Технология наставничества: опыт реализации группового наставничества в МБОУ “Гимназия №1 г. Новопавловска”руководитель МО учителей начальных классовТ.В. Цапко Сегоднянайтиготовогоспециалиста, который смог бы приступить кработебезадаптационногопериодаилиспециальноорганизованногосопровождения,практическиневозможно,инаставничествоявляетсянаиболееэффективнымметодомрешенияэтойпроблемы. Наставничествоявляетсякадровойтехнологией,котораяпозволяетосуществить непрерывное профессиональноеразвитиепедагогов. Потребность в наставничестве встает сегодняособоостро,таккакстремительныеизменения в системе образования, метаморфозы в организационныхпроцессахиобразовательнойсреде требуютотпедагогамоментальнойреакции. Наставничествопозволяеторганическисоединить профессиональное развитие, его персонификацию и в то жевремя гарантирует комплексный подход к каждому работнику образования.История нашего учреждения насчитывает 45 лет. Одним из ключевых факторов обеспечения качества образования является компетентность учителя в его профессиональной деятельности, а профессионализм приходит с опытом. В нашей гимназии одним из основных направлений деятельности в работе с коллективом является организация работы с молодыми специалистами. Они очень нужны современной школе.Однако существует проблема того, как не только привлечь в школу грамотных молодых специалистов, но и как удержать их там. Как правило, начинающие учителя имеют хорошую теоретическую подготовку, но слабо представляют повседневную педагогическую практику. С точки зрения науки главные элементы, составляющие личность учителя: профессионализм, компетентность, продуктивность, творчество, социально направленные личностные качества – залог успешной педагогической деятельности. Для достижения этого успеха молодому педагогу на первом этапе нужна

---

действенная помощь.Для успешной адаптации молодых специалистов в гимназии осуществляется их системное методическое сопровождение -наставничество.Наставничество в Гимназии существует не первый год. Строился в соответствии с моделью “учитель- учитель”. Такая модель предполагала взаимодействие между более опытным специалистом и начинающим сотрудником в течение определенного периода времени. Молодому специалисту и вновь принятому учителю оказывалась индивидуальная методическая помощь.В соответветствии национальным проектом «Образование», определяющим основные стратегии модернизации российского образования на период до 2024 года, наставничество рассматривается как эффективный механизм повышения качества образовательной деятельности и выходит на вовый уровень.Появляются разные модели наставничества.В 2022 году в гимназии в соответствии сбыло разработано положение о наставничестве, программа, план работы наставника.Администрацией и наставником была определена модель наставничества- групповое наставничество.Что представляет из себя групповое наставничество?Групповое наставничество - сопровождение одним наставником группы молодых и вновь принятых педагов, обладающих общим или сходным образовательным дефицитом. Данная модель используется, когда в организации не имеется требуемого количества наставников. Наставник работает с группой из 2-6 подопечных одновременно. Надо отметить, что групповое наставничество реализуется в сочетании с другими видами наставничества: индивидуальным, ситуационным наставничеством.Какнаучитьчему-либовзрослогочеловека, какпередатьемузнания? Люди учатся на своем опыте и собственных переживаниях,чтонапрямуюсвязаносмотивацией. Проблема многих новых сотрудников заключается в том, чтоонихотят работать, но не обладают достаточными умениями. Давайте рассмотрим «Готовность молодого специалиста кработе».

1. 
   ситуация «Не могу — не хочу». Человек не обладает навыками и, более того, не мотивирован. Для того чтобы включить его в деятельность, необходимо сначала замотивировать его.
   
2. 
   ситуация «Не могу — хочу». Человек мотивирован, поэтому открыт к получению новых знаний, он находится в состоянии обучения. Здесь важно поэтапно построить схему работы с сотрудником: как и чему вы будете его обучать. Также помните, что для формирования любого навыка, нужен 21 день.
   
3. 
   ситуация «Могу — хочу». Ситуация, в которой разумно развивать горизонтальную карьеру сотрудника. Он уже обладает необходимыми знаниями и умениями. Ему нужно поднимать «планку цели» и расширять зоны мастерства.
   
