Файл: Высшего образования санктпетербургский политехнический университет петра великого.docx
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 114
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Учитель обеспечивал усвоение нового языкового материала в языковых, условно-речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных (да/ нет).
Аудиоматериал использовался / не использовался на уроке
В обучении говорению был умело подобран речевой материал (да / нет): речевые ситуации, диалог-образец, текст (устный, письменный).
Учитель умело организовал помощь учащимся в построении диалогических / монологических высказываний, используя различные виды опор (план, логико-синтаксическую схему, ключевые слова, зачин и концовку и др.) (да / нет).
В обучении чтению рационально решались две задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемое (да / нет).
Контроль понимания был осуществлен с помощью рациональных методических приемов (да / нет).
Удачно использован текст как база для развития устной речи, что целесообразно на данной ступени обучения (да / нет).
В обучении письму используются разнообразные приемы и задания (да / нет).
6. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ КЛАССНОЙ РАБОТЫ: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная, их соотношение методически целесообразно (да / нет).
Все учащиеся заняты разнообразными формами заданий (да / нет).
В течение урока учитель использует разнообразные средства учета, контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями иноязычной речи (вопросно-ответная работа, выполнение упражнений и заданий, тестирование и т.д.) (да / нет).
7. ЗАДАНИЕ К СЛЕДУЮЩЕМУ УРОКУ: дано заблаговременно (да / нет).
8. Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной, натянутой, пассивной.
Речь учителя стилистически корректна: да / нет
В речи учителя отсутствуют языковые ошибки: да / нет
Учитель говорит преимущественно на иностранном языке: да / нет
Распределение времени урока представляется целесообразным, соответствующим плану урюка: да / нет
Структура урока соответствует требованиям ФГОС: да / нет
На уроке были использованы здоровьесберегающие технологии:
да / нет
На уроке были продемонстрированы принципы системно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку: да / нет
На уроке были продемонстрированы принципы личностно-ориентированного подхода к обучению иностранному языку: да / нет
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ: Это очень добрый преподаватель, который очень терпелив при обучении иностранных студентов, объясняя значение слов, как использовать грамматику и как правильно составить предложение на русском языке. Конечно, во время урока учитель также задает простые вопросы, например: как дела, что вы делали на прошлой неделе? Какую еду ты любишь и какие у тебя хобби? Учитель также очень внимателен к иностранным студентам и терпеливо выслушивает их вопросы, оставляя достаточно времени для подготовки ответов.
Карта аспектного анализа занятия 10.02.2023 10.00
| Параметры урока | Критерии оценки | Оценивание |
| Определение темы урока. Постановка целей и задач. | Учитель сообщает тему. Этап целеполагания отсутствует | 0 |
| Определение темы и целеполагание осуществляется только учителем | 1 | |
| В процессе формулирования темы, определения цели и задачи принимают участие обучающиеся | 2 | |
| Планирование деятельности. Осуществление практической деятельности | Этап планирования отсутствует. Деятельность по плану не осуществляется. Учащиеся выполняют ряд задач | 0 |
| Работа ведется по плану, предложенному учителем | 1 | |
| Учитель организует планирование обучающимися способов достижения намеченной цели. Учебные действия осуществляются по намеченному плану | 2 | |
| Форма взаимодействия при осуществлении практической деятельности | Применяется фронтальный метод организации деятельности. Оценка результатов деятельности обучающихся не осуществляется ни в какой форме | 0 |
| Применяется преимущественно фронтальный метод организации деятельности. Учитель осуществляет контроль и коррекцию хода и результатов. Оценка результатов осуществляется только учителем | 1 | |
| Учитель организует деятельность обучающихся, применяя групповой и индивидуальный методы. Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию. Применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля. Оценка результатов осуществляется не только учителем, но и обучающимися (самооценка, взаимооценка) | 2 | |
| Подведение итогов деятельности | Подведение итогов деятельности не осуществляется ни в каком виде | 0 |
| Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили | 1 | |
| Учитель организует рефлексию | 2 | |
| Формирование УУД | В течение всего урока формирование УУД не организовано учителем, идет работа только на предметный результат | 0 |
| В течение всего урока педагог лишь единожды целенаправленно способствовал формированию УУД | 1 | |
| В течение всего урока педагог целенаправленно способствовал формированию не менее двух УУД | 2 | |
| Итого баллов | 7 | |
ВЫВОДЫ：Преподаватель смог учесть особенности учащихся и позволил им исследовать новые знания и понимание в процессе игровой деятельности. Привычки учащихся в классе были очень хорошими, и все смогли активно участвовать в уроке с хорошими результатами в классе. Для того чтобы убедиться, что студенты понимают, незнакомые слова и грамматика написаны на доске, что позволяет студентам легче усваивать незнакомые слова.
