психологии и педагогики в поисках смысла.doc

Согласно первому подходу, представленному работами отечественных авторов (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев и др.), личность осознанно выбирает и регулирует процесс жизни. Подчеркивается роль родителей в формировании представлений ребенка о целях и структуре жизненного пути. В конечном итоге, по выражению С. Л. Рубинштейна, человек сам определяет свое отношение к жизни, гармонично или дисгармонично связывая между собой трагедию, драму и комедию. Он полагает, что только определенные соотношения этих мировоззренческих чувств этически оправданы, приемлемы, закономерны как выражение отношения человека к типичным ситуациям жизни.

Второй подход (Альфред Адлер (1870-1937), Карл Рэнсом Роджерс (1902-1987), Эрик Берн (1902-1970) и др.) построен на уверенности в преимущественно бессознательном выборе жизненного плана и жизненного сценария, который осуществляется на ранних стадиях развития ребенка. Согласно этим концепциям, жизненный план рассматривается как прогнозирование собственной жизни и ее реализация в представлениях и чувствованиях, а сценарий жизни - как постепенно развертывающийся жизненный план, ограничивающий и структурирующий жизненное пространство личности. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

На выбор жизненного сценария влияет целый ряд факторов, которые обсуждаются в рамках этого подхода. Такими факторами являются порядок рождения ребенка в семье, влияние родителей (их действий, оценок, эмоциональной поддержки или депривации и др.), влияние дедушек и бабушек, принятие ребенком своего имени и фамилии, случайные экстремальные события и др. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Жизненный план формируется на основе ранних жизненных событий, впечатлений, которые соотносятся с каким-либо знакомым ребенку сценарием, заимствованным из сказки, рассказа, истории, мифа, легенды, картины. Сценарий запускается в детском возрасте. В подростковый период он проходит стадию доработки, приобретает определенную структуру. Позднее он используется взрослым человеком для структурирования жизненного пространства, оптимального взаимодействия с окружающим миром и прогнозирования ближайшего и отдаленного будущего. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Основными составляющими сценария являются:
герой, с которым идентифицирует себя ребенок;

антигерой, который воплощает отвергаемые ребенком черты;

---

идеальный герой, черты характера которого пока отсутствуют у ребенка, именно он определяет направление личностного роста;

сюжет - модель событий;

другие персонажи, участвующие в жизненном процессе;

свод нравственных правил. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Личность способна выбирать разные сценарии или модели поведения. Одни из них могут способствовать успеху, другие - приводить к неудаче, но все они позволяют ребенку и взрослому структурировать жизнь, задавать ей определенное направление, которое обеспечивает возможность достижения жизненной цели. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

В соответствии с теоретическими и эмпирическими исследованиями жизненных планов разрабатываются психотерапевтические приемы, направленные на диагностику, а в случае необходимости - и на изменение "сценария неудачника".
Проблемы для обсуждения:

1. Проблема жизненного пути в психологической науке.

2. Основные элементы жизненного сценария человека.

3. Уникальность жизненного пути каждого отдельно взятого индивида.
Список рекомендуемой литературы

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль 1991.

Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.

Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. - Москва-Воронеж, 1996.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.

Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. "Пермь, 1970. Т. 77. Вып.6.

Мерлин B.C. Психология индивидуальности. - Москва - Воронеж, 1996.

Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1989.

Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.,1995.

Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А.В.Петровского. - М., 1995.
Тема 9. КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПСИХИКИ

9.1. Нервная система человека

9.2. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи

9.3. Темперамент и его психологические особенности

9.4. Волевая регуляция поведения человека

Список рекомендуемой литературы

ВЕРНУТЬСЯ К ОГЛАВЛЕНИЮ

9.1. Нервная система человека

Общее строение нервной системы человека

Отличие человеческого мозга от мозга животных

Общее строение нервной системы человека

---

Для того чтобы поведение человека было успешным, необходимо, чтобы его внутренние состояния, внешние условия, в которых человек находится, и предпринимаемые им практические действия соответствовали друг другу. На физиологическом уровне функцию объединения (интеграции) всего этого обеспечивает нервная система. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Нервная система подразделяется на центральные и периферические отделы (Моренков Э. Д,, 1998). (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Центральная нервная система (ЦНС) представлена головным и спинным мозгом. Она защищена костной тканью черепа и позвоночника и окружена оболочками. Внутри нее находится система полостей и щелей, получивших название желудочков мозга и заполненных спинномозговой жидкостью. Головной мозг включает:
стволовые отделы; (См. дополнительный иллюстративный материал.)

мозжечок, или малый мозг;

большой, или конечный, мозг, который присоединяется к стволу посредством переходного отдела - промежуточного мозга. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Ствол мозга, в свою очередь, состоит из продолговатого мозга, прилегающего к нему моста и следующего затем среднего мозга. Мозжечок может рассматриваться как дорсальный придаток ствола на уровне моста, вместе с которым он составляет нижний мозг. (См. дополнительный иллюстративный материал.) Промежуточный и конечный мозг являются образованиями переднего мозга. Спинной мозг составляет около 2% от общего веса мозга, мозжечок - около 10%, стволовые структуры - немногим менее 6%. Остальное, т. с. почти Уд веса мозга, приходится на конечный мозг. Если рассматривать его сверху, то видны разделенные продольной щелью большие полушария, которые прикрывают другие отделы мозга. Наружная зона полушарий представлена серым веществом - корой, организованной в слоистую структуру. Площадь поверхности коры конечного мозга находится чаще всего в пределах 1000-1200 см2. Из них лишь около 1/2 находится действительно на поверхности полушарий, а остальное скрыто в глубине многочисленных борозд.

