Файл: Введение в профессиональнопедагогическую деятельность методические рекомендации.pdf

Род – это совокуп- ность объектов, в состав которых входят другие объекты, являющиеся видом этого рода.
Для того, чтобы формулировать родовидовые определения, нужно не только отличить объем и содержание понятия, но и различать родовое и видовое понятия.
Родовое понятие - это понятие, объем которого содержит объем другого понятия. Ви-
довое понятие – это понятие, объем которого содержится в объеме другого понятия.
Понятие – единица знания о наиболее общих, существенных признаках явлений дей- ствительности; синоним «понимания сути дела»
Холодная Марина Александровна «Психология интеллекта: парадоксы исследования», профессор, доктор психологических наук
«Научная речь – выкованное из повседневного языка орудие, при помощи которого овладеваем мы предметом познания. Суть науки – в построении или, точнее, в устроении терминологии. Слово, ходячее и неопределенное, выковать в удачный термин – это и значит решить поставленную проблему.
Всякая наука – система терминов. Поэтому жизнь терминов и есть история науки, все равно какой, естествознания ли, юриспруденции или математики. Изучить историю науки – это значит изучить историю терминологии, т. е. историю овладевания умом предлежащего ему предмета знания. Не ищите в науке ничего, кроме терминов, данных в их соотношениях: все содержание науки как таковой сводится именно к терминам в их связях, которые (связи) первично даются определениями терминов. (Флоренский П. А. Термин // Материалы и сооб- щения по славяноведению-Szeged, 1986. -ХУ11. -С. 244).
Павел Александрович Флоренский (1882-1937)
– русский религиозный философ и ученый-энциклопедист

57
Доказательность рассуждений
Доказательство – это способ познания, направленный на установление истинности ка- кого-либо утверждения посредством приведения других утверждений, истинность которых уже доказана.
Истина – это достоверное отражение существенных признаков изучаемых объектов.
Это то, что понято, открыто. Установить истину – значит определить существенное
Любое доказательство состоит из 3 компонентов.
— Тезис - это мысль, которую надо доказать. Вокруг него должно вращаться все дока- зательство. Это конечная цель доказательства.
— Аргументы – это истинные мысли, которыми пользуется при доказательстве тезиса.
Различаются несколько видов аргументов: удостоверенные единичные факты, т. е. научные факты, определения понятий, аксиомы и постулаты, ранее доказанные теоремы и законы.
— Форма доказательства – способ логической связи между тезисом и аргументами.
В основу связи между тезисом и аргументом могут быть положены дедуктивные и ин-
дуктивные рассуждения.
При дедуктивном доказательстве тезис, являющийся какой-либо частной мыслью, подводится под общее правило, общую мысль.
При индуктивном доказательстве тезис, являющийся общей мыслью, обосновывается с помощью частных мыслей.
При доказательстве необходимо соблюдать следующие основные правила:
1. Нужно четко разобраться, что является тезисом, т. е. что доказывается, и что является аргументом, т. е. чем доказывается.
2. Необходимо тезис и аргументы уточнить, если они высказаны в непонятных для нас словах.
3. Необходимо, чтобы тезис оставался одним и тем же на протяжении всего доказатель- ства.
4. Аргументы должны быть истинными, т. е. удостоверенными фактами, определениями понятий, ранее доказанными теориями, законами, теоремами.
5. Аргументы должны быть достаточными для доказательства тезиса.
Всякий, кто решится высказать то или иное суждение, должен обосновать его. В про- тивном случаен он показывает себя недостойным иметь собственное мнение.
Вольтер, французский философ-энциклопедист.
Составление классификации
Наличие классификации является одним из обязательных показателей реального суще- ствования определенной науки.
Классификация осуществляется в результате последовательного многоступенчатого применения операции деления.
Деление - это логическая операция, посредством которой объем делимого понятия
(класс) распределяется на ряд подклассов с помощью избранного основания для деления
Делимое понятие – это понятие, объем которого подлежит делению. Членами деления называют подклассы, на которые распределен объем понятия.
Основание деления – это признак, по которому производится деление.
В логике определяют два основных вида деления: по видообразующему признаку и
дихотомическое.

58
Дихотомическое деление состоит в разбиении объема делимого понятия на два под- класса, взаимоисключающих друг друга.
При делении по видообразующему признаку основанием деления родового понятия выступает существенный признак, по которому образуются видовые понятия.
Обычно классификации подразделяются на естественные (научные) и искусственные
(вспомогательные).
Искусственная классификация проводится на основе несущественных признаков, вплоть до ссылки на начальные буквы имен этих объектов. Искусственная классификация применяется для более легкого отыскания вещи слова и т. п.
Естественная классификация проводится на основе существенных признаков, что да- ет возможность судить о свойствах исследуемых объектов.
Алгоритм составления естественной классификации
1. Определите род объектов для классификации.
2. Определите признаки объектов.
3. Определите существенные признаки объектов.
4. Определите основания для классификации рода, т. е. общий существенный признак, по которому будет делиться род на виды.
5. распределите объекты по видам.
6. Определите основания классификации вида на подвиды.
7. Распределите объекты на подвиды.
Правила классификации
1. Правило одного основания. Или – Деление должно производиться по одному осно- ванию.
2. Правило соразмерности. - Сумма видов должна равняться делимому роду.
Деление называется неполным, если объединение членов деления составляет лишь часть объема делимого понятия. Деление называют обширным, если среди членов деления встретится понятие, в объем которого входят объекты, не входящие в объем делимого поня- тия.
3. Правило исключения. – Виды, входящие в род, должны взаимно исключать друг друга.
4. Правило непрерывности. Подразделение на виды должно быть последовательным и многоступенчатым, т. е. в процессе деления всегда следует переходить к ближайшим видам.
В науке по мере развития более глубоких теорий прежние классификации заменя-
ются новыми, отражающими возросший уровень осознания изучаемых объектов.

59
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Как правильно оформить
«Список использованной литературы»
Ссылки на источник, которым пользуются при подготовке работы на осно- ве изучения литературы, могут быть даны в виде списка, завершающего текст.
Источники располагают в алфавитном порядке и нумеруют, а в тексте работы около использованной мысли или факта в квадратных скобках проставляют но- мер источника, например —

4

Предположим, необходимо по все правилам оформить список использо- ванной литературы. На что необходимо обратить внимание?
Ситуация 1
Нужно дать ссылку на книгу, имеющую одного автора.
Сведения о книге даются в следующем порядке:
1. Автор (фамилия, (запятая) потом инициалы).
2. Название работы.
3 Повтор фамилии автор, но инициалы пишутся перед фамилией
4. Выходные данные (место издания, издательство и год издания).
Загвязинский , В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ В.И.Загвязинский — М.: Издательский центр « Академия», 2008.
Инициалы пишутся сначала после фамилии автора. Во втором случае( по- сле косой черты [/] - перед фамилией.
Допускается не указывать число страниц в книге.
Важно помнить, что не надо заключать в кавычки названия книг или ста-
тей. Кавычки вообще не ставятся. Только если указывается таким способом название издательства. (Например, как выше , или : Изд-во «Полет»).
Место издания всегда пишется полностью — Нижневартовск, кроме Моск- вы и Санкт-Петербурга. Они пишутся так. – М. и СПб., Ростов-на /Д. , Мн (так обозначается г.Минск)
Следует помнить, что в любой книге на обороте титульного листа всегда есть правильное ее библиографическое описание.
Ситуация 2
Нужно дать ссылку на книгу, имеющую двух или несколько авторов.
Пример
Слободчиков, В. И. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. —
М.: Школьная пресса, 2000.

