---

Хилковская Ирина Сергеевна, педагог ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Воротнее

Коррекционно-развивающая программа

для обучающихся ОВЗ и детьми -инвалидами

для 5-9 классов

«Чувствуем, познаем, размышляем»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из важнейших теоретических и практических задач коррекционной педагогики является совершенствование процесса обучения детей с ограниченными возможностями в целях обеспечения наиболее оптимальных условий активизации основных линий развития, более успешного обучения и социальной адаптации.

Проанализировав специальную литературу, ориентируясь на собственный опыт и опыт других педагогов, возникла необходимость создание корренкционно-развивающей программы так как, ребенок с ограниченными возможностями здоровья нуждается в особом подходе. Чтобы эффективно управлять формированием его личности, требуются глубокие знания психологических закономерностей, объясняющих специфику развития ребенка на всех возрастных этапах.

Дети с интеллектуальной недостаточностью особенно нуждаются в целенаправленном обучении, они не усваивают общественный опыт спонтанно. Ученые, исследующие особенности развития детей с отклонениями в развитии, в первую очередь отмечают у них отсутствие интереса к окружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной деятельности.

---

Учебный план образовательной школы включает в себя часы коррекции познавательной деятельности.

Тематический план предмета коррекции познавательной деятельности направлен на коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально – волевой сферы воспитанников 5-9классов. В данной программе уменьшается количество упражнений и игр, направленных на развитие моторики и сенсомоторных процессов, имеющих большое значение в развитии познавательной сферы учащихся начальной школы. Вместе с тем много внимания уделяется играм и упражнениям, направленным на формирование коммуникативных навыков. Умственно отсталые подростки часто испытывают сложности при установлении контакта с собеседником, при необходимости передать или принять информацию. Такие умения нужны в обучении, профессиональном становлении, личном общении.

Содержание плана будет последовательно реализовываться по четырем учебным четвертям, предлагается в начале и конце года проводить психодиагностику и соответствующую психокоррекцию психологического развития детей с помощью ниже указанных развивающих игр, заданий, упражнений, ситуаций и т.д.

Предлагаемая программа создана на основе собственных подходов и модернизации существующих. Программа сопровождается набором игр и упражнений по развитию познавательных процессов, диагностическими методиками, протоколом индивидуального обследования учащихся, набором наглядных демонстрационных материалов.

Критериями количественно и качественной оценки результатов обучения будет отслеживание уровня психических процессов учащихся, успеваемости по учебным предметам.

Данная программа разработана для обучающихся с ОВЗ и детьми-инвалидами сроком на 5 лет, на основе документов регламентирующих работу с детьми ОВЗ:

Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Федеральный закон РФ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

---

от 10 июля 2015 г. № 26).

Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 17 июля 2015 г.).

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Программа рассчитана на 1 учебный год 34 учебных часов.

Режим занятий:

1 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю.)

Длительность занятий: 40 минут.

Основной целью создания данной программы является:

Формирование психологического базиса для полноценного развития личности ребенка, создание зоны ближайшего развития для преодоления недостатков интеллектуальной деятельности, повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, а так же оказание помощи умственно отсталым детям на основе создания оптимальных возможностей и условий проявления личностного потенциала ребенка.

Задачи:

1. 
   Коррекция и развитие высших психических функций и познавательной деятельности ребенка с интеллектуальной недостаточностью:
   

• 
  развитие пространственного восприятия;
  
• 
  коррекция концентрации, устойчивости, распределения, переключения, объема внимания;
  
• 
  развитие мелкой моторики;
  
• 
  развитие памяти (зрительной, слуховой);
  
• 
  опосредованного запоминания
  
• 
  развитие фонематического слуха и восприятия;
  
• 
  развитие мышления.
  
• 
  развитие мыслительных операций;
  
• 
  развитие понятийного мышления;
  
• 
  развитие воображения;
  

2. 
   Коррекция и развитие эмоционально – волевой сферы: овладение регулятивным поведением, развитие внутренней активности, формирование адекватной самооценки, формирование поведения адекватного социальным нормам.
   
3. 
   Формирование коммуникативных функций: умение владеть вербальными и невербальными средствами передачи информации, умение общаться поддержать беседу диалог.
   
4. 
   Повышение мотивации к учебной деятельности.
   

Структура программы

Программа состоит из трех основных блоков:

«Личность» - направлен на осознание обучающимися своих личностных особенностей и оптимизацию отношения к себе;

---

«Деятельность» - Осознание себя в системе учебной деятельности;

«Общение» - Осознание себя в системе отношений с другими людьми.

Планируемые результаты освоения обучающимися получит возможность научиться:

• 
  эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество;
  
• 
  чувство единства, умение действовать согласованно;
  
• 
  готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;
  
• 
  целостная психолого-педагогическая культура;
  
• 
  учебные мотивы;
  
• 
  устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;
  
• 
  основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);
  
• 
  адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя;
  
• 
  адаптивность поведения обучающихся в соответствии с ролевыми ожиданиями других;
  
• 
  нравственно-моральные качества:
  
• 
  повышение уровня развития психических функций;
  
• 
  улучшение социальной адаптации;
  
• 
  преодоление моторной неловкости;
  
• 
  расширение зоны ближайшего развития ребенка;
  
• 
  формирование и закрепление познавательных интересов
  
• 
  развитие любознательности,
  
• 
  сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
  
• 
  развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности важных качеств в практической деятельности любого человека;
  
• 
  воспитание чувства справедливости, ответственности;
  
• 
  развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления
  
• 
  сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
  
• 
  анализировать текст познавательной задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данное и искомое;
  
• 
  искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
  
• 
  моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково в символические средства для моделирования ситуации;
  
• 
  конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
  
• 
  выбирать наиболее эффективный способ решения;
  
• 
  моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения задачи, использовать его в ходе самостоятельной работы;
  
• 
  выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
  
• 
  анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
  
• 
  включаться в групповую работу: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
  
• 
  аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
  
• 
  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием
  
• 
  контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки
  
• 
  анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные
  
• 
  применять изученные способы учебной работы и разнообразные приёмы для работы с головоломками;
  
• 
  выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
  
• 
  анализировать расположение деталей в исходной конструкции
  
• 
  выявлять закономерности;
  
• 
  объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
  
• 
  объяснять (доказывать) выбор способа действия при заданном условии
  
• 
  выделять существенные признаки предметов;
  
• 
  сравнивать между собой предметы и явления, обобщать и делать выводы;
  
• 
  классифицировать явления, предметы;
  
• 
  определять последовательность событий
  

---

Смотрите также файлы

• Индустрияландыру.docx

• Устойчивость и динамика экосистем Работу.pptx

• Возбуждения 8.doc

• Чебоксарский экономикотехнологический колледж Минобразования Чувашии.docx

• Кардинальное отличие от фгос ноо состоит в том, что стандарт.odt