-не проводить опыты, наносящие вред испытуемому, учебно-воспитательному процессу, противоречащие требованиям нравственно-нравственности.Лекция № 4Компетентностно-ориентированные образовательные технологии в Высшей школе.Научное обоснование использования информатики в обученииКомпетентность-это подход, который фокусируется на образовательном результате, и в качестве результата рассматривается не количество полученной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях.Компетентность-это способность применять знания, навыки и личные качества, а также практический опыт для успешной деятельности в определенной области.Типы компетенций:

• 
  универсальные компетенции в стандартах преддипломного уровня - общекультурные компетенции
  
• 
  общие профессиональные компетенции
  
• 
  профессиональные компетенции
  

Модель компетенций выпускника высшего учебного заведения по направлению подготовки (специальности) – комплексная интегральная картина конечного результата обучения в высшем учебном заведении по направлению подготовки (специальности), в основе которой лежит понятие "компетентность".Модель компетенций выпускника высшего учебного заведения по направлению подготовки (специальности) – комплексная интегральная картина конечного результата обучения в высшем учебном заведении по направлению подготовки (специальности), в основе которой лежит понятие "компетентность".Метод, методология, технологияМетодика обучения в отличие от метода обучения - описание конкретных способов, приемов, приемов педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах. Методика преподавания дисциплины включает в себя:

• 
  цели обучения
  
• 
  образовательные цели
  
• 
  цели развития
  
• 
  воспитательные цели
  
• 
  практические цели
  
• 
  принципы обучения
  
• 
  содержание обучения
  
• 
  учебные пособия
  
• 
  формы обучения
  
• 
  методы обучения
  
• 
  общие методы обучения
  
• 
  индивидуальные методы обучения
  

Технология обучения-это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, который представляет собой систему форм

---

, методов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение целей.

Теория педагогических технологий-это система научных знаний, позволяющая реализовать намерения конкретного человека путем моделирования определенных дидактических ситуаций, средств и методов. Нетрудно увидеть, что технологические знания, определяющие сущность технологии, реально используют их в образовательной практике с целью изменения, совершенствования и модернизации учебного процесса. Основное отличие технологии от фундаментальной науки состоит в том, что основной акцент делается на почему?, Как? то есть та или иная проблема не только изучается, но и ищет решение этой проблемы.

Педагогическая технология-это последовательная, взаимосвязанная система действий учителя, направленная на решение педагогических задач или последовательное и последовательное осуществление на практике заранее разработанного педагогического процесса.

Эта идея педагогической технологии включает в себя:

• 
  возможность разработки различных проверенных педагогических технологий специалистами с высоким уровнем теоретической подготовки и практическим опытом;
  
• 
  возможность выбора педагогических технологий в соответствии с целями, возможностями и условиями взаимосвязанной деятельности учителей и учащихся.
  

В педагогике широко используются понятия "педагогическая технология" и "технология образования". Так, в российской педагогической энциклопедии "педагогическая технология", трактуется как совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных учебных и образовательных процессов, позволяющих успешно осуществлять образовательные цели".М. И. Махмутов таким образом раскрывает смысл понятия педагогическая технология: "технологию можно представить как более или менее запрограммированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия учителя и учащихся, который гарантирует достижение цели".Понятие" образовательная технология "имеет более широкое значение, чем" педагогическая технология " (для педагогических процессов), так как оно не педагогическое, а разнообразное социальное, социально-политическое, управленческое,включает культурные, психолого-педагогические, медико-педагогические, экономические и другие связанные аспекты.Образовательные технологии можно рассматривать на трех уровнях:

• 
  макроуровень (парадигма, концепция, методология);
  
• 
  миди уровень (учебный план, учебная дисциплина, программа, структурирование);
  

---

• 
  о микроуровень (урок).
  

В педагогической технологии образовательные цели устанавливаются в следующих аспектах:1. диагностическая цель:- дана четкая характеристика качества, которое необходимо формировать;- разработаны методы диагностики данного качества;- в процессе формирования это качество может измениться;- предлагаются критерии оценки качества (например, признание, различие, знание основных алгоритмов, продуктивные действия, творческое применение).2.конструктивная цель-это цель с учетом профессиональных возможностей учителя и возможностей учащихся.3.основой образования являются не только знания, умения, но и личность, ее становление и развитие.Педагогическая технология-процесс управления обучением, включающий следующую цепочку:1) цель;2) инструменты;3) гарантированный результат.Технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму четко ожидаемого результата;Элементы педагогической технологииГарантировать достижение запланированных результатов (государственный стандарт) всеми учащимися; органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры с критериями, показателями и средствами измерения результатов деятельности.Педагогическую технологию можно рассматривать как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательную реализацию принципов обучения в объективном общении, где полностью проявляется личность учителя (Сластенин)В структуру педагогической технологии входят:1) содержательная часть обучения, содержащая цели обучения и содержание учебного материала;2) концептуальная основа;3) процессуальная часть – технологический процесс, включающий организацию учебного процесса, методы и формы учебной деятельности учащихся, методы и формы работы учителя, деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала, диагностику учебного процесса.Критерии технологичности педагогической технологии.Педагогическая технология должна соответствовать некоторым основным методологическим требованиям - технологическим критериям, включающим концептуальные, системные, управленческие, результативные, репродукционные.

