Лекция №2Методология Педагогики. Методология педагогической науки и деятельностиЦель урока: методологические основы педагогики обучающегося, формирование представлений о методах и сущности педагогических исследований.Вопросы для обсуждения.1. научное исследование в педагогике: принципы и подходы.2. методы педагогического исследования.3.применение математических методов в педагогическом исследовании.4. организация педагогического исследованияКлючевые слова: методика, педагогическое исследование.Основная информацияМетодология-метод ("метод, путь к цели") и логика ("научное учение") – учение о структуре, логической организации, методах и средствах действия. Наличие методологии является признаком научной организации любой деятельности, так как благодаря методологии деятельность становится темой осознания, обучения и рационализации. Существуют разные методологии деятельности. Например, А. М. Новиков и Д. А. Новиков выделяют методологию научного исследования, практическую деятельность, учебную деятельность, а также художественно-игровую деятельность.В педагогике наряду с понятием методологии существует понятие методологии. Внешнее сходство и общность смыслового значения основы деятельности часто приводит к некоторой путанице, путанице этих понятий. Так, в ряде словарей в качестве одного из лексических значений слова методология обозначается как "то же самое, что и техника". Что касается педагогики, то это недопустимо, поскольку в структуре педагогических наук существует множество отдельных методов обучения и воспитания, поэтому термины методология и методология четко разграничены. Методология обычно понимается как совокупность методов выполнения чего-либо на практике или конкретизация отдельного метода, тогда как методология является научной основой действия.В структуре методологических знаний можно выделить два компонента: описательный (описательный) и описательный (нормативный). Описательная методика характеризует научные подходы, концепции, принципы, методы и средства деятельности. Описательная методика характеризует содержание деятельности, основные этапы и последовательность отдельных действий, содержит правила и нормы деятельности.

---

Изучая методологию в курсе теоретической педагогики, следует иметь в виду, что значение понятия педагогическая методика включает два аспекта: методологию педагогической науки (Научно-педагогическое исследование) и методологию педагогической деятельности (практическая деятельность учителя: учителя, преподавателя, воспитателя).Методология педагогической науки-это совокупность принципов построения научно-исследовательской деятельности в области педагогических наук, оптимизации подходов и средств организации педагогического исследования.Наличие собственной методологии является условием развития любой науки, поскольку" движущей силой " этого развития являются научные исследования, обогащающие науку новыми знаниями и расширяющие сферу ее применения.Некоторые положения методологического знания общие для ряда наук, другие отражают специфику той или иной науки. В методическом образовании выделяются следующие уровни (Э. Г. Юдин): философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический.Методологию педагогической деятельности можно определить как совокупность принципов построения педагогической деятельности, оптимизации методов и средств ее реализации.Методологии педагогической науки и педагогической деятельности неразрывно связаны между собой общностью предметов и явлений, к которым они относятся.Так, если педагогическая наука направлена на познание педагогического процесса в целом, то педагогическая деятельность направлена на его практическую реализацию. Они опираются на некоторые общие подходы (личностные, активные и др.), В педагогической деятельности используются методы познания, разработанные наукой (наблюдение, анкетирование, диагностическая беседа и др.).Методы педагогического исследования-подходы к изучению педагогической действительности. Существует несколько способов классификации методов педагогического исследования. По одному из них методы педагогического исследования подразделяются на эмпирические (методы исследования педагогического опыта), теоретические (методы теоретического исследования) и математические (статистические).Не каждый метод педагогического исследования универсален, каждый из них эффективен только при правильном применении. Правильное применение метода включает два аспекта:

• 
  овладение этим методом;
  
• 
  умение исследователя выбирать наиболее эффективный метод исходя из текущих условий исследования, конкретной исследовательской задачи.
  

---

При выборе методов педагогического исследования необходимо руководствоваться следующими принципами:

• 
  набор методов (для решения любой научной задачи используется не один, а набор дополнительных методов исследования);
  
• 
  адекватность методов сущности изучаемого явления, прогнозных результатов, возможностей исследователя;
  
• 
  не причинять вреда (запрещать использование методов исследования, противоречащих нравственным нормам, которые могут нанести вред субъектам, педагогическому процессу).
  

Применение математических методов в педагогическом исследованииВ группе математических методов, используемых в педагогическом исследовании, выделяются методы определения количественных зависимостей, метод расчета элементарной статистики, а также методы статистического определения взаимосвязей.Методы определения числовых зависимостей включают регистрацию, дифференциацию и масштабированиеМетод регистрации-фиксируются некоторые факты, выявленные при изучении предмета исследования: фиксируются определенным образом. Это позволяет обобщать информацию и переводить ее в количественные показатели, определять не только наличие, но и количество тех или иных явлений, событий, определять их частоту (в расчете на единицу времени). Например, могут быть зарегистрированы задержки, пропуски занятий, различные достижения учащихся и учителей и т. д.При дифференциации рассматриваемые объекты и явления выстраиваются в определенной последовательности, например: наиболее значимой является 1-я степень, наиболее значимой – 2-я и т.д. Данный метод необходим при отсутствии готовой научно обоснованной методики оценки изучаемого свойства, так как скорость выполнения заданий, количество допущенных ошибок, частота ответов и т.д. рейтинг по Всегда можно использовать.Масштабирование предполагает "внедрение количественных показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений". К каждому из показателей, выявленных при взвешивании, добавляется определенный балл, и на основе этого составляется шкала оценки исследуемого явления по каждому критерию оценки. Масштабирование как метод управляемого распознавания объектов позволяет переводить полученные данные в числовые показатели, сравнивать их с действующими стандартами и обнаруживать отклонения, что значительно упрощает обработку больших массивов информации.

---

Метод расчета элементарной статистики позволяет представить управленческие и педагогические явления в абсолютных показателях. Для таких расчетов можно использовать различные формулы. В педагогическом исследовании часто встречаются процентные, суммарные и средние арифметические показатели.Методы статистического определения связей включают графическое построение, сравнение элементарной статистики, метод корреляции, факторный анализ и т. общая особенность этих методов заключается в том, что с их помощью статистически обрабатываются данные, в результате чего определяются тенденции, степени вероятности прогнозов, уровни значимости факторов, влияющих на процесс. факторы, динамика определенных параметров исследуемой системы образования совпадают. Надежность результатов при использовании методов данной подгруппы зависит от правильности применения соответствующих средств (формул, диаграмм, графиков) и правильности выполняемых расчетов. Кроме того, статистически достоверные выводы могут быть сделаны только при анализе достаточно больших наборов данных.Графическое построение-это метод создания графических изображений на основе полученных числовых показателей. Графические изображения могут быть различными диаграммами, показывающими тенденцию изменения одних показателей за определенный период времени, зависимость одних параметров от других, а также некоторую последовательность изменений, происходящих в управляемой системе.Простое сравнение статистики-это метод сравнения одних и тех же показателей, полученных по разным критериям, в разных подсистемах, в разных временных отрезках объекта знаний. Основными формами изображений сравниваемых показателей являются таблицы и диаграммы.Метод корреляции-метод статистического определения взаимосвязей между полученными показателями. С его помощью математически определяются зависимости, в этих условиях его течения устанавливаются закономерности, присущие исследуемому процессу. Чаще всего в педагогическом исследовании используется простая линейная корреляция (корреляция Пирсона).Корреляция с этим методом-это связь между признаками, которая заключается в изменении среднего размера одного из них из-за изменения значения другого. Корреляция может быть положительной или отрицательной. Если между двумя сравниваемыми знаками существует прямая связь (с увеличением одного признака увеличивается другой), то можно говорить о положительной корреляции между ними. Если зависимость обратная (с ростом одного признака уменьшается другой), то это отрицательная корреляция. Примеры корреляции: с увеличением доли применения нового метода в учебном процессе возрастает самостоятельность учащихся (положительная); но скорость "прохождения материала" уменьшается (отрицательно).

---

Основным преимуществом метода корреляции является то, что он позволяет на первый взгляд определить взаимосвязь между несвязанными показателями. Основным недостатком этого метода является необходимость использования специальных средств математической обработки данных (формул, диаграмм и т.д.), а также приобретение определенных вычислительных навыков и знание методики правильной интерпретации результатов, что затрудняет ее практическое применение.Факторный анализ-метод статистического определения структуры эмпирических данных. Его сущность заключается в том, что основные компоненты, играющие решающую роль в результате логико-математической обработки больших наборов данных, отличаются от многих компонентов. Эти компоненты представляют собой переменные, которые проявляют определенные начальные признаки и называются факторами. Переменные при использовании факторного анализа изначально считаются равными, их факторные нагрузки (уровни значимости каждой переменной) определяются математически.Применение факторного анализа в педагогическом исследовании позволяет статистически вероятностный анализ влияния различных факторов на образовательный процесс, прогнозирование их воздействия и предварительную коррекцию этого воздействия. Другими словами, это позволяет определить степень влияния определенных факторов на процесс.Организация педагогического исследования-это последовательность методов педагогического исследования, конкретных действий и операций, позволяющих достичь результатов в соответствии с целями исследования.Педагогическое исследование организуется в соответствии с научной логикой.Логика педагогического исследования-последовательность основных этапов и процедур, отражающих движение от постановки цели исследования к достижению результата.Лекция №3Методология педагогики1. Понятие о методологии педагогики2. Философское обоснование педагогики3. Общая научная методология педагогики4. Методологические принципы педагогических исследований1. Понятие о методологии педагогикиГлавное условие развития науки-постоянное пополнение новыми данными. А накопление данных и их интерпретация зависят от научно обоснованных методов исследования. методы, в свою очередь, имеют обязательную связь с единичной группой теоретических принципов, получивших название методологии в области науки.

---

Смотрите также файлы

• 4. Руководство оператора (2 листа).doc

• Инструкция по выполнению практической работы выберите класс, тему урока в соответствии с прп и заполните представленную ниже таблицу..docx

• ыса мерзім саба жоспары.doc

• Практическая работа к теме Доверие к государству Тема занятия Права и обязанности детей. Конституция рф. Государственные символы Класс 3 класс.docx

• Реферат (минипроект).docx