Файл: Введение в профессиональнопедагогическую деятельность методические рекомендации.pdf

52 4. Сформулируйте общий вывод.
Тексты о мышлении
Блез Паскаль (ХУII век)
Кто привык судить и оценивать по подсказке чувств, тот ничего не смыслит в логиче- ских умозаключениях, потому что стремится проникнуть в предмет исследования с первого взгляда и не желает исследовать начала, на которых он зиждется. Напротив, кто привык изу- чать начала, тот ничего не смыслит в доводах чувства, потому что ищет, на чем же они осно- вываются, и не способен охватить предмет единым взглядом.
(Различие скорее количественное, чем качественное)
Если мышление художника завершается созданием образа, то ученый продолжает раз- вертывание образа до превращение его в понятие. Понятие - итог рационального познания мира.
Человечеству нужно целостное мировоззрение, в фундаменте которого лежит как науч- ная картина мира, так и вненаучное (включая и образное) восприятие его. Гармоничное соче- тание работы мысли и сердца.
Логичное мышление основано на умениях анализировать и находить в изучаемом са- мое главное, существенное, сравнивать и обобщать объекты, явления, процессы так, чтобы понять их суть, убедительно доказывать и отстаивать свою точку зрения.
Проблемные мыслительные ситуации
1. Затруднение в определении главного, основного в изучаемом материале.
Для того, чтобы понять какой-либо объект, нам необходимо не просто перечислить его признаки, а определить именно существенные признаки. Существенные признаки- это при- знаки, без которых объект существовать не может. Если их исключить, то это уже другой объект. (Стул, а не табуретка, диван, кресло).
2. Затруднение в определении причин и следствий.
Понять явление – это значит выяснить причину его возникновения, узнать, к каким по- следствиям оно может привести.
«Ничто не может возникнуть из ничего или превратиться в ничто».
3. Затруднения в определении основания для сравнения.
Понять объект – значит сравнить его, т. е. отличить его от других и установить сходство с родственными ему объектами(«Сравнение – мать познания», «Все познается в сравнении»).
Стартовым этапом сравнения является выделение основания для сравнения, т. е. такие признаки объекта, по которым эти объекты сопоставимы.
4. Неясность предмета рассуждения.
Используемые нами в процессе общения или обучения понятия мы не всегда правильно определяем.
Понятие – это мысль, в которой отражаются общие, существенные признаки объекта
(предмета, явления, процесса).
Культура корректного научного мышления не допускает ни одного понятия без точного определения.
Определение понятий – это инструмент мышления, позволяющий нам понять явления, предметы, процессы посредством раскрытия объема и содержания понятий. (Объем понятий
– это определяемые объекты, а содержание понятий – это совокупность существенных при- знаков определяемых объектов.
5. Затруднения в работе с классификацией.

53
Классификация позволяет систематизировать совокупности понятий и соответствую- щие им множества объектов.
К. - это распределение некой общности объектов на взаимосвязанные совокупности
(подклассы) согласно одному существенному признаку (основанию деления) При этом класс делится на подклассы по мере убывания общности. Так что класс – это и процесс и результат многократного последовательного деления объема исходного понятия.
6. Недостаточная доказательность рассуждений.
Понять – это значит сделать правильные выводы из уже имеющихся знаний. Контроль правильности выводов основывается на правилах доказательства и опровержения. Доказа- тельство – это рассуждение, устанавливающее истинность каких –либо утверждений путем приведения доказанных ранее утверждений. Опровержение – это рассуждение, направленное на установление ложности выдвинутого утверждения.
Часто мы интуитивно выполняем правила логического мышления. Однако если эти пра- вила не осознаны в полной мере, то они либо могут быть неполными, либо могут использо- ваться неудачно.
Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг хорошо наполненный (Монтень,
XVI век).
Ум часто смешивают со знанием. Это глубокое недоразумение. Ум - это не только зна- ние, это и умение пользоваться знанием как следует (Вас. Осип. Ключевский (историк,
XIX в.).
Знание только тогда знание, когда оно обретено усилиями своей мысли, а не памятью
(Л. Н. Толстой)
Немногие думают чаще, чем два или три раза в год. Я добился мировой известности благодаря тому, что думаю раз или два в неделю (Б. Шоу).
Задача обучения заключается не в том, чтобы сделать человека умнее (усовершенство- вание ума как чисто психической способности, возможно вообще только в известных очень узких границах), но в том, чтобы сделать его ум культурнее, облагородить его прививкой ему метода научного знания, научить его ставить научно вопросы и направить его на путь, веду- щий к их решению. Развитой ум – это не просто сильный ум, это ум научно образованный, воспринявший в себя научную культуру, умеющий подчинять произвол своего мышления объективным требованиям метода… (Гессен Сергей Иосифович 1870-1950).
Определение существенного в процессе изучения какого-либо объекта
Объект – это общее название любого предмета, живого существа, явления, процесса, в том случае, если мы его изучаем, исследуем, стараемся понять.
Существенное в объекте изучения – это признак или совокупность признаков, без ко- торых объект существовать не может. Стоит этому существенному признаку исчезнуть, из- мениться, как сразу объект становится другим.
Признак – это компоненты, отношения, свойства объекта, по которым его можно узнать, определить, описать; все то, в чем объекты сходны или отличны друг от друга.
Компоненты – это составные части объекта.
Свойства объекта – это определенная сторона объекта, порожденная взаимосвязью его компонентов и проявляющаяся в отношениях с другими объектами.
Существенным в объекте могут быть и компоненты, и отношения между ними, и свой- ства, порожденные этими отношениями.
В процессе исследования суть анализа состоит в расчленении объекта с целью позна- ния (поиск компонентов), а синтеза как метода познания – в соединении компонентов в це- лое (поиск отношений между компонентами)

54
Для того, чтобы найти существенное в изучаемом объекте, необходимо руководство- ваться следующими основными правилами:
1. Необходимо отграничивать объект анализа от других объектов.
2. Определить аспект, т. е. точку зрения, с которой будет анализироваться объект.
(предмет исследования).
3. Возможно качественное и количественное описание составных частей объекта, т. е. определение свойств компонентов и указание величины проявления того или иного свойства.
Качественное описание – это определение свойств компонентов. Предполагает не про- сто перечисление свойств компонентов, а выявление существенных, ибо качество – это сово- купность важнейших, необходимых существенных свойств.
Количественное описание компонентов объектов предполагает указание величины
(длины, площади, объема и другие условные единицы) проявления того или иного свойства.
Для каждой величины существуют определенные условные единицы, в которых эта величина измеряется Результат измерения – число.
4. На возникновение того или иного существенного признака объекта в значительной мере влияют пространственные и временные связи между компонентами объекта, которые необходимо установить.
5. Наиболее существенными отношениями между объектами и их компонентами подчас являются связи субординации, т. е. отношения согласованности, соответствия между компо- нентами объекта, и координации, т. е. отношения соподчинения, зависимости компонентов объекта.
6. Чтобы познать объект, нужно не только определить его компоненты, отношения между ними, свойства объекта, но и определить отношения изучаемого объекта с другими объектами.
Каждый объект обладает многочисленными свойствами и поэтому содержит различные возможности, которые могут реализоваться лишь в соответствующих условиях, при взаимо- действии с определенными объектами.
Определение причины и следствия
Изучить объект – это в том числе значит выяснить его истоки, причину возникновения, узнать, какие последствия он может породить.
Причина - это побудительное начало, что порождает другое или вызывает в нем изме- нения.
Следствие – это то, что с необходимостью вытекает из другого.
Причина обычно предшествует по времени следствию. Возможный источник ошибки— смешение причинной связи с простой последовательностью во времени.
Для того, чтобы правильно определять причину того или иного следствия, необходимо ее отличать от условий и повода.
Условия – это совокупность обстоятельств, без которых данная причина не может вы- зывать данное следствие. Однако условия без причины не порождают следствие.
Различают необходимые и достаточные условия. Необходимые условия имеют место всякий раз, как только возникает действие. Достаточные условия непременно вызывают дан- ное действие.
Повод – это событие, которое определяет время возникновения следствия под влиянием причины и условий. Повод делает возможным выступление следствия, но не порождает его
Повод – это обстоятельство, которое явилось предлогом, побудительным толчком к развер- тыванию каких-либо событий, имеющих более глубокие причины и условия.

55
Трудности установления причинной связи обусловливаются целым рядом обстоятель- ств.
- каждому явлению предшествует бесконечное множество других явлений. Выделить причину среди этого многообразия явлений- весьма сложная задача;
- в случае множественности причин сложнее установить причину явления, чем в том случае, когда явление вызывается только одной причиной. Тогда необходимо каждый раз устанавливать, какой именно из возможных причин порождено данное следствие.
Френсис Бэкон, английский философ ХУ1 века предложил логические методы эффек-
тивного установления причинно-следственной связи:
1. Метод сходства – Если наблюдаемые случаи возникновения какого- либо явления имеют общим лишь одно обстоятельство, то скорее всего, что оно и есть причина данного явления. Этот метод связан прежде всего с наблюдением..
2. Метод различия. Если случаи, при котором явление наступает или не наступает, различаются только в одном предшествующем обстоятельстве, а все другие обстоятельства тождественны, то это одно обстоятельство и есть причина данного явления. Этот метод свя- зан преимущественно с экспериментом.
3. Метод сопутствующих изменений. -Всякое явление, которое видоизменяется всякий раз, как видоизменяется другое явление, может являться причиной или необходимым услови- ем действия причины.
4. Метод остатков. Если известно, что причиной исследуемого явления не являются необходимые условия, кроме одного, то оно может являться причиной данного явления.
Осуществление сравнения
Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/ или различия объектов. Сходство – это наличие общего признака, т. е. признака, присущего двум или бо- лее объектам сравнения. Различие – это наличие отличительного признака, т. е. признака, присущего только одному объекту сравнения.
Человек, изучая что-либо новое, всегда сравнивает его с известным и посредством этого познает новое. Сравнение помогает углублять и уточнять изучаемый материал, «открывать» в нем новые признаки
Алгоритм сравнения
1. Определение объектов сравнения. Необходимо не просто отграничить объекты срав- нения от других объектов, но и установить возможность их сопоставления.
2. Определение аспекта сравнения, т. е. установление точки зрения, с которой будут со- поставляться существенные признаки сравнения объектов.
3. Выбор существенных признаков сопоставляемых объектов в соответствии с аспектом сравнения. Если существенные признаки сравниваемых объектов не известны, то необходимо осуществить анализ и синтез с целью определения существенных признаков.
4. Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов, т. е. определение общих и/или отличительных существенных признаков сравниваемых объектов.
5. Определение различия у общих признаков.
6. Вывод. Необходимо представить общие и / или отличительные существенные призна- ки сравниваемых объектов и указать степень различия общих признаков. В некоторых случа- ях необходимо привести причины сходства и различия сравниваемых объектов.

56
Что такое ум сам про себе? Способность подмечать сходства и различия, соответствия или несоответствия, которые имеют между собой различные предметы.
Гельвеций Клод Адриан (1715-1771), французский философ.
«О человеке».
Определение понятий
Для того, чтобы изучить объект, не требуется перечислять все его признаки. Это практически невозможно, поскольку каждый объект имеет бесконечное число компонентов, свойств с раз- личных точек зрения и отношений с другими объектами.
Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Понятия в языке выражаются отдельными словами или словосочетаниями.
Всякое понятие имеет содержание и объем. Содержанием понятия называют суще- ственные признаки объекта или объектов, отраженных в понятии. Объемом понятия назы- вают объект или объекты, существенные признаки которых зафиксированы в понятии.
Определение понятий - это способ познания, направленный на раскрытие содержания понятия, т. е. существенных признаков объектов, отраженных в данном понятии.
Наиболее эффективным определением понятия является родовидовое определение.
Осуществлять родовидовое определение означает находить ближайший род объектов опре- деляемого понятия и их отличительные видовые существенные признаки.