Ё

автономная некоммерческая образовательная организация высшего образования Центросоюза Российской Федерации «Сибирский университет потребительской кооперации»

УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой педагогики, психологии и социологии ______ Ануфриева Д.Ю. 15.06.2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ: ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

(

Направление подготовки:

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Направленность (профиль): Психология и педагогика в социальной сфере Программа бакалавриата

Квалификация: Бакалавр

Трудоемкость 12 з.е.

Новосибирск 2021

---

Рабочая программа практики: Технологическая: проектно-технологическая практика разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 февраля 2018 года № 127 профессионального стандарта: 03.001 СПЕЦИАЛИСТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ, зарегистрировано в Министерстве юстиции РФ 15.07. 2020 г. № 58959

СОСТАВИТЕЛЬ

Д.Ю.Ануфриева, д-р педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики, психологии и социологии

РЕЦЕНЗЕНТЫ

педагог-психолог психолого-педагогического отдела «Ника» МКУ Центр «Родник» кандидат психологических наук О.Н.Попова

РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

на заседании кафедры педагогики, психологии и социологии

протокол от 15.06.2021 № 11.

---

1. 
   ВИД ПРАКТИКИ, СПОСОБ И ФОРМА ЕЕ
   ПРОВЕДЕНИЯ
   

   Вид практики – учебная

   Тип практики – Технологическая: проектно-технологическая

   Способ проведения практики – стационарная

     1   2   3

---

Форма проведения практики – дискретно: путем выделения в календарном учебном графике непрерывного периода учебного времени для проведения практики. Реализуется полностью в форме практической подготовки.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ


Целью практики является закрепление и углубление теоретической подготовки студента и приобретение им практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности в области диагностической работы педагога-психолога.

Задачи:

1. 
   Ознакомиться с диагностической работой педагога-психолога в учреждениях и организациях различного профиля (название организации, где проходит практика);
   
2. 
   Ознакомиться с психологическими программами и их методическим инструментарием (диагностические методики, литература, рекомендации).
   
3. 
   Изучить опыт работы педагога-психолога по проведению психодиагностической работы.
   
4. 
   Принять участие в практической деятельности педагога-психолога в сборе, обработке и анализе диагностического материала по изучению личностных особенностей.
   

Освоение практики способствует подготовке выпускника к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:

сопровождение

- выявляет обстоятельства, которые ухудшают или могут ухудшить условия жизнедеятельности граждан;

- выявляет потенциал гражданина и его ближайшего окружения в решении проблем, связанных с преодолением обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия его жизнедеятельности;

- организует профилактическую работу по предупреждению появления или развитию обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности граждан.

