РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ РОССИИ. ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

для 7 классов

Составитель:

Гайнетдинов Рамиль Райханович, учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

Класс: 7абвг

Срок реализации программы: 2023-2024 уч.г.

Количество часов в неделю/год: 2/70 часов

Программа составлена на основе:

Программа курса Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасин - А. О. Сороко-Цюпа. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. - М.: Просвещение;

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — Москва: Просвещение.

Учебник:

Юдовская, А. Я. Всеобщая история. История Нового времени. 7 кл.: учебник для общеобразовательных организаций/А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина; под ред. А. А. Искандерова. – 3-е изд. - Москва: Просвещение, 2021.

История России. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1/Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин (и др.); под ред. А. В. Торкунова. - Москва: Просвещение, 2021

История России. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2/Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин (и др.); под ред. А. В. Торкунова. - Москва: Просвещение, 2021
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. 
   Личностными результатами освоения обучающимися программы «История России. Всеобщая история» являются:
   
2. 
   - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
   
3. 
   - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
   
4. 
   - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, многообразие современного мира;
   
5. 
   - формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
   
6. 
   - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
   
7. 
   - формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
   
8. 
   - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального безопасного поведения, в том числе в чрезвычайных ситуациях;
   
9. 
   - формирование основ экологической соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
   
10. 
    - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
    
11. 
    - развитие эстетического сознания посредством изучения общественной жизни, отраженной в художественных произведениях народов России и мира, творческой эстетического характера.
    
12. 
    Метапредметными результатами освоения программы по Истории России. Всеобщей истории являются:
    
13. 
    - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
    
14. 
    - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    
15. 
    - умение соотносить свои действия результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    
16. 
    - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
    
17. 
    - владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    
18. 
    - умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
    
19. 
    - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    
20. 
    - умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
    
21. 
    - умение осознанно использовать соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие использования информационно-коммуникационных (далее — ИКТ-компетенции).
    
22. 
    Предметные результаты освоения программы:
    

---

• 
  применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть); ·
  
• 
  установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии; ·
  
• 
  составление и анализ генеалогических схем и таблиц; ·
  
• 
  определение и использование исторических понятий и терминов; ·
  
• 
  использование сведений из исторической карты как источника информации;
  
• 
  формирование представлений об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах народов, населяющих её территорию; ·
  
• 
  описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, памятников культуры, исторических событий и процессов; ·
  
• 
  использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе изучаемого периода; ·
  
• 
  сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.);
  
• 
  понимание взаимосвязи социальных явлений и процессов, их влияния на жизнь народов России; · высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; ·
  
• 
  поиск в различных источниках (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.) и анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук; ·
  
• 
  сравнение с помощью учителя свидетельств различных исторических источников, выявление в них сходства и различий; ·
  
• 
  использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
  
• 
  раскрытие характерных, существенных черт:
  

а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;

б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; ·

• 
  понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства; ·
  
• 
  сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры; определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; ·
  
• 
  систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; ·
  
• 
  поиск и оформление материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной РФ; ·
  
• 
  расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; ·
  
• 
  составление на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснение, в чём заключаются их художественные достоинства и значение; ·
  
• 
  понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
  

---

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание		Основные виды деятельности
РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ
Московское государство в XVI
Экономическое и политическое разви­тие Московской Руси в начале XVI в. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Начало Земс­ких соборов. Приказная система управ­ления. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность и по­следствия. Иван IV Грозный в представ­лениях современников и потомков. Внешняя политика Московской Руси в XVI в. Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казан­ского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Многонациональный характер государства. Ливонская война, ее итоги и послед­ствия. Россия в конце XVI в. Положение в стра­не после смерти Ивана IV Грозного. Царствование Федора Иоанновича. Учреж­дение патриаршества. Дальнейшее закре­пощение крестьян. Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Лето­писные своды. Просвещение. Начало книгопечатания. Литература (религиозная и светская). Общественно-политическая мысль. Русское зодчество (шатровые хра­мы). Живопись; Дионисий. Музыка. Быт, нравы, обычаи. «Домострой»	Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, орга­низуя походы и военные действия на южных, западных и вос­точных рубежах Московской Руси. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Объяснять значение учреждения патриаршества. Систематизировать материал об основных процессах соци­ально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощении крестьян, укреплении самодержавия и др.). Составлять описание памятников материальной и художест­венной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в. Осуществлять поиск информации для сообщений о памят­никах культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., ис­пользуя информацию из источников (отрывков из «Домостроя», изобразительных материалов и др.).
Россия на рубеже XVI—XVII вв.
Страна на переломе веков. Династи­ческий кризис. Царствование Бориса Го­дунова. Смута: причины, участники, послед­ствия. Самозванцы. Восстание И. Болот­никова. Освободительная борьба против ин­тервентов. Патриотический подъем наро­да. Ополчение К. Минина и Д. Пожар­ского. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской госу­дарственности. Начало царствования ди­настии Романовых	Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др. Систематизировать исторический материал в хронологичес­кой таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризовать последствия Смуты для Российского госу­дарства. Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений
На пороге Нового времени. Россия в XVII в.
Хронология и сущность нового этапа российской истории. Политическое устройство России в XVII в. Правление первых Романовых. На­чало становления абсолютизма. Измене­ние роли Земских соборов, Боярской думы. Приказная система. Соборное уло­жение 1649 г. Социально-экономическое развитие России в XVII в. Новые явления в эконо­мике: рост товарно-денежных отноше­ний, развитие мелкотоварного производ­ства, возникновение мануфактур, начало формирования всероссийского рынка. Население страны: основные социаль­ные группы, их положение. Окончатель­ное закрепощение крестьян. Народы России в XVII в. Освоение Си­бири и Дальнего Востока. Русские пер­вопроходцы. Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол. Причины, участники и формы народ­ных движений в XVII в. Городские восста­ния. Восстание под предводительством С. Разина (ход, итоги, значение). Внешняя политика России в XVII в. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. При­соединение Левобережной Украины и Кие­ва к России. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. Культура и быт России в XVII в. Тради­ции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Лите­ратура: новые жанры, новые герои. Цер­ковное и гражданское зодчество. «Мос­ковское барокко». Живопись; С. Ушаков. Быт и обычаи различных сословий	Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением зна­ний из курса всеобщей истории. Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России. Использовать историческую карту для характеристики гео­политического положения России в XVII в. Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением зна­ний из курса всеобщей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чем заключались функции отдельных предста­вительных и административных Органов в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Ми­хайловича. Использовать информацию исторических карт при рассмот­рении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в эконо­мике России. Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в со­циальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Показывать на карте территории расселения народов в Рос­сийском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроход­цев в Сибири и на Дальнем Востоке. Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в Рос­сии в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края). Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситу­ации). Показывать территории и характеризовать масштабы на­родных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме табли­цы «Народные движения в России XVII в.». Показывать на карте территорию России и области, присоеди­ненные к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризо­вать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечествен­ной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижени­ях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для учас­тия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому го­роду XVII в.»)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВОЕ ВРЕМЯ
Введение
Понятие, хронологические рамки и пе­риодизация Нового времени. Источники по истории Нового времени	Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом вре­мени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в со­временном мире
Европа в конце XV — начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. По­литические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие то­варного производства. Расширение внут­реннего и мирового рынка. Абсолютные монархии. Англия, Фран­ция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных государств в Европе. Реформация и контрреформация. На­чало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Гер­мании. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Ре­лигиозные войны. Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и зна­чение революции. Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вест­фальский мир	Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке. Раскрывать экономические и социальные последствия Вели­ких географических открытий для Европы и стран Нового Света. Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворян­ство», расслоение крестьянства, капитализм. Объяснять предпосылки формирования и сущность капита­листического производства. Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время. Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе. Объяснять, что способствовало образованию централизован­ных государств в Европе в раннее Новое время. Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация. Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Рефор­мации. Характеризовать основные положения протестантских уче­ний, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей. Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI-XVII вв. Давать оценку сущности и последствиям религиозных конф­ликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним. Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории. Объяснять причины военных конфликтов между европейс­кими державами в раннее Новое время. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальско­го мира
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—XVIII в.
Английская революция XVII в.: причи­ны, участники, этапы. Провозглашение республики. О. Кромвель. Итоги и значе­ние революции. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII —XVIII вв. Нача­ло промышленного переворота, развитие мануфактурного производства. Измене­ния в социальной структуре общества, положение сословий. Абсолютизм: «ста­рый порядок» и новые веяния. Просвещение. Развитие естественных наук. Французские просветители XVIII в. Отражение идеалов Просвещения в худо­жественной культуре XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование Соединенных Штатов Америки. «Отцы-основатели». Французская революция XVIII в.: при­чины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революци­онные войны. Итоги и значение рево­люции. Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки (переворот в естествозна­нии, возникновение новой картины ми­ра); выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, класси­цизм). Становление театра	Систематизировать материал по истории Английской рево­люции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.). Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы. Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки. Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и европейской истории. Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, про­текционизм. Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII—XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода. Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных. Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедис­ты, права человека, просвещенный абсолютизм. Объяснять, в чем заключались основные идеи просветите­лей и их общественное значение (используя тексты историчес­ких источников). Составлять характеристики деятелей Просвещения. Рассказывать о ключевых событиях войны североамерикан­ских колоний за независимость (используя историческую карту). Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чае­питие», «Декларация независимости», конституция. Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США. Объяснять, в чем заключалось историческое значение обра­зования Соединенных Штатов Америки. Характеризовать причины и предпосылки Французской ре­волюции. Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц т. д.). Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Мар­сельеза», террор, гильотина. Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников. Излагать главные идеи «Декларации прав человека и граж­данина» и объяснять, в чем заключалось их значение для то­го времени и для последующей истории. Составлять характеристики деятелей революции, высказы­вать и аргументировать суждения об их роли в революции. Называть важнейшие научные открытия и технические изоб­ретения XVI-XVIII вв., объяснять, в чем заключалось их зна­чение для того времени и для последующего развития. Давать характеристики личности и творчества представите­лей Высокого Возрождения. Характеризовать художественные стили европейского искус­ства XVI—XVI11 вв., приводить примеры относящихся к ним ар­хитектурных сооружений, произведений изобразительного ис­кусства, музыки и литературы. Представлять описание памятников культуры рассматривае­мого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, на­чало проникновения англичан, британ­ские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного госу­дарства и установление сегуната Токугава в Японии	Показывать на Азии XVI—XVIII вв. Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период. Объяснять, как складывались отношения европейских госу­дарств и стран Востока в XVI—XVIII вв.
Международные отношения середины XVII—XVIII в.
Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европей­ских держав	Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVII—XVIII вв. (в форме таблиц, тезисов). Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVI—XVIII вв. Высказывать оценочные суждения о характере и послед­ствиях войн (с использованием свидетельств исторических ис­точников)

---

 

---

Тематическое планирование

7 класс

Тематическое планирование по истории для 7-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:

1. 
   Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека
   
2. 
   Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.
   
3. 
   Изучение обучающимися природы и истории родного региона, содействие в проведении исследовательской работы учащихся.
   
4. 
   Повышение интереса к учебе.
   
5. 
   Развивать стремления формировать свою среду по эстетическим, культурным, общепринятым критериям.
   
6. 
   Развитие познавательной сферы обучающихся, стремления воспринимать окружающий мир во времени и пространстве.
   
7. 
   Развитие у обучающихся качества: активности, ответственности, самостоятельности, инициативности.
   
8. 
   Развитие учебной мотивации и учебных навыков, обучающихся.
   
9. 
   Содействовать процессам самопознания и самосовершенствования личности учащихся.
   
10. 
    Создавать атмосферу дружбы, взаимопонимания и сотрудничества.
    
11. 
    Создание условий для развития чувств гражданского отношения к эстетической стороне жизни общества, к искусству как составной части духовной культуры.
    
12. 
    Стимулирование интереса у учащихся к исследовательской деятельности, научной работе.
    
13. 
    Формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимание влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.
    
14. 
    Формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья.
    
15. 
    Формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.
    
16. 
    Формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.
    
17. 
    Формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.)
    
18. 
    Формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.
    
19. 
    Формирование эмоционально-положительного отношения к учебе, знаниям, науке, людям умственного труда.
    
20. 
    Формировать у обучающихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность.
    
21. 
    Формировать убеждения, мировоззрения, систему социальных установок.
    
22. 
    Формировать условия для принятия общечеловеческих норм и образцов как ценностей.
    
23. 
    Формировать художественно-эстетические взгляды и убеждения, интерес к различным видам искусства.
    

---

Смотрите также файлы

• Контрольная работа 1 Контрольные задания для студентов заочной формы обучения по специальности.docx

• Лекция. Ознакомление с дисциплиной csl. Участники csl. Что такое Community Service.docx

• за мерзімді жоспар блімі 3а бір айнымалысы бар сызыты тедеу Мектеп Тараз аласы фмб нзм.docx

• Биполярное аффективное расстройство диагностика.docx

• Маршрут экспедиции кого из путешественников изображён на карте.docx