Протокол посещенного занятия -
Дата и время занятия：02.03.2023 16.00 -
ФИО преподавателя：Доценко М.Ю. -
№ группы и ее краткая характеристика (уровень владения русским языком)
№ группы и ее краткая характеристика：4731901/20001
уровень владения русским языком：А2-В1
-
Цели урока:Повторение грамматики, изучение новой лексики, развитие разговорных навыков, изучить новый материал и закрепить пройденный, контроль текущего уровня знаний учащихся, выявить возможные пробелы в знаниях, актуализация ранее усвоенных зна -
Тематика содержания учебных материалов: грамматический материал в виде презентации, упражнения из различных пособий, ситуации, методические приемы, языковой материал. -
Оснащение урока: ТСО, наглядность (Word, презантация), дидактические материалы, в том числе используемые компоненты учебно-методического комплекса -
Место урока в изучении темы (урок открывает, продолжает, завершает учебную тему). -
Ход урока
| преподаватель | студенты |
| Здравствуйте, ребята. Давайте проверим, кто присутствует сегодня на занятии и приступим к занятию. Теперь мы начнем знакомиться с нашими увлечениями. Предложите первому студенту представить свое хобби. Слушать студента Смотреть на презентацию и указывать на ошибки. Смотреть на презентацию и указывать на ошибки. Молодцы, ребята. Вы отлично поработали сегодня, я получил хорошее представление о том, что вам нравится делать, и все отлично справились со своими заданиями. Ваш русский язык улучшается, вы делаете все меньше и меньше грамматических ошибок и можете общаться более гладко, продолжайте в том же духе. | Каждый студент здоровается с преподавателем. Студенты включили свои компьютеры и начали готовиться к презентации своих увлечений и показу PowerPoint. Студент университета из Китая показал, что он делает в качестве хобби, чем занимается в свободное время, почему он этим занимается и станет ли это его карьерой в будущем. Этот студент из Вьетнама, очень интересуется фильмами и телепередачами и регулярно их смотрит. Помимо этого, она также очень интересуется искусством, любит слушать песни и любит читать. Этот ученик из Китая, он любит искусство и часто рисует дома, и он показал свою картину, которая была отличным произведением, которое очень понравилось и нам, и преподавателю. Он рассказывает, почему любит шахматы: самое большое влияние на него оказал его дед, который был фанатом шахмат. Когда я был ребенком, я каждое лето ездил к дедушке в гости и каждый раз видел, как он играет в шахматы с кем-то еще. Записывают домашнее задание, прощаются с преподавателем. |
Анализ урока 02.03.2023 16.00
-
Дата и время занятия: 02.03.2023 16.00 -
Предмет: Иностранный язык: Русский язык как иностранный -
ФИО преподавателя: Доценко.М.Ю -
№ группы и ее краткая: 4731901/20002 -
уровень владения русским языком: А2-В1 -
Тема урока: «Наше хобби»
1. ТИП УРОКА (нужное подчеркнуть): урок открытия нового знания; урок-рефлексия; построение общеметодологических знаний (урок построения системы знаний); урок развивающего контроля
Содержания учебных материалов (текст, устная тема, упражнения, ситуации).
Оснащение урока: ТСО, наглядность, компоненты учебно-методического комплекса.
Данный урок открывает, продолжает, завершает учебную тему.
2. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА
Урок ориентирован на формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности: аудирования, говорения (монологической, диалогической речи), чтения, письма.
Урок ориентирован на формирование коммуникативной компетентности учащихся: да / нет
Цели урока (общеобразовательные,познавательные, страноведческие, лингвострановедческие, развивающие,воспитательные,коммуникативные,практические).
3. Мобилизующий момент удачно «переключает» учащихся на предмет «иностранный язык» (да / нет); мотивирует к учебной деятельности (служит самоопределению) (да / нет).
Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и ориентирует речевую разминку на достижение целей урока (да / нет).
4. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Домашнее задание было проверено на уроке (да / нет).
Учитель ведет учет трудностей при выполнении домашнего задания, обобщает типичные ошибки, указывает их причину, эффективный способ их преодоления (да / нет).
5. ВВЕДЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА: учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме (да / нет).
Для ведения учебного материала использовались ТСО, материал учебника. Введение нового материала осуществлялось с помощью предметной, изобразительной наглядности, истолкования, дефиниции, комментария, перевода, контекста, ситуации.
Способ объяснения соответствовал / не соответствовал ступени обучения, трудности вводимого материала, целей его усвоения (активное, пассивное).
Учитель обеспечивал усвоение нового языкового материала в языковых, условно-речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных (да/ нет).
Аудиоматериал использовался / не использовался на уроке
В обучении говорению был умело подобран речевой материал (да / нет): речевые ситуации, диалог-образец, текст (устный, письменный).
Учитель умело организовал помощь учащимся в построении диалогических / монологических высказываний, используя различные виды опор (план, логико-синтаксическую схему, ключевые слова, зачин и концовку и др.) (да / нет).
В обучении чтению рационально решались две задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемое (да / нет).
Контроль понимания был осуществлен с помощью рациональных методических приемов (да / нет).
Удачно использован текст как база для развития устной речи, что целесообразно на данной ступени обучения (да / нет).
В обучении письму используются разнообразные приемы и задания (да / нет).
6. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ КЛАССНОЙ РАБОТЫ: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная, их соотношение методически целесообразно (да / нет).
Все учащиеся заняты разнообразными формами заданий (да / нет).
В течение урока учитель использует разнообразные средства учета, контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями иноязычной речи (вопросно-ответная работа, выполнение упражнений и заданий, тестирование и т.д.) (да / нет).
7. ЗАДАНИЕ К СЛЕДУЮЩЕМУ УРОКУ: дано заблаговременно (да / нет).
8. Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной, натянутой, пассивной.
Речь учителя стилистически корректна: да / нет
В речи учителя отсутствуют языковые ошибки: да / нет
Учитель говорит преимущественно на иностранном языке: да / нет
Распределение времени урока представляется целесообразным, соответствующим плану урюка: да / нет
Структура урока соответствует требованиям ФГОС: да / нет
На уроке были использованы здоровьесберегающие технологии: да / нет
На уроке были продемонстрированы принципы системно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку: