да / нет

На уроке были продемонстрированы принципы личностно-ориентированного подхода к обучению иностранному языку: да / нет

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ: Этот преподаватель очень интересный, один из моих любимых, и добавляет в лекции интересные факты. На уроке учитель не только уважал традиции каждой страны, но и был заинтересован в том, чтобы узнать о них. Задание тоже было очень простым - познакомить с городами и достопримечательностями своей страны. Нам всем понравилось, как преподаватель вел занятия, он был очень добрым и близким к студентам.

Карта аспектного анализа занятия 02.03.2023 16.00

Параметры урока	Критерии оценки	Оценивание
Определение темы урока. Постановка целей и задач.	Учитель сообщает тему. Этап целеполагания отсутствует	0
	Определение темы и целеполагание осуществляется только учителем	1
	В процессе формулирования темы определения цели и задачи принимают участие обучающиеся	2
Планирование деятельности. Осуществление практической деятельности	Этап планирования отсутствует. Деятельность по плану не осуществляется. Учащиеся выполняют ряд задач	0
	Работа ведется по плану, предложенному учителем	1
	Учитель организует планирование обучающимися способов достижения намеченной цели. Учебные действия осуществляются по намеченному плану	2
Форма взаимодействия при осуществлении практической деятельности	Применяется фронтальный метод организации деятельности. Оценка результатов деятельности обучающихся не осуществляется ни в какой форме	0
	Применяется преимущественно фронтальный метод организации деятельности. Учитель осуществляет контроль и коррекцию хода и результатов. Оценка результатов осуществляется только учителем	1
	Учитель организует деятельность обучающихся, применяя групповой и индивидуальный методы.  Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию. Применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля. Оценка результатов осуществляется не только учителем, но и обучающимися (самооценка, взаимооценка)	2
Подведение итогов деятельности	Подведение итогов деятельности не осуществляется ни в каком виде	0
	Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили	1
	Учитель организует рефлексию	2
Формирование УУД(Универсальные учебные действия— базовый элемент умения учиться, совокупность способов действий учащегося и навыков учебной работы, обеспечивающих его возможностью самостоятельно развиваться и совершенствоваться в направлении желаемого социального опыта на протяжении всей жизни.)	В течение всего урока формирование УУД не организовано учителем, идет работа только на предметный результат	0
	В течение всего урока педагог лишь единожды целенаправленно способствовал формированию УУД	1
	В течение всего урока педагог целенаправленно способствовал формированию не менее двух УУД	2
Итого баллов		8

---

ВЫВОДЫ：Уроки преподавателя отличаются особым интересом, прекрасным языком, который не кажется формальным и легко воспринимается, а класс всегда полон радостного смеха и несдерживаемых споров. Преподавание преподавателя направлено на удовлетворение потребностей всех учеников, уважая индивидуальные различия и отражая справедливость.

Протокол посещенного занятия 

1. 
   Дата и время занятия：03.03.2023 10.00
   
2. 
   ФИО преподавателя：Калашникова О.В.
   
3. 
   № группы и ее краткая характеристика (уровень владения русским языком)
   

№ группы：3830201/20001 3830201/20002

уровень владения русским языком：B1

4. 
   Цели урока:Повторение глагола движения, изучение глагола движения переносному значению
   
5. 
   
   1   2   3

---

Тематика содержания учебных материалов: грамматический материал в виде презентации, упражнения из различных пособий, ситуации, методические приемы, языковой материал.

Оснащение урока: ТСО, наглядность (Word, презантация), дидактические материалы, в том числе используемые компоненты учебно-методического комплекса

Место урока в изучении темы (урок открывает, продолжает, завершает учебную тему).

Ход урока

преподаватель

студенты

Приветствует каждого студента, проверяя присутствие и готовность к занятию. Сегодня мы рассмотрим глаголы движения, которые мы изучали ранее, а затем выучим новый глагол движения. Слушают преподавателя Глагол движения: Нести-носить(на руках) Везти-возить(на транспорте) Вести-водить(за руку) Смотрят на доску Переносное и прямое значение. Запомним ! Идти – нести(кого-что, в чём ) Ехать-везти(кого-что ,в, на чём) Идти-вести(кого-что) направление II.

