ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.12.2023
Просмотров: 249
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:• – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; • – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; • – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата. • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания. • Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. • Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисыКоммуникативные УУД:• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.Требования к уровню подготовки обучающихся:1. Называть и (или) показывать:• Предмет изучения географии России• Основные средства и методы получения географической информации• Субъекты РФ• Пограничные государства• Особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских, сухопутных границ• Границы часовых поясов• Основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмические опасные территории• Климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах• Распределение рек страны по бассейнам океанов• Основные области современного оледенения и крупные ледники• Зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах• Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования• Важнейшие природно-охранные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные• Народы, наиболее распространенные языки, религии• Примеры рационального и нерационального размещения производства• Объекты всемирного культурного и природного наследия России• Районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т.д.)• Экологически неблагополучные районы России• Маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.2. Определять (измерять):• Географическое положение объектов• Разницу в поясном времени территории• Погоду по синоптическим картам
• Параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации3. Описывать:• Географическое положение страны. Отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое)• Образцы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, с/х, городского, транспортного или рекреационного строительства• Особенности быта и религий отдельных народов4. Объяснять:• Роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны• Влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России• Образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых• Образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога• Влияние климата на жизнь, быт хозяйственную деятельность• Как составляется прогноз погоды• Распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние ПК и освоение территории человеком• Почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон• Причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны• Разнообразие природных комплексов на территории страны• Различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения• Особенности природы населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития• Роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ• Уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры• Причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов• Особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях• Объяснить причины основных географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление», «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость», «мелиорация», «агломерация», «мегаполис», «трудовые ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «топливно-энергетический баланс», «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение», «природные ресурсы», «экологический кризис».
5. Оценивать и прогнозировать:• Природно-ресурсный потенциал страны и региона• Экологическую ситуацию в стране и регионе• Изменения природных и социально экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов• Изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений• Развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.Планируемые результаты изучения учебного предмета «География» в 8 классе:Ученик научится:• называть различные источники географической информации и методы её получения;• определять географическое положение России;• показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;• определять поясное время;• называть и показывать крупные равнины и горы;• выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;• показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых и объяснять закономерности их размещения;• приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;• делать описания отдельных форм рельефа по картам;• называть факторы, влияющие на формирование климата России;• определять характерные особенности климата России;• иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;• давать описания климата отдельных территорий;• с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;• приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;• называть и показывать крупнейшие реки, озера;• используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;• называть факторы почвообразования;• используя карту, называть типы почв и их свойства;• приводить примеры рационального и нерационального использования почвенных ресурсов;• объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;• объяснять видовое разнообразие животного мира;• называть меры по охране растений и животных.• показывать на карте основные природные зоны России, называть их;• приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;
• показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;• приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;• показывать на карте крупные природные районы России;• называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.);• давать комплексную физико-географическую характеристику;• отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории.• отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;• оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;• выделять экологические проблемы природных регионов.• объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;• объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;• объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.Ученик получит возможность научиться:• ставить учебные задачи, а также вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;• планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;• оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;• классифицировать в соответствии с выбранными признаками;• сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам. • систематизировать и структурировать информацию;• формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;• владеть навыками анализа и синтеза;• искать и отбирать необходимые источники информации;• использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно- коммуникационных технологий и сети Интернет;• представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;• работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;• создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.Требования к уровню подготовки обучающихся:1. Называть и (или) показывать:• Предмет изучения географии России• Основные средства и методы получения географической информации• Субъекты РФ• Пограничные государства• Особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских, сухопутных границ• Границы часовых поясов• Основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмические опасные территории• Климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах• Распределение рек страны по бассейнам океанов• Основные области современного оледенения и крупные ледники• Зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах• Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования• Важнейшие природно-охранные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные• Народы, наиболее распространенные языки, религии• Примеры рационального и нерационального размещения производства• Объекты всемирного культурного и природного наследия России• Районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т.д.)• Экологически неблагополучные районы России• Маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.2. Определять (измерять):• Географическое положение объектов• Разницу в поясном времени территории• Погоду по синоптическим картам
• Параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации3. Описывать:• Географическое положение страны. Отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое)• Образцы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, с/х, городского, транспортного или рекреационного строительства• Особенности быта и религий отдельных народов4. Объяснять:• Роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны• Влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России• Образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых• Образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога• Влияние климата на жизнь, быт хозяйственную деятельность• Как составляется прогноз погоды• Распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние ПК и освоение территории человеком• Почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон• Причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны• Разнообразие природных комплексов на территории страны• Различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения• Особенности природы населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития• Роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ• Уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры• Причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов• Особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях• Объяснить причины основных географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление», «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость», «мелиорация», «агломерация», «мегаполис», «трудовые ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «топливно-энергетический баланс», «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение», «природные ресурсы», «экологический кризис».
5. Оценивать и прогнозировать:• Природно-ресурсный потенциал страны и региона• Экологическую ситуацию в стране и регионе• Изменения природных и социально экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов• Изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений• Развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.Планируемые результаты изучения учебного предмета «География» в 8 классе:Ученик научится:• называть различные источники географической информации и методы её получения;• определять географическое положение России;• показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;• определять поясное время;• называть и показывать крупные равнины и горы;• выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;• показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых и объяснять закономерности их размещения;• приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;• делать описания отдельных форм рельефа по картам;• называть факторы, влияющие на формирование климата России;• определять характерные особенности климата России;• иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;• давать описания климата отдельных территорий;• с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;• приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;• называть и показывать крупнейшие реки, озера;• используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;• называть факторы почвообразования;• используя карту, называть типы почв и их свойства;• приводить примеры рационального и нерационального использования почвенных ресурсов;• объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;• объяснять видовое разнообразие животного мира;• называть меры по охране растений и животных.• показывать на карте основные природные зоны России, называть их;• приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;
• показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;• приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;• показывать на карте крупные природные районы России;• называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.);• давать комплексную физико-географическую характеристику;• отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории.• отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;• оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;• выделять экологические проблемы природных регионов.• объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;• объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;• объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.Ученик получит возможность научиться:• ставить учебные задачи, а также вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;• планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;• оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;• классифицировать в соответствии с выбранными признаками;• сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам. • систематизировать и структурировать информацию;• формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;• владеть навыками анализа и синтеза;• искать и отбирать необходимые источники информации;• использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно- коммуникационных технологий и сети Интернет;• представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;• работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;• создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;