---

• 
  Концептуальный. Каждая педагогическая технология должна основываться на научной концепции, включающей философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
  
• 
  Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
  
• 
  Управление включает в себя возможность изменения инструментов и методов с целью постановки диагностических целей, планирования, проектирования учебного процесса, поэтапной диагностики, коррекции результатов.
  
• 
  Эффективность-современные педагогические технологии находятся в конкурентной ситуации и по результатам эффективны и по затратам
  
• 
  должен быть оптимальным, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
  
• 
  Воспроизводимость относится к возможности применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других аналогичных образовательных учреждениях, других субъектах.
  

Лекция № 5.Технология проектного обучения в ВУЗеДизайн-это «латинское слово, обозначающее proicere». Это слово означает что-то вроде «планировать, готовить» или реализацию плана.Основная цель применения технологии проектирования-адаптация учащегося к тому, чтобы в будущем он смог проявить себя в различных ситуациях, в различных общественных средах, путем развития у учащихся любознательности, совершенствования знаний посредством самостоятельной работы, формирования навыков информационной ориентации и повышения способности к критическому мышлению.Дьюи, Торндайк, Лай выдвинули основные идеи американских наук о технологии проектирования и обучения.Основные идеи в нем:Дьюи: ребенок должен с большим интересом выполнять выбранное им занятие.Торндайк: дети должны объединяться и сплоченно выполнять выбранные ими действия.Лай: не упускать момент, когда у ребенка появляется интерес, а не просто мыслить однозначно, а искать дополнительные детали.Проектное обучение:

• 
  один из способов развития компетенций в образовании;
  
• 
  содержание образования в педагогическом университете, т. к. процедуры проектной деятельности и навыки проектирования суть профессиональной компетенции;
  
• 
  методика общепризнанной во всем мире практико-ориентированной образовательной модели.
  

---

- Метод обучения	он направлен на развитие навыков, позволяющих эффективно действовать в реальной жизненной ситуации, с помощью которых выпускник университета может адаптироваться к меняющимся условиям, работать в разных группах и делать ответственный выбор.
- Организационная форма целевой деятельности	Объектом исследовательской деятельности студентов является, в частности, самостоятельная комплексная работа студентов (дипломный проект, курсовой проект), выполняемая под руководством профессоров и преподавателей.
- Инструмент обучения и оценки профессиональных компетенций	Выполняя проект, проектное задание, студенты получают определенные знания, умения, опыт в определенной области. Реализация проекта является инструментом оценки профессиональной компетентности студента.

Проектная деятельность развивает способности:

• 
  Распределение целей деятельности;
  
• 
  Сравнение поставленной цели и условий ее достижения;
  
• 
  Создание программы действий в соответствии со своими возможностями;
  
• 
  Нести ответственность за результаты своей учебной работы.
  

Деятельность преподавателя:

• 
  Консультант-по самооценке, никогда не предлагает правильного решения.
  
• 
  "Мотиватор" -показывает возможность самостоятельного выбора действий, самоопределения.
  
• 
  Наблюдатель-получает информацию о ходе проекта, взаимоотношениях студентов и т.д.
  
• 
  Организатор-например, доступ к ресурсам (и доступ к специалистам).
  
• 
  Ведущий-особенно в вопросах распределения времени и разработки критериев оценки работы студентов.
  

Деятельность студента:

• 
  Выбор (принятие решений) – выбор означает принятие ответственности.
  
• 
  Формирует систему взаимоотношений с людьми внутри и за пределами вуза, изменение позиции "учащегося" на позицию "профессионала".
  
• 
  Оценивает свою деятельность, объективные и субъективные трудности, риски, ограничения, достижения и т. д.
  

Требования к применению метода проекта:

• 
  Наличие серьезной проектной проблемы;
  
• 
  Практической, теоретической значимости прогнозных результатов;
  
• 
  В качестве субъекта проектной деятельности выступает студент;
  
• 
  Студент имеет право на ошибку;
  
• 
  Самостоятельной деятельности участников проекта;
  
• 
  Структурирование содержательной части проекта (отображение поэтапных результатов и распределение ролей).
  

---

Смотрите также файлы

• 4. Руководство оператора (2 листа).doc

• Инструкция по выполнению практической работы выберите класс, тему урока в соответствии с прп и заполните представленную ниже таблицу..docx

• ыса мерзім саба жоспары.doc

• Практическая работа к теме Доверие к государству Тема занятия Права и обязанности детей. Конституция рф. Государственные символы Класс 3 класс.docx

• Реферат (минипроект).docx