- определяет :- - плановые цели и задачи подразделения и отдельных специалистов.
3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ
ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ, СООТНЕСЕННЫЕ С
ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Код и наименование профессиональной компетенции выпускника	Код и наименование индикатора достижения профессиональной компетенции (ИДК)
ПК.1.1 организует и проводит психологическую диагностику особенностей обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации	Знает системы основных понятий педагогической диагностики, имеет объективные представления о роли и месте педагогических методов в системе психологических исследований, о возможностях, преимуществах и ограничениях конкретных педагогических методов диагностики. - структуру межличностных отношений в малой группе. - понятие социометрического статуса. - социально-психологические характеристики малой группы. -- социально–психологические явления в малой группе, определяющие содержание межличностных отношений. - процессы групповой дифференциации и интеграции в малой группе Способенпроводить психологическое, социально- диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, корректно применять методы и методики психолого-педагогической и социальной диагностики Владеет правилами проведения обследований, способами обработки, анализа и интерпретации полученных результатов.
ПК 1.2 способен организовывать коллективные виды деятельности, применять способы повышения их результативности	Знает понятие учебного коллектива как компонента социальной среды образовательного организации - этапы, уровни и основные направления развития коллектива. Способен составить рекомендации по повышению социометрического статуса обучающегося в ученическом коллективе, организовать коллективные виды деятельности, направленные на повышение уровня развития коллектива
ПК 2.1 способен реализовать основные направления психологической коррекции поведения и развития детей и обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации	Знает современные теории, направления, практики, техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи; - способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно- развивающей работы -- закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями; Владеетосновами проведения коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снижение тревожности, преодоление проблем в общении и поведении личности. Способен оказывать помощь учащимся в коррекции деятельности и поведении на занятии, при проведении текущего контроля.
ПК 2.2 готов проводить психолого-педагогическую профилактику, направленную на предупреждение возможных нарушений в развитии личности ребенка, межличностных отношений в семье и с социальным окружением	Знает основы организации, содержание и формы досуговой деятельности; способы повышения образовательного и культурного времени по средствам досуга; основные направления организации досуга Способен планировать, организовывать и проводить досуговые мероприятия, стимулировать и мотивировать деятельность и общение учащихся на учебных занятиях, проводить беседы (лекции), направленные на просвещение
ПК 2.3 способен организовать оказание социально-психологических, социально-педагогических, социально-реабилитационных услуг по психолого-педагогической поддержке обучающихся	Знает специфику психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в различных видах образовательных учреждений; - взаимосвязь процессов развития психики, личности, обучения и воспитания на разных этапах онтогенеза; - особенности взаимодействия с различными категориями воспитуемых, в том числе участниками неформальных объединений деструктивной направленности - причины деструктивных личностных изменений, причины кризиса, в котором оказался подросток, причины социального неблагополучия семьи как фактора вовлечения детей и молодежи в деструктивные неформальные объединения Способен решать задачи дифференциально-диагностического, экспертного характера и составлять соответствующие заключения и психолого-педагогические рекомендации применять современные методы активного обучения, формы индивидуального и группового консультирования и сопровождения обучающихся; решать профессиональные задачи, связанные с оптимизацией образовательного процесса и построением индивидуального образовательного маршрута; оказывать психолого-педагогическую поддержку субъектам образовательного процесса по разнообразным проблемам, а также помощь в выборе учебных программ, профиля обучения, типа образовательного учреждения
ПК 2.4 способен организовать профилактическую работу по предупреждению появления или развития трудной жизненной ситуации	Знает методику массовых форм культурно-досуговых программ; частные методики в культурно-досуговой деятельности (массовые, групповые, индивидуальные); Владеет технологиями организации массового отдыха и досуга населения; организации и проведения праздничных форм досуга
ПК3.1 владеет формами и методами воздействия на поведение личности, группы для повышения эффективности работы организации	Знает базовые подходы к решению задач управленческой коммуникации, межличностного и межкультурного взаимодействия в области профессиональной деятельности Умеет осуществлять психологический анализ профессиональной деятельности, явлений в сфере организационной психологии и совместной деятельности по достижению организационных целей
ПК.3.2 владеет средствами воздействия на межличностные и межгрупповые отношения, на отношения субъекта к действительности	Знает основные теории мотивации, лидерства, власти, организации групповой работы на основе знаний процессов групповой динамики, закономерностей организационных изменений Владеет практическими умениями управленческой коммуникации, межличностного и межкультурного взаимодействия в области профессиональной деятельности
ПК 4.1 способен реализовывать психолого – педагогические программы воспитания и социализации обучающихся и воспитанников	Знает закономерности и этапы изменений личности в процессе ее развития и социализации -содержание форм и методов социального воспитания в различных воспитательных организациях - категории, закономерности и принципы социальной работы; уровни и функции социальной работы, ролевой репертуар социального работника; – основные теории и модели социальной работы; – формы и методы социальной работы; – институциональные механизмы реализации социальной политики в рамках системы социальной работы Способен подбирать и применять необходимые методы и средства для социализации и развития личности, организовывать межведомственное взаимодействие с целью реализации потребностей гражданина в различных видах социальных услуг, - проводить индивидуально профилактические мероприятия в виде консультаций, содействовать в организации занятости, оздоровления, отдыха, предоставления социальных, правовых, медицинских, образовательных, психологических, реабилитационных и иных необходимых услуг
ПК.5.1 способен выявлять и давать оценку индивидуальной потребности клиента в различных видах и формах социального обслуживания	Знает основные направления политики социальной защиты населения, нормативно-правовые акты в сфере социальной защиты населения - цели, задачи и функции органов и учреждений социального обслуживания - основные этапы динамики семейных отношений типичные для каждого этапа проблемы, с которыми сталкивается семья; - механизмы влияния родительских воспитательных установок на развитие личности ребенка Способен анализировать проблемы, решаемые системой социальной защиты, грамотно определять пути и способы их разрешения - определять основные социально-психологические проблемы семьи, свойства и индивидуальные особенности семейных отношений - оказывать необходимую помощь семье и ее членам, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях
ПК.5.2 готов выбирать технологии, виды и формы социального обслуживания, меры социальной поддержки, необходимые для достижения конкретной цели	Знает особенности социальной работы с разными лицами и группами населения - типологию проблем граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, различной этиологии (социальные, социально- медицинские, социально-психологические, социально-правовые и др.) - специфику социальной работы в области защиты материнства и детства как профессиональной деятельности; готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося Готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты - оказывать содействие в решении различных социальных проблемах, возникающих у клиента в области социальной защиты материнства и детства, -владеет социальными технологиями работы с семьей
ПК 5.3 способен консультировать граждан о возможностях предоставления им социального обслуживания и мер социальной поддержки	Знает основные комплексные подходы к оценке потребностей граждан в предоставлении социальных услуг и мер социальной поддержки - современные психотерапевтические направления работы с семьей: их концептуальную основу, цели, задачи, методы коррекции Владеет навыками выделять/определять объект и предмет социально-психологического консультирования семьи - составлять план диагностики и использовать первичные навыки семейного консультирования
ПК.6.1 владеть технологиями, повышающими слаженность группового взаимодействия и командной работы	Знает цели и функции проведения тренингов; виды тренингов; требования к проведению тренинга; компетенции тренеров; технологий проведения социально- психологического тренинга; методы формирования позитивного эмоционального фона в группе; методики проведения тренингов требования, предъявляемые к ведущим психологический тренинг, а также правовые и этические аспекты их деятельности. Умеет правильно интерпретировать происходящее в группе, диагностировать изменения группы в целом, и каждого участника в отдельности; уметь проектировать программу тренинга, подбирать содержание, техники, упражнения в соответствии с целями, категорией участников и другими критериями
ПК.6.2 способны установить эффективную коммуникацию и взаимодействие в группе	Знает основные положения методологические и теоретические положения современной тренинговой деятельности, значимые для понимания психологических феноменов, происходящих в процессе групповой работы Умеет адекватно ориентироваться в целях и методах групповой работы, понимать стилистические различия в ведении групп в зависимости от поставленных целей; Обладает навыками использования практических приемов работы с группой (командой). Владеет спецификой проведения тренинговых групп, основными принципами, методами и техниками групповой работы
ПК 6.3 способен организовывать коллективные виды деятельности, применять способы повышения их результативности	Знает понятие учебного коллектива как компонента социальной среды образовательного организации. Этапы, уровни и основные направления развития коллектива. - понятие учебного коллектива как компонента социальной среды образовательного организации. Этапы, уровни и основные направления развития коллектива. способен составить рекомендации по повышению социометрического статуса обучающегося в ученическом коллективе, организовать коллективные виды деятельности, направленные на повышение уровня развития коллектива