Студенты отвечают на вопросы, при необходимости, если студенты сильно затрудняются, преподаватель отматывает на нужный отрезок и дает просмотреть его снова. Незнакомые слова Ежедневно, по вторникам Я хожу в спортзал.(куда) Предлог : В на о (чём) Например : О детях О учениках

Анализ урока 03.03.2023 10.00

1. 
   Дата и время занятия: 03.03.2023 10.00
   
2. 
   Предмет: Иностранный язык: Русский язык как иностранный
   
3. 
   ФИО преподавателя: Калашникова Ольга Владимировна
   
4. 
   № группы и ее краткая: 3530201/20001, 3530201/20002; 
   

уровень владения русским языком: А2-В1

5. 
   Тема урока: «Глагол движения»
   

1. ТИП УРОКА (нужное подчеркнуть): урок открытия нового знания; урок-рефлексия; построение общеметодологических знаний (урок построения системы знаний);

---

урок развивающего контроля

Содержания учебных материалов (текст, устная тема, упражнения, ситуации).

Оснащение урока: ТСО, наглядность, компоненты учебно-методического комплекса.

Данный урок открывает, продолжает, завершает учебную тему.

2. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

Урок ориентирован на формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности: аудирования, говорения (монологической, диалогической речи), чтения, письма.

Урок ориентирован на формирование коммуникативной компетентности учащихся: да / нет

Цели урока (общеобразовательные,познавательные, страноведческие, лингвострановедческие, развивающие,воспитательные,коммуникативные,практические).

3. Мобилизующий момент удачно «переключает» учащихся на предмет «иностранный язык» (да / нет); мотивирует к учебной деятельности (служит самоопределению) (да / нет).

Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и ориентирует речевую разминку на достижение целей урока (да / нет).

4. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

Домашнее задание было проверено на уроке (да / нет).

Учитель ведет учет трудностей при выполнении домашнего задания, обобщает типичные ошибки, указывает их причину, эффективный способ их преодоления (да / нет).

5. ВВЕДЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА: учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме (да / нет).

Для ведения учебного материала использовались ТСО, материал учебника. Введение нового материала осуществлялось с помощью предметной, изобразительной наглядности, истолкования, дефиниции, комментария, перевода, контекста, ситуации.

Способ объяснения соответствовал / не соответствовал ступени обучения, трудности вводимого материала, целей его усвоения (активное, пассивное).

Учитель обеспечивал усвоение нового языкового материала в языковых, условно-речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных (

---

да/ нет).

Аудиоматериал использовался / не использовался на уроке

В обучении говорению был умело подобран речевой материал (да / нет): речевые ситуации, диалог-образец, текст (устный, письменный).

Учитель умело организовал помощь учащимся в построении диалогических / монологических высказываний, используя различные виды опор (план, логико-синтаксическую схему, ключевые слова, зачин и концовку и др.) (да / нет).

В обучении чтению рационально решались две задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемое (да / нет).

Контроль понимания был осуществлен с помощью рациональных методических приемов (да / нет).

Удачно использован текст как база для развития устной речи, что целесообразно на данной ступени обучения (да / нет).

В обучении письму используются разнообразные приемы и задания (да / нет).

6. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ КЛАССНОЙ РАБОТЫ: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная, их соотношение методически целесообразно (да / нет).

Все учащиеся заняты разнообразными формами заданий (да / нет).

В течение урока учитель использует разнообразные средства учета, контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями иноязычной речи (вопросно-ответная работа, выполнение упражнений и заданий, тестирование и т.д.) (да / нет).

7. ЗАДАНИЕ К СЛЕДУЮЩЕМУ УРОКУ: дано заблаговременно (да / нет).

8. Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной, натянутой, пассивной.

Речь учителя стилистически корректна: да / нет

В речи учителя отсутствуют языковые ошибки: да / нет

Учитель говорит преимущественно на иностранном языке: да / нет

Распределение времени урока представляется целесообразным, соответствующим плану урюка: да / нет

Структура урока соответствует требованиям ФГОС: да / нет

На уроке были использованы здоровьесберегающие технологии: да / нет

На уроке были продемонстрированы принципы системно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку: да / нет

На уроке были продемонстрированы принципы личностно-ориентированного подхода к обучению иностранному языку:

---

Смотрите также файлы

• Кредитный риск. Если он наступает, то компания не сможет выполнить свои обязательства перед клиентами и партнерами вовремя и полностью..docx

• Основные направления приминения философии Слайд Шодиева Ф, к теме 1 по философии.pptx

• Урока Решение экономических задач Класс 11а класс Учитель Нелюбина Г. А.docx

• Экзаменационные вопросы по дисциплине Пищеварительная система 1.docx

• за мерзімді жоспарды тарауы Отбасы ндылытары Мектеп 29.docx