Цели и задачи проекта:

Основная цель: развитие познавательной, эмоциональной сферы, а также речевых, коммуникативных, двигательных умений и навыков у детей с нарушением интеллектуального развития через театрально-игровую деятельность.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1.Создание благоприятных условий развития детей с учётом их возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей.

2. Формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки.

3. Формировать навыки речевого общения. Расширять словарный запас у детей,

развивать связную речь.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (через пластику, мимику, речь). Развитие творческого воображения.

2. Развитие познавательной активности, а также психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.

3. Развитие эмоциональной сферы у детей. Учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей и осуществлять перенос знаний об эмоциональных состояниях на конкретные образы.

4. Развитие детского творчества в различных видах деятельности.

Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитание интереса и любви к русскому народному творчеству.

2.Воспитание посредством героев сказок положительных качеств у детей: доброты, взаимопомощи, сопереживания, сочувствия.

4.Основные методы, формы и направления работы в рамках проекта.

В основу работы положен комплексно-тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приемами, что способствует поддержанию интереса и внимания, а также положительного эмоционального фона на занятии.


Методы и приёмы работы:

Методы	Приёмы
Наглядные методы	Показ иллюстраций, различных видов театров, использование демонстрационного материала к занятиям, атрибутов к сказкам, шапочки-маски, показ готового образца в продуктивных видах деятельности.
Словесные	Чтение литературных произведений, беседа о прочитанном, вопросы к детям, театрализация сказок, инсценирование, драматизация сказок детьми, сказки с движениями, воздействие на работу различных видов анализаторов (зрительный, слуховой, тактильный).
Практические

---

Формы работы:

• 
  Фронтальная образовательная деятельность.
  
• 
  Подгрупповая образовательная деятельность.
  
• 
  Малоподгрупповая образовательная деятельность.
  
• 
  Индивидуальная образовательная деятельность.
  

Основные направления работы:

• 
  Чтение сказок и беседа о прочитанном.
  

• 
  Сказки с движениями, инсценирование, драматизация сказки.
  

• 
  Коррекционно - развивающие игры по сюжетам сказок.
  
• 
  Занятия по знакомству с основными эмоциями.
  
• 
  Продуктивно-творческая деятельность.
  
• 
  
  

Взаимодействие в рамках проекта.

Проект рассчитан на совместную деятельность детей, специалистов ОУ (учителя-логопеда и учителя музыки, педагога-психолога), учителя начальных классов (сопроводителя детей ОВЗ), а также родителей учеников.
Взаимодействие участников проекта

учитель начальных классов	Учитель-логопед	Музыкальный руководитель	Родители
-знакомство детей со сказкой: -чтение сказки, -рассматривание иллюстраций, -беседа по содержанию сказки--инсценировка сказки; -формирование познавательной активности, развитие психических процессов. Продуктивно-творческая деятельность (рисунки, поделки, аппликация, лепка).	-повторение знакомой сказки: -показ настольного / кукольного театра -расширение словаря, -развитие связной речи, -работа над выразительностью речи;	-знакомство детей с различными эмоциональными состояниями и характерами героев, используя выразительные средства: мимику, жест, позу, движение	-Консультация – рекомендация на информационном стенде «Роль сказки в жизни ребенка», -консультации «Сказка как тренинг жизненных умений»,«Эмоциональный мир младшего школьника», -круглый стол «Как помочь ребенку преодолеть негативные эмоции?» -выставка детских рисунков «В мире сказок».

Занятия по сказкотерапии проводились педагогами 4 раза в неделю:

1. «В мире книги» (2 половина дня) – учитель начальных классов

2. «Театрализованная игра» (1 половина дня) - учитель- логопед.

---

3. «Знакомство с эмоциями» (1 половина дня) –музыкальный руководитель.

4. «Продуктивная деятельность» (1 половина дня) – педагог - психолог.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

• 
  Активизация познавательного интереса, развитие устойчивости и концентрации внимания, увеличение объёма памяти.
  
• 
  Развитие речевой активности детей, расширение словарного запаса.
  
• 
  Развитие представлений об окружающем мире.
  
• 
  Умение распознавать эмоциональные состояния других детей, взрослых, героев сказок.
  
• 
  Умение принимать на себя роль и вести её до конца, строить ролевое поведение.
  
• 
  Умение имитировать движения в пластике, голоса персонажей, «преображаться» в процессе театрализованных игр.
  
• 
  Повышение интереса к художественному слову.
  
• 
  Побуждение к использованию сказочных сюжетов в самостоятельной игровой и творческой деятельности.
  

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап (разработка проекта)	1.Изучение психолого-педагогической литературы, интернет-ресурсов. 2.Подбор литературных произведений для детей. 3.Подбор диагностических методик для проведения мониторинга педагогами ОУ.
Организационный этап (сбор и анализ информации, подготовка к реализации проекта)	1.Проведение мониторинга по развитию познавательной, эмоциональной сферы и навыков продуктивных видов деятельности детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития. 2.Определение темы работы, постановка цели, подбор информации по проекту. 3.Составление плана работы. 4.Выбор необходимого материала для изготовления наглядного и дидактического материала по теме проекта (совместно со всеми участниками проекта – учителями, родителями и детьми). 5.Изготовление разных видов театров и атрибутов для проведения кукольных спектаклей. 6. Разработка и изготовление многофункционального пособия «Сундук сказок». 7.Разработка и изготовление развивающего игрового пособия «Путешествие по Стране Сказок». 8.Оформление папки – передвижки «Зачем ребенку кукольный театр? Живая кукла возможно ли это?» 9.Разработка буклетов для родителей: «Почитай мне сказку, мама, или с какими книгами лучше дружить», «Эмоциональный дошкольника».
Основной этап (реализация проекта)	1.Применение многофункциональных пособий в непосредственно-образовательной деятельности детей: чтении художественной литературы, познавательных беседах, составлении рассказов по серии сюжетных картинок к сказкам, в игре-драматизации. 2.Взаимодействие учителей, логопеда и учителя музыки и психолога с родителями: консультации «Сказка как тренинг жизненных умений», «Эмоциональный мир младшего школьника», круглый стол «Как помочь ребенку преодолеть негативные эмоции?» 3.Взаимодействие специалистов ОУ с целью создания единого образовательного пространства для детей с нарушением интеллектуального развития.
Завершающий этап (подведение итогов)	1.Проведение итогового мероприятия по проектной деятельности – драматизация сказки «Теремок» Проведение мониторинга уровня познавательного развития детей, развития эмоциональной сферы и уровня развития навыков продуктивной деятельности. 2.Выставка детских работ «В мире сказок» 3.Анализ полученных результатов.

---

План реализации проекта:

Месяц	Тема	Цель	Основные формы и направления педагогической деятельности
Начало сентября 2017	Предварительная работа по проекту.	Выявление уровня развития познавательной, речевой, эмоциональной сферы и навыков развития продуктивной деятельности.	Мониторинг детей.
Конец сентября 2017		Выбор и приобретение необходимого материала для изготовления многофункциональных пособий.	Изготовление наглядного, дидактического материала (во взаимодействии с педагогами, родителями, детьми).
Октябрь - Ноябрь	Сказка «Репка». Сказка «Теремок». Эмоциональное состояние – «радость».	Развивать сенсорно-перцептивную сферу, познавательную деятельность, психические процессы и мелкую моторику. Познакомить детей с эмоцией радости; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; формировать положительные чувства и эмоции через улыбку; учить эмоционально воспринимать веселое настроение людей.	Чтение и театрализация сказок «Репка» и «Теремок» (логопед). Драматизация сказок «Репка» и «Теремок» (учитель музыки). Коррекционно-развивающие игры: «Лабиринт», «Расскажи сказку по картинкам», «Найди отличия», разрезные картинки «Собери сказку», «Угадай по силуэту», пальчиковая гимнастика «Репка», «Теремок» (учитель начальных классов). Знакомство с эмоциональным состоянием – «радость» на примере сказки «Репка». Дифференциация эмоций на примере сказки «Теремок» (психолог).
Декабрь - Январь	Сказка «Курочка Ряба». Сказка «Заюшкина избушка».	Развивать сенсорно-перцептивную сферу, познавательную деятельность, психические процессы и мелкую моторику.	Чтение и театрализация сказок «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка» Драматизация сказок «Курочка Ряба» и «Заюшкина избушка. (учитель начальных классов). Коррекционно-развивающие игры: «Лабиринт», «Расскажи сказку по картинкам», «Найди отличия», разрезные картинки «Собери сказку», «Угадай по силуэту», пальчиковая гимнастика: «Курочка», «Зайка» (логопед).
	Эмоциональное состояние – «грусть».	Познакомить детей с эмоцией грусти; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить эмоционально воспринимать грустное настроение людей; знакомить со способами снятия негативных настроений.	Знакомство с эмоциональным состоянием – «грусть» на примере сказки «Курочка Ряба». Дифференциация эмоций на примере сказки «Заюшкина избушка» (психолог).
Февраль - Март	Сказка «Три медведя». Сказка «Волк и семеро козлят». Эмоциональное состояние – «злость».	Развивать сенсорно-перцептивную сферу, познавательную деятельность, психические процессы и мелкую моторику. Познакомить детей с эмоцией злости (гнева); учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства, социально – приемлемыми способами; знакомить со способами снятия негативных настроений.	Чтение и театрализация сказок «Три медведя», «Волк и семеро козлят» (логопед) Драматизация сказок «Три медведя», «Волк и семеро козлят» (учитель музыки). Коррекционно-развивающие игры: «Лабиринт», «Расскажи сказку по картинкам», «Найди отличия», пальчиковая гимнастика: «Коза», «Медвежата» (учитель начальных классов). Знакомство с эмоциональным состоянием – «злость» на примере сказки «Три медведя». Дифференциация эмоций на примере сказки «Волк и семеро козлят (психолог).
Апрель - Май	Сказка «Три поросёнка». Сказка «Кот, петух и лиса».	Развивать сенсорно-перцептивную сферу, познавательную деятельность, психические процессы и мелкую моторику.	Чтение и театрализация сказок «Три поросёнка», «Кот, петух и лиса» (логопед). Драматизация сказки «Три поросёнка», «Кот, петух и лиса (учитель начальных классов). Коррекционно-развивающие игры: «Лабиринт», «Расскажи сказку по картинкам», «Найди отличия», пальчиковая гимнастика «Поросята», «Петушок» (учитель музыки).
	Эмоциональное состояние – «страх».	Познакомить детей с эмоцией страха; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; помогать детям осознавать и преодолевать страх.	Знакомство с эмоциональным состоянием – «страх» на примере сказки «Три поросёнка». Дифференциация эмоций на примере сказки «Кот, петух и лиса» (психолог).
Май	Оценивание эффективности проекта	Анализ и оценка результатов психолого-педагогического проекта	Мониторинг детей. Проведение открытого интегрированного занятия для родителей и педагогов - драматизация сказки «Три медведя». Активное участие детей во всероссийских викторинах и олимпиадах по сказкам.