---

4.МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ
Учебная (проектно-технологическая) практика реализуется в рамках ОПОП по специальности 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, относится к практикам части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений.

Обучающиеся очной формы выходят на практику в 4 семестре, обучающиеся заочной формы – на 2 курсе. Практика базируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплин: Безопасность жизнедеятельности, Правоведение, Русский язык и культура речи, Культурология, Экономика, Деловое общение, Социология, Психология, Основы научных исследований, Валеология, Педагогика, Психология общения, Социальная психология, Психодиагностика, Социальная педагогика, Психология развития, прохождении ознакомительной практики.

Практика предшествует изучению дисциплин обязательной и части, и формируемой участниками образовательных отношений ОПОП.

5. 
   ОБЪЕМ ПРАКТИКИ В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ И ЕЕ
   ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ В НЕДЕЛЯХ ЛИБО В АКАДЕМИЧЕСКИХ ИЛИ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ЧАСАХ
   

Продолжительность практики недель – 8 (дней – 48).

Общая трудоемкость практики составляет 12 з. е., 432 часа

6. 
   СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
   

График (план) прохождения практики

№	Наименование разделов (этапов) практики	Виды работ, в решении которых обучающийся принимает участие в процессе практики (включая самостоятельную работу)	Кол-во часов в форме практической подготовки	Форма текущего и промежуточногоконтроля
1	Организационный	составление индивидуального графика прохождения практики	2	письменый отчет
2	Организационно-методический	наблюдение и анализ профессиональной деятельности психолога-педагога	30	письменый отчет
3	Практический	самостоятельные проведение психологической диагностики, анализ, обобщение результатов диагностического исследования, формулировка рекомендаций	390	письменый отчет
4	Итоговый	оформление дневника	10	письменный отчет

---

Смотрите также файлы

• Письменное задание (упражнения) письменное задание 1 deutschsprachige lnder.docx

• Упражнения на силу бег 1 км.docx

• Познакомиться со структурой и направлением деятельности предприятия.docx

• Вестник Российского университета кооперации. 2017. 3(29).pdf

• Задача начисления пособия по временной нетрудоспособности, отражения хозяйственных операций организации и учета процедур инвентаризации.doc