60
Вначале пишут фамилию первого автора и его инициалы. После названия книги через косую черту [/] пишут фамилии обоих (или трех, четырех) авторов, указывая их инициалы уже впереди. Далее – место издания (затем через двоето- чие

:

), издательство, год издания.
Ситуация 3
Нужно дать ссылку на книгу, не имеющую авторов и записанную на назва- ние.
Пример
Информационные технологии в обучении: учеб. пособие / под ред. Г.А. Иванова. - Ка- зань: Тат. кн. изд., 2001.
Запись начинают с названия. Далее после косой черты

/

пишут, под чьей редакцией вышла книга, затем приводят место издания, издательство, год изда- ния.
Ситуация 4
Надо дать ссылку на отдельный том многотомного издания.
Пример
Лермонтов, М. Ю. Собрание сочинений: в 4 т. Т. 2: Поэмы / М. Ю.Лермонтов; ред.
Т.П. Голованова. - 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Наука, 1999.
Ситуация 5
Надо дать ссылку на статью в журнале.
Примеры
Запесоцкий, А. С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор // Социологические иссле- дования. — 2006. — № 12. — С. 98-104.
Антонова Н. В. Индивидуальный имидж как результат самоопределения личности /
Н. В. Антонова, А. А. Дятлова // Психология. — 2011. — № 8. — С.59-68.
Инициалы авторов обычно ставятся после фамилии. Но если описывается работа, авторами которой являются несколько человек, то вначале пишется фа- милия, затем инициалы одного автора, а после названия работы за наклонной чертой

/

, пишутся сначала инициалы, а потом фамилии.
В ссылках на статьи в журналах или в сборниках статей необходи мо ука- зывать страницы, где опубликована работа.
Ситуация 6
Необходимо дать ссылки на статьи в сборнике материалов конференций или сборнике научных работ.

61
Блинова, Т. И. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей общетехниче- ских и специальных дисциплин в техническом вузе / Т.И.Блинова // Постдипломное образо- вание: проблемы, опыт и перспективы. Материалы 1У международной конференции кафедры педагогики и андрагогики. 13-14 апреля 2004 года. — СПб.: СПбГАППО. — 2004. —
С. 127-129.
Леонтьев Д. Симбиоз и адаптация или автономия и трансценденция: выбор личности в непредсказуемом мире / Д. Леонтьев // Личность в современном мире: от стратегии выжива- ния к стратегии жизнетворчества / под ред. Е. И. Яцуты. — Кемерово: ИПК «Графика». —
2002. — С. 20-34.
Ситуация 7
Как описать автореферат диссертации.
Есаулова М. Б. Преемственность в профессиональном педагогическом образовании: со- временная интерпретация и научно-практическое обеспечение: автор. дисс. докт. пед. наук:
13.00.08, РГПУ им. А. И. Герцена — СПб., 2005.
Ситуация 8
Как описать электронные тексты, работы из Интернета.
Библиографическое описание web-страницы включает следующие обяза- тельные элементы: Автор. Заглавие страницы. Указание типа документа. URL.
Дата обращения.
Примеры
Травин, Андрей.
Три поисковика
Рунета, не считая
Google:
URL:
http://www.netoskop.ru/theme/2001/06/21/2662.html
(дата обращения: 21.08.2012).
Гильдия издателей периодической печати. Российская аудитория Интернета преодолела порог в 5 млн. человек:
URL:
http://www.gipp.ru/print.php?id=511
. (дата обращения:
11.03.2011).
Статья из электронного журнала. Описание похоже на описание web- страницы, однако наличие формальных данных позволяет выполнить его более строго, максимально приблизив к описанию статьи из печатного издания. В ка- честве дополнительных элементов присутствуют URL и дата просмотра.
Пример
Петрова Л. Е. «Новые бедные» ученые: жизненные стратегии в условиях кризиса //
Экономическая социология. - 2001. - Т. 2, № 1. - С. 26-43.
URL:
http://www.ecsoc.msses.ru
/pdf/ecsoc003.pdf
. (дата обращения: 11.03.2013).
Статья из электронного журнала, имеющего печатный аналог. В данном случае, собственно, не требуется описания электронного аналога - достаточно ограничиться приведением сведений о печатном аналоге. Когда такое описание по каким-то причинам необходимо, следует дополнить стандартное библиогра-

62 фическое описание указанием URL электронной версии и датой обращения к источнику.
Пример
Лоуренс, Стив. Контекст при поиске в Web: [Электронный документ] // Открытые си- стемы. - 2000. - № 12. URL
:
http://www.osp.ru/os/2000/12/062.htm
. (дата обращения:
15.07.2012).