Периферическая нервная система образована черепно-мозговыми и спинномозговыми нервами, а также сенсорными н вегетативными узлами - ганглиями (См. дополнительный иллюстративный материал.), представляющими собой скопления нервных клеток, волокон и сопровождающей их ткани. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

---

С функциональной точки зрения, выделяют соматическую и вегетативную нервные системы. Последняя состоит из симпатического и парасимпатического отделов, центральные части которых расположены, соответственно, в грудопоясничной области спинного мозга и в стволе (в продолговатом и среднем мозге), а также в крестцовой части спинного мозга. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Строение мозга у животных разных видов неодинаково. У предков млекопитающих, как и у современных рептилий, кора больших полушарий была очень слабо дифференцирована. Но на пути от рептилиеподобных предков до современных млекопитающих произошло значительное увеличение коры мозга по сравнению с другими структурами, которые, конечно, тоже подверглись изменениям по размерам, форме, объему. При этом степень увеличения коры мозга отличает приматов от других млекопитающих, а человека - от остальных приматов. Соотношение площади коры мозга у мыши, макаки и человека 1:100:1000, а соотношение объемов коры головного и спинного мозга у крыс и человека - 31:35 и 77:2 соответственно. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
Отличие человеческого мозга от мозга животных

Сравнивая строение и функции мозга животных и человека, мы можем задать вопрос: в чем же особенность мозга человека? Мы не имеем такого острого зрения, как у орла, нe умеем бегать так быстро, как гепард, не умеем летать, как птицы. Но крылья, зоркие глаза, быстрые ноги - это дар природы. Человеку же дано другое, гораздо большее - разум, который восполняет все, не доданное природой. Нет особой зоркости, но есть бинокль, телескоп и микроскоп, нет особой резвости - есть машины и велосипеды, нет крыльев - есть дельтапланы и космические корабли. Разум не только компенсирует отсутствие любых природных приспособлений, но и ускоряет продвижение вперед - от возникновения жизни на Земле до появления крылатых существ прошли сотни миллионов лет, а от возникновения разумного человека до космических полетов значительно меньше (по современным данным, возраст Homo sapiens - около 20 000 лет).

Одним из наиболее интересных показателей нервной системы человека является ее изменчивость (Савельев С. В., 1998). В частности, это характерно для головного мозга человека. Он различается у мужчин и женщин, у различных рас, этнических групп и даже внутри одной семьи. Эти различия весьма устойчивы. Они сохраняются из поколения в поколение и могут быть важной характеристикой изменчивости мозга человека как биологического вида. Вес мозга у новорожденных составляет примерно 350 г, у взрослых мужчин он равен в среднем 1400 г. Мозг достигает максимального веса между 18 и 30 годами. Удельный вес мозга с сосудами у человека равен приблизительно 1,03. Исследователи собрали колоссальный материал и обнаружили, что каждая раса имеет "свой" средний вес мозга:

---

европеоидная - 1375 г;

монголоидная - 1332 г;

негроидная - 1244 г;

австралоидная - 1185 г.

Существует устойчивая весовая и анатомическая разница между мужским и женским мозгом. Вот средние показатели веса мозга в Европе:
мужчины - 1375 г;

женщины - 1245 г. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Масса головного мозга человека непостоянна. Она меняется на протяжении всей жизни. Сразу после рождения головной мозг постепенно увеличивается. У европейцев начала XX века он достигал максимальной массы к 20-летнему возрасту. Между 20 и 50 годами масса мозга остается постоянной, а после 50 лет начинает постепенно уменьшаться. Это уменьшение составляет примерно 30 г на каждые последующие десять лет жизни. Между 50 и 85-90 годами оно может составлять 100-200 г. В настоящее время наибольшая масса головного мозга у большинства европейских народов и американцев отмечается в 25 лет. Интересно, что у японцев мозг достигает максимальной массы в период от 30 до 40 лет. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
Проблемы для обсуждения:

1. Общее строение нервной системы человека.

2. Роль центральной нервной системы в регуляции поведения человека
9.2. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи

Условно-рефлекторная деятельность организма

Функциональная система П.К.Анохина

Понятие об интегративной деятельности головного мозга

Условно-рефлекторная деятельность организма

Давно замечено, что психические явления тесно связаны с работой мозга человека. Эта мысль была сформулирована еще в первом тысячелетии до новой эры Алкмеоном Кротонским (VI в. до н.э.) и поддерживалась Гиппократом (ок. 460 - ок. 377 г. до н.э.). В течение более чем двухтысячелетней истории развития психологических знаний она оставалась неоспоримой, развиваясь и углубляясь по мере получения новых данных о работе мозга и новых результатов психологических исследований.

В начале XX века из двух разных областей знаний - физиологии и психологии - оформились две специальные науки, которые занялись изучением связей между психическими явлениями и органическими процессами, происходящими в мозге человека. Это физиология высшей нервной деятельности и психофизиология:
представители первой науки обратились к изучению тех органических процессов, происходящих в мозгу, которые непосредственно касаются управления телесными реакциями и приобретения организмом нового опыта;

---