4. 
   ситуация «Могу — не хочу». Человек находится в состоянии протеста, некого саботажа. Необходимо выяснить, в чем причина де- мотивации. Возможно, необходимо наделить работу новым смыслом.
   

---

Обучениеновогосотрудникаможетпроисходитьспонтанно(если он, например, наблюдает за работой своего коллеги) или намеренно (если он записывается на курсы и получает новые знания). Приобретая опыт, работник сознательно или бессознательно рефлексирует, делает выводы, а при выполнении нового задания планирует ивыполняет уже другие действия. Это, в свою очередь, приводит к получению нового опыта, и цикл возобновляется. Таким образом, цельнаставничества—помочьмолодомуспециалисту«перейтивквадрат»«Могу,хочу»,тоестьприимеющемсяжеланиипредоставитьемуивозможностидляпродуктивнойдеятельности.Что помогло определить мне направления в работе с коллегами? (вопросы, которые они мне задавали).Развивающие вопросы — это «знак главной дороги» припередачезнаний.Системаразвивающихвопросовпозволяетопределитьреальныйплан действий, помогает обучаемому понятьего,что,всвоюочередь,способствуетформированиюответственногоотношениякделу.Содержаниеипорядоквопросовпозволяютнаставникуактивноуправлятьдиалогом.Необязательноиспользоватьвсе,наставникуследуетвыбратьтри-пятьключевыхвопросовпосвоемуусмотрению.Направления работы Информационное направление Разработка и утверждение плана работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами на 2022/2023 учебный год ;Ознакомление с нормативными документами и локальными актами МБОУ “Гимназия №1 г. Новопавловска”Организационно-методическое направление

• 
  Аналитические исследования, мониторинги по выявлению профессиональных дефицитов молодых педагогов;
  
• 
  Организация посещения уроков молодых специалистов педагогами-наставниками с целью оказания методической помощи;
  
• 
  Посещение молодыми специалистами уроков педагогов-наставников;
  
• 
  Методические встречи:
  

---

“Особенности работы классного руководителя с детским коллективом “ (методика проведения классных часов, документация классного руководителя).“Организация работы с низкомотивированными и высокомотивированными обучающимися в Гимназии”“Технологическая карта урока”“Циклограмма сдачи отчетности в Гимназии”“Цифровая компетентность педагога”“Об аттестации педагогических работников”

• 
  Участие в семинарах, конференциях, акциях, олимпиадах, фестивалях, методических вебинарах, мастер-классах, сетевых творческих группах, конкурсах
  

Консультационное направление

• 
  Индивидуальное консультирование молодых и вновь прибывших специалистов;
  
• 
  ситуационное консультирование;
  
• 
  групповое консультирование.
  

Организация работы по самообразованию

• 
  Выбор темы. Составление плана по самообразованию
  

Контроль за работой молодых специалистов и вновь прибывших педагогов В рамках взаимодействия каждый участник модели наставничества получит опыт, знания. Школа- профессиональных педагогов. Результатом наставничества молодые педагоги получаютследующие умения:1) планировать учебную деятельность (составить рабочую программу, технологическую карту урока, писать конспект урока);2) владеть методикой проведения традиционных и нетрадиционных уроков;3) организовывать воспитатльную работу классного коллектива: проводить классные часы, писать характеристику класса, и тд.) 4) проектировать воспитательную систему (основные компоненты воспитательного плана);5) владеть системой контроля и оценки знаний учащихся; 6) повышать методическую, интеллектуальную культуру учителя.Литература:

Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугу- манова Л. Н., Яковенко Т. В. — 2-е издание, доп., перераб. — Казань: ИРО РТ, 2020. — 51 с.

---

Смотрите также файлы

• 1. Жалобы, предъявляемые больными с заболеваниями сердечнососудистой системы (ссс).doc

• Дисциплина Возрастная анатомия, физиология и гигиена Практическое занятие 5 Обучающийся Бричик Любовь Владимировна Преподаватель Наумова Ольга Викторовна.rtf

• Методические указания по выполнению домашней контрольной работы обучающимися заочной формы обучения.pdf

• Білімленд жйесіні Жмыс.docx

• Объем информации, получаемой административноуправленческим аппаратом промышленного предприятия, так велик, что для качественного управления необходимо широкое использование современных средств автоматизации.docx