63
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ........................................................................................................................ 6
Список рекомендуемой литературы ....................................................................... 8
Содержание учебной дисциплины «Введение в профессионально- педагогическую специальность» .............................................................................. 10
Раздел 1. Организация учебной деятельности студента .................................... 10
Тема 1. Организация учебного процесса в вузе, способы и формы учебной деятельности………………………………………………………………………11
Методические указания к теме 1 ......................................................................... 12
Задание 1………………………………………………………………………… 12
Тема 2. Пути саморазвития личности в процессе образования: ее учебных компетенций, интеллектуальных качеств и креативности……………………12
Тема 3 . Рефлексия как фактор саморазвития личности студента………… 13
Методические указания к темам 2 и3 ................................................................. 113
Задание 2 .................................................................................................................. 12
Задание 3 .................................................................................................................. 18
Раздел 2. Образование как сфера профессиональной деятельности ................. 20
Тема 4. Образование в современном обществе, социокультурный конекст…20
Методические указания к теме 4 ........................................................................... 19
Задание 4 .................................................................................................................. 19
Тема 5 Педагогика и андрагогика: науки об образовании и социальная практика………………………………………………………………………… .20
Тема 6. Система профессионального образования в стране и за рубежом как поле деятельности специалиста профессионального обучения…………20
Методические указания к темам 5 и 6 .................................................................. 20
Задание 5 ………………………………………………………………. 22.
Задание 6 .................................................................................................................. 22
Тема 7.Профессиональная деятельность педагога профессионального обучения и андрагога: цели и енности…………………………………………23
Раздел 3. Профессионально-педагогическая деятельность: ее структура и содержание .............................................................................................................. 22
Тема 8. Сущность профессиональной педагогической и андрагогической деятельнсти………………………………………………………………………23
Тема 9. Профессионально-значимые качества специалиста: требования к деятельности как ориентиры саморазвития…………………………………….24
Методические указания к темам 8 и 9 ................................................................. 23
Задание 7 .................................................................................................................. 23
Задание 8. ............................................................................................................... 331
Методические указания к теме 10……………………………………………….34
Задание 9. ................................................................................................................. 34

64
Тема 11. Профессиональная карьера и самореализация специалиста сферы профессионального образования………………………………………………..34
Методические указания к теме 11 ......................................................................... 35
Задание 10 ................................................................................................................ 36
Вопросы к дифференцированному зачету …………………………………….36
Материалы для самоанализа и тренировки рефлексивных процессов ................. 38
Упражнение "Выход в рефлексию " ……………………………………… …40
Упражнение на самоанализ особенностей стиля своего мышления ................40
Тест «Умеете ли вы правильно слушать» ............................................................ 38
Тест «Умеете ли вы излагать свои мысли? .......................................................... 39
Тесты для самоанализа ........................................................................................... 40
Профиль креативного потенциала ........................................................................ 40
Методика оценки эмоционального интеллекта ................................................... 43
Тест оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС) ........ 45
Тест «Самооценка личности» ................................................................................ 47
Материалы для развития логического мышления и креативности ...................... 49
Литература для тех, кто хочет развить собственное мышление ........................ 49
Памятки студентам для успешной работы по освоению компетенций в сфере учебно-исследовательской деятельности ............................................... 50
Осуществление сравнения ..................................................................................... 55
Определение понятий ............................................................................................. 56
Доказательность рассуждений .............................................................................. 57
Составление классификации ................................................................................. 57
Приложение А Как правильно оформить
«Список использованной литературы» .................................................................... 59