---

Критерии оценки эффективности реализации проекта:

1. 
   Развитие познавательной активности, а также психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.
   
2. 
   Совершенствованиенавыков речевого общения.
   
3. 
   Обогащение и активизация словаря.
   
4. 
   Развитие эмоциональной сферы у детей.
   
5. 
   Улучшение качества навыков продуктивной деятельности.
   
6. 
   Создание в группе предметно-развивающей среды, способствующей развитию познавательной сферы детей.
   
7. 
   Активное участие детей и родителей в различных видах образовательной деятельности.
   

Эффективность проекта.
Результаты использования элементов сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушением интеллектуального развития.



Проведение коррекционно-развивающей работы с использованием элементов сказкотерапии способствовало:

- активизации познавательного интереса у детей;

-увеличению концентрации зрительного и слухового внимания, объёма памяти;

- увеличению работоспособности на занятиях;

- расширению словарного запаса,

- формированию навыков речевого общения;

-развитию выразительных средств общения (мимики, движений, жестов,

интонации, силы голоса, темпа, ритма, умению имитировать голоса персонажей);

- формированию двигательных навыков, умение имитировать движения в

пластике, развитию мелкой моторики рук;

-повышению качества навыков продуктивной деятельности;

- стабилизации эмоционального состояния у детей (снятию психического и

физического напряжения, снижению тревожности, страха, агрессии);

- созданию положительного эмоционального настроя, обеспечению

психологического благополучия и здоровья детей;

- вовлечению родителей в совместную творческую деятельность с детьми;

- пополнению предметно-развивающей среды групп многофункциональными

игровыми пособиями, атрибутами к сказкам, различными видами театра.

По окончании реализации проекта мы можем отметить, что использование элементов сказкотерапии в комплексной коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушением интеллектуального развития, показывает положительную динамику в формировании познавательной и эмоциональной сферы, в речевом развитии, а также в развитии навыков продуктивных видов деятельности, что подтверждает эффективность использования данного метода(проекта) в коррекционно-образовательном процессе.

---

Смотрите также файлы

• Тесты Трудовой договор Актуальную версию этого файла Вы всегда можете найти на странице httpsoltest rules 19 27 января 2019 г.pdf

• Конспект урока немецкого языка в 6 классе Тема урока Мы говорим о своем распорядке дня Цель урока расширение и углубление знаний учащихся по теме Распорядок дня.docx

• Внешняя торговля в период средневековья.docx

• История Древнего Востока.rtf

• Задача. На основе данных для выполнения задачи открыть счета бухгалтерского учета.docx