Жауабы:өз білімінің рефлексиясы, өз білімі үшін жауаптылық.

66.Сабақтапікірталасмәдениетініңқалыптасуынакелесіережекөмектесеалмайды.

Жауабы:әртүрлідауысырғағыжәнеқимылдарғажол беру, бастысы - мақсатқажету.

67. Күтілетін нәтижелер түрінде көрсетіледі. Жауабы: оқушы міндеттерінің жүйелері.

68. Сабақтың үшдеңгейлі құрылымы мүмкіндік жасамайды: Жауабы: Назарын алынған білімге тоғыстыруға.

69. Қазіргі деңгейде оқыту процесіне негізгі талаптардың бірі болып табылады... Жауабы: оқытылатын тақырыптар бойынша негізгі терминдерді білу.

70. Мұғалім зияткерлігі оның оқыту үдерісінде қалай көрініс табады? Жауабы: Адами зият – бұл жеке тұлғаның өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге және құруға бағытталған ой әрекеті.

71. Тіл үйрену сабақтарында оқушылар желіні дайындауға арналған нұсқаулық жазу кезіндегі табыс критерийлеріне қайсысы жатпайды?

Жауабы: желіні тәжірибеде пайдалана алады.

72. Оқушылар ғылыми идеяларды түсіну үшін мұғалім модельдер мен аналогтарды пайдалануға ұсынбады:

Жауабы: реферат дайындау арқылы ғылыми мәтін құрастыруда.

73.Мұғалім топта жұмыс жасауды ұйымдастырады. Табыс критерийі болып табылады

Жауабы: бірлесе үйренулері.

74. Сіз әріптестеріңізге сабақтарындағы оқытудың жаңа әдістерді қолдануын бақылауға ұсындыңыз. Алайда, әріптестерііңіз оқытудың жаңа әдістерді ұмытып, сіздің оқытуыңызға теріс баға берді. Бұл жағдайда НЕ жасамау қажет.

Жауабы: Ақпаратты тыңдаңыз, ақтайтын сәттерді табыңыз.

75. Мұғалімнің зерттеу презентациясы болып табылмайды

Жауабы: аттестация үшін бонус алу мүмкіндігі.

76. Мұғалім жүйелі түрде оқыту үрдісіне қажетті жағдайларды бекітеді және оқушының тоқсан бойы оқу үлгеріміне пікір жазады. Төменде берілген жауаптардың қайсысы әрекеттің мақсатын көрсете алмайды?

Жауабы: мұғалім есебі үшін оқыту қоры.

77. Портфолионы жинақтау және жүргізу көп жағдайда оқушының емес, мұғалімнің жауапкершілігінде болады. Мұғалімнің қандай іс-әрекеті мұны өзгерте алмайды?

Жауабы: Мұғалім әртүрлі бағалау

---

формаларын қоладанады: тест, постер, эссе.

78. Оқушыға өз жұмысының жақсы және әлсіз тұстарын пысықтауға не көмектесе алмайды?

Жауабы: Үлгерім табелі мен күнделіктегі бағалар.

79. Оқушылар мәтіннен өз болжамдарын салыстырып, автордың идеясын және мәселені шешуде өз нұсқасын ұсыну үшін мұғалім ҰСЫНБАЙДЫ.

Жауабы: уақытты үнемдеу мақсатында эссе жазуға бірден кірісу.

80. Алдағы оқыту туралы шешімді қабылдау мақсатында, оқыту нәтижесінің жүйелі қосындысына бағытталған қызметті белгілеу үшін пайдаланатын ұғым?

Жауабы: бағалау

81. Рефлексия жасайтын мұғалімнің қвзметін жетілдіруге жәрдемдеседі

Жауабы: қызмет нәтижесі туралы әкімшілікке есептер тапсыру.

82.Оқушыларды өзінің құрдастарын бағалауға шақыру оларға .... көмектеседі

Ж: топтасуға

83.Логикалық және саналы есте сақтаудың басты шарты? Ж: түсіну

84. Оқыту үрдісінде бағалауға жатпайды

Ж:

85.Сабақта мәтінмен жұмыс жасауда граматикадағы тапсырмалар орны мен мүмкіндіктері қандай? Неғұрлым тиімді тәсілді анықтаңыз Ж:

86. Мұғалім оқушыларