ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 692
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ
| Сабақтың кезеңдері | Оқушының әрекеті | Педагогтің әрекеті | Оқу ресурстары |
| Сабақтың басы 10 минут | Дайындық бөлімі: Оқушыларды қатарға тұрғызу. Сәлемдесу. Рапорт қабылдау. Оқушылардың спорттық киімдеріне назар аудару. Сабақтың тақырыбымен және мақсатымен таныстыру. Бағалау критерийлерін анықтау. Техника қауіпсіздігін ескерту. Бой жазу жаттығуларын орындау. Тыныс жолдарын қалпына келтіру. | Оқушылардың қатарда түзу тұруың қадағалау. Келмеген оқушылардың себебін анықтау. Оқушылардың сабақтың тақырыбы мен мақсатын мұқият тыңдауын қадағалау. Бой жазу жаттығуларын ережеге сай орындалуын қадағалау. | Баскетбол доптары. http://activ-igra.ru/ohotniki-i-utki.html |
| Сабақтың ортасы 25 минут | (С, Т) Барлық ойыншылар екі командаға бөлінеді: «Үйректер» және «аңшылар». «Аңшылар» шеңбер сызығының сыртымен айнала орналасып доп алады, ал «үйректер» еркін түрде шеңбердің ортасына орналасады. Мұғалімнің белгісі немесе бұйрығы бойынша «аңшылар» «үйректерге» допты лақтыра бастайды. Доп тиіп «өлтірілген үйректер» шеңберден шығарыла береді. Ойын шеңбердегі барлық «үйректер» шығарылғанға дейін жалғасады. Лақтыру барысында «аңшыларға» шеңбер сызығынан аттап кіруге болмайды. Барлық «үйректер» шығарылған соң ойыншылар орындарымен ауысады. | Қауіпсіздік мақсатында допты тек аяққа ғана лақтыру керектігін ескерту қажет. Сұраңыз: Командаңыз үздік жұмыс жасау үшін сіз не істей аласыз? Сұраңыз: ойыншы-қорғаушы допта қалай қашып кете алады? (мысалы, қашу арқылы, бұғып қалу арқылы, жылдам пен бағыттарды өзгерту арқылы). Қорғаушыны ойыннан шығарудың ең үздік амалы қандай? (мысалы, мұқият және жылдам допты жалғау арқылы, бірі бірімен ақылдасу арқылы, ойыншының қасында болып оған қозғалыс кеңістігін азайту арқылы). | |
| (С, Т, ҚБ) 3х3 арқылы доп үшін күрес. Командалар үштіктерге бөлінеді: шабуылшылар мен қорғаушылар. Әр қалған жанында ойын жүргізіледі: бір команданың үш ойыншыны допты себепке салуға тырысады, ал екінші команданың үш ойыншысы оларға кедергі жасауға тырысады, яғни допты тартып алып оларға допты себетке лақтыруға мүмкіндік бермейді. Допты жоғалтып алуға кінәлі болған ойыншы қарсы бағыттағы сызық бойына тұрып допты лақтыруды орындайды. Ойын барысында қорғаушылар шабуылдаушылармен рөлдерін ауыстырады. Белгіленген уақыт аралығында допты себетке көп мәрте тастаған команда жеңіске жетеді. | Үлкен қарқындағы ойын. Ойын барысында ойыншылардың қажетті жүктемені алуын қадағалау қажет. Допты тартып алған жағдайда себепте лақтыру үшін айып алаңының сыртына шығу қажет. Сұраңыз: Команда қандай тактикаларды қолдана алады? Командаңыз үздік жұмыс жасау үшін сіз не істей аласыз? | ||
| Спорттық және қозғалмалы ойындар. Волейбол ойыны: Шабуылдап соққан допқа қарсы секіріп біреулеп, екеулеп қолмен тосқауыл қою әдістерін үйрету; | |||
| Сабақтың соңы 5 минут | Сабақты қорытындылау: Мақсаты: Қол жеткен нәтижелер туралы ойлану, өзіндік талдау жүргізуге дағдыландыру. Тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау. Сипаттама: Оқушылар өз беттерінше сабақтың басында қойылған сұраққа жауап береді. Өткен тақырып туралы кері байланыс беру үшін мұғалім сұрақ қояды, оқушылар ауызша жауап береді. Мұғалім әрекеті: Сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жүргізеді. Сабақ басында қойылған сұрағына әр оқушыдан жауап сұрайды. Жақсы нәтижеге қол жеткізген оқушылар мен үздіктерді атайды. Жетілдіру жаттығуларын ұсынады. Оқушының әрекеті: Қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған мәселелер бойынша сұрақ қояды. Үздік нәтиже көрсету үшін өзіндік ойлармен бөліседі. Сабақ басындағы мұғалім сұрағына жауап береді. | ||
ҚОСЫМША АҚПАРАТ
| Саралау-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлау? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлау? | Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы |
| Саралау барысында оқушылардың деңгейін анықтап, деңгейлері бойынша тапсырмалар бердім. Сабаққа белсенді қатысып тапсырманы дұрыс орындаған оқушыларды ауызша мадақтау арқылы бағаладым. Деңгейі жоғары оқушылармен араластырып білім деңгейлерін көтердім. | Оқушылар бір-біріне кері байланыс берді. «Қолмен белгі беру», «Бір минуттық эссе», «Ауызша бағалау» әдісі арқылы рефлексия жасалды. | Тапсырмаларды орындау кезінде спорттық құралдардың дұрыс орналасуына көңіл бөлу. Дене қыздыру жаттығуларының орындалуына аса көңіл бөлу, икемділікті дамытуға септігін тигізеді. Дене қуатын үнемдеу шарттары. Дұрыс тыныс алу. Сабақтың барысында техника қауіпсіздік ережелерін сақтау |
| Сабақ бойынша рефлексия -Сабақ мақсаттары, оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? -Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? -Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? -Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? -Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? | Сабақ мақсаттары, оқу мақсаттары жоспар бойынша нақты қойылған. Сабақ соңында барлық оқушы оқу мақсатына қол жеткізді. Сабақ соңында саралау жүргізіліп, сабақ қорытындыланды. Кіріспе бөлім 10 минут, негізгі бөлім 25 минут, қортынды 5 минут регламент сақталды. Сабақ жоспарынан ауытқулар болған жоқ | |
| Жалпы баға Caбaқтың жақсы өткен eкi acпeктici (оқыту туpaлы дa, oқу туpaлы дa ойланыңыз)? _____________________________________________________________________________________________________ Caбaқты жaқcapтуғa не ықпал ете aлaды (оқыту туpaлы дa, oқу туpaлы дa ойланыңыз)? _____________________________________________________________________________________________________ Caбaқ бapыcындa cынып туpaлы нeмece жeкeлeгeн oқушылapдың жeтicтiк/қиындықтapы туpaлы нeнi бiлдiм, кeлeci caбaқтapдa нeгe көңiл бөлу қaжeт? _____________________________________________________________________________________________________ | ||
1 ... 65 66 67 68 69 70 71 72 ... 87
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР № 70
| Мектеп | Т. Рысқұлов атындағы №25 мектеп-гимназия | ||||
| Мұғалімнің аты-жөні | Тилесбаев Берик Аргынбайулы | ||||
| Сынып | 9 «А» | 9 «Ә» | 9 «Б» | 9 «В» | 9 «Г» |
| Күні | | | | | |
| Қатысушылар саны: | | | | | |
| Қатыспағандар саны: | | | | | |
| Бөлім | 6-бөлім. Команда құру ойындары | ||||
| Сабақ тақырыбы | Ойын комбинацияларын құру | ||||
| Оқу мақсаттары | 9.2.3.1 қолайлы оқып-үйрену ортасын қалыптастыру бойынша бірқатар біріккен әрі тиімді жұмыс дағдыларын бағалай білу; | ||||
| Сабақ мақсаттары | Барлығы: Білім алушылар қолайлы оқып-үйрену ортасын қалыптастыру бойынша біріккен, әрі тиімді жұмыс дағдыларын түсінеді. Көбі: Білім алушылар қолайлы оқып-үйрену ортасын қалыптастыру бойынша біріккен, әрі тиімді жұмыс дағдыларын түсінеді, ішкі және сыртқы белгілері бойынша қолданады. Кейбірі: Білім алушылар қолайлы оқып-үйрену ортасын қалыптастыру бойынша біріккен, әрі тиімді жұмыс дағдыларын түсінеді, бағалайды ішкі және сыртқы белгілері бойынша қолданады, және өзара талқылайды. | ||||
| Бағалау критерийі | Ойнауға қолайлы орта қалыптастырады. Ойынның орындалуының тиімді жолдарын көрсетеді. | ||||
| Тілдік мақсаттар | Оқушылар: Команда құру ойындары аясында, өздерінің дағдылары мен түсініктерін суреттейді, талқылайды және көрсетеді. Пәндік лексика және терминология мыналарды қамтиды: • шабуыл • қорғаныс • өзара әрекеттестік, жарыс • кеңістікте бағытталу • командалық жұмыс • тактика, стратегиялар • доппен қозғалу • жүгіру, жылдамдықты өзгерту, бағыт • дриблинг • доп беру, допты жалғау Талқылауға арналған сұрақтар: - Команда қандай тактикаларды қолдана алады? Командаңыз үздік жұмыс жасау үшін сіз не істей аласыз? - Сабақта денсаулыққа тікелей қауіп төнудің алдын алу үшін сіз қандай әрекет жасайсыз? - Командалық әрекетте өзара әрекеттесуді команда көшбасшысы жеткілікті дәрежеде ойластыра алды ма? - Берілген ойында төрешілік, ойын ережесі бұзылмады ма? - Қорғаныс-ойыншыға қарсы ойнаудың қандай амалы үздік? - Неліктен назарды бір мезгілде бір ойыншыға ғана аударған жақсы немесе әр қарсыласты белгіліп отыру қажет пе? - Әдеттегі баскетболдан стритбол ойыны немен өзгешеленеді? | ||||
| Құндылықтарды дарыту | Ынтымақтастық: өзара жақсы қарым-қатынас орнатады, ынтымақтастық дағдыларын қалыптастырады, бір-біріне көмек көрсетеді. Академиялық әділдік: бір-бірін әділ бағалайды, идеялары мен ой-пікірлеріне құрметпен қарайды. Өмір бойы оқу: алған білімін өмірмен байланыстырады, кері байланыс орнатады, білім алуға деген сүйіспеншілікті қалыптастырады. Патриотизм және азаматтық борыш: отанға деген сүйіспеншілікті, адалдықты, өз іс-әрекеттерімен дәлелдейді. Өзіне және өзгеге құрмет: топтық жұмыс, жұптық жұмыс кезінде жүзеге асырады. Еңбек пен шығармашылық: альтернатив ойынды ұйымдастырады, ойын барысында жеңіске талпынады. | ||||
| Пәнаралық байланыстар | Биология, физика, математика, қазақ тілі, өзін-өзі тану, музыка | ||||
| АКТ қолдану дағдылары | Ұялы телефон, планшет, ноутбук | ||||
| Бастапқы білім | Баскетбол ойыны | ||||
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ
| Сабақтың кезеңдері | Оқушының әрекеті | Педагогтің әрекеті | Оқу ресурстары | |
| Сабақтың басы 10 минут | Дайындық бөлімі: Оқушыларды қатарға тұрғызу. Сәлемдесу. Рапорт қабылдау. Оқушылардың спорттық киімдеріне назар аудару. Сабақтың тақырыбымен және мақсатымен таныстыру. Бағалау критерийлерін анықтау. Техника қауіпсіздігін ескерту. Бой жазу жаттығуларын орындау. Тыныс жолдарын қалпына келтіру. | Оқушылардың қатарда түзу тұруың қадағалау. Келмеген оқушылардың себебін анықтау. Оқушылардың сабақтың тақырыбы мен мақсатын мұқият тыңдауын қадағалау. Бой жазу жаттығуларын ережеге сай орындалуын қадағалау. | Баскетбол доптары, ысқырғыш. http://www.offsport.ru/basketball/52/primery-igrovyh-kombinacij.shtml | |
| Сабақтың ортасы 25 минут | (С, Б, Тәж) Оқушылар жұппен немесе командамен әртүрлі ойын жағдайларында болатын қорғану, шабуылдау ойын комбинацияларын жасақтау үшін саймандар мен құрылғыларды таңдап алады. | Әр жарыстың үрдісінде бірдей немесе бір біріне ұқсас комбинациялар кездеседі. | ||
| (С, Т, ҚБ) Алаңның ортасынан ойынның басталуы. Баскетбол, оқушылар төмендегі үлгілермен түрлі ойын комбинацияларын жасақтайды. 1-ші үлгі. Ортаңғы ойыншы допты алға-солға № 3- ші ойыншыға жалғайды да өзі сол бағытқа жүгіреді. Осы кезде №1-ші ойыншы айып алаңының аймағына жүгіреді де № 3-ші ойыншыдан доп алады. № 3-ші ойыншы допты жалғаған соң сол қапталдағы сызық бойымен қозғала отырып қалқанның жанына келіп орналасады, ал қорғаушылар оң жақпен және артынан жақындайды. Осы арқылы, № 1-ші ойыншы допты себетке лақтыра алады, егер ол жабылып қалса, онда жақсы қалыпта орналасқан № 3-ші ойыншыға немесе кез-келген серіктесіне допты жалғай алады. | Команданың тиімді жұмысы үшін, осы секілді қалыптар әр ойын сайын әртүрлі жүзеге асырылмай белгілі бір ойын комбинациясында ширатылуы оңтайлы болады. Оқушылар, әр команда өздерінің мүмкіндіктері мен қабылданған ойын тактикасын ескере отырып ойын құрастырулары керектігін түсінулері керек. Үлгі үшін түрлі ойын сәттеріндегі бірнеше комбинациялар келтіріледі. Екі үлгіде де, ойыншыларды допты жоғалтып алған жағдайда сақтандыру үшін бір ойыншы ылғи ортада қалып отыратындай етіп орналастыру арқылы, шабуылдауды 2-3 жалғаумен құрылатындығын оқушыларға жеткізу қажет. | |||
| 2-ші үлгі. Ортадан №2-ші ойыншы допты артқа №4-ші қорғаныстағы ойыншыға жалғайды. Қорғаушы допты жанға жүгірген №3-ші ойыншыға жалғайды. Ал өзі алдыңғы шепке қозғалады. Осы екі лақтырулар кезінде №1-ші шабуылдаушы ойыншы алаңды көлденең қиып өтіп қалқанның сол жанына барып орналасады, ал №5-ші қорғаныстағы ойыншы қарсы бағытқа келіп орналасады. Берілген үлгіде №3 допты №5ке жалғайды, алайда ол ортадағы №2, №4 және №1ге жалғай алар еді. | Сұраңыз: Берілген ойын комбинациясының мақсаты қандай? Ойын комбинациясы қалай басталады және аяқталады? Шабуылдаушылар ұпайлар мен голдарды қалай жинайды? Сұраңыз: Құрылғыларды өзгерту мен ойын аймағын кеңейтуге қажеттілік бар ма? Ойын комбинациясын әлдеқайда күрделендіру үшін қорғаушылардың санын көбейту мен ережені өзгертуге қажеттілік бар ма? сіздің ойын комбинацияңыздың жақсаруы үшін, бағалаушы серіктесіңіз сындарлы кері байланыс беруге (өзара қарым-қатынас орната білу дағдысы) қабілетті болды ма? | |||
| Сабақтың соңы 5 минут | Сабақты қорытындылау: Мақсаты: Қол жеткен нәтижелер туралы ойлану, өзіндік талдау жүргізуге дағдыландыру. Тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау. Сипаттама: Оқушылар өз беттерінше сабақтың басында қойылған сұраққа жауап береді. Өткен тақырып туралы кері байланыс беру үшін мұғалім сұрақ қояды, оқушылар ауызша жауап береді. Мұғалім әрекеті: Сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жүргізеді. Сабақ басында қойылған сұрағына әр оқушыдан жауап сұрайды. Жақсы нәтижеге қол жеткізген оқушылар мен үздіктерді атайды. Жетілдіру жаттығуларын ұсынады. Оқушының әрекеті: Қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған мәселелер бойынша сұрақ қояды. Үздік нәтиже көрсету үшін өзіндік ойлармен бөліседі. Сабақ басындағы мұғалім сұрағына жауап береді. | |||
ҚОСЫМША АҚПАРАТ
| Саралау-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлау? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлау? | Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы | |
| Саралау барысында оқушылардың деңгейін анықтап, деңгейлері бойынша тапсырмалар бердім. Сабаққа белсенді қатысып тапсырманы дұрыс орындаған оқушыларды ауызша мадақтау арқылы бағаладым. Деңгейі жоғары оқушылармен араластырып білім деңгейлерін көтердім. | «Екі жұлдыз-бір тілек» әдісі арқылы рефлексия жасалды. Оқушылар бір-біріне кері байланыс берді. Әңгімелесу тәсілдерін қолдандым. | Тапсырмаларды орындау кезінде спорттық құралдардың дұрыс орналасуына көңіл бөлу. Дене қыздыру жаттығуларының орындалуына аса көңіл бөлу, икемділікті дамытуға септігін тигізеді. Дене қуатын үнемдеу шарттары. Дұрыс тыныс алу. Сабақтың барысында техника қауіпсіздік ережелерін сақтау | |
| Сабақ бойынша рефлексия -Сабақ мақсаттары, оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? -Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? -Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? -Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? -Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? | Сабақ мақсаттары, оқу мақсаттары жоспар бойынша нақты қойылған. Сабақ соңында барлық оқушы оқу мақсатына қол жеткізді. Сабақ соңында саралау жүргізіліп, сабақ қорытындыланды. Кіріспе бөлім 10 минут, негізгі бөлім 25 минут, қортынды 5 минут регламент сақталды. Сабақ жоспарынан ауытқулар болған жоқ | ||
| Жалпы баға Caбaқтың жақсы өткен eкi acпeктici (оқыту туpaлы дa, oқу туpaлы дa ойланыңыз)? _____________________________________________________________________________________________________ Caбaқты жaқcapтуғa не ықпал ете aлaды (оқыту туpaлы дa, oқу туpaлы дa ойланыңыз)? _____________________________________________________________________________________________________ Caбaқ бapыcындa cынып туpaлы нeмece жeкeлeгeн oқушылapдың жeтicтiк/қиындықтapы туpaлы нeнi бiлдiм, кeлeci caбaқтapдa нeгe көңiл бөлу қaжeт? _____________________________________________________________________________________________________ | |||
1 ... 66 67 68 69 70 71 72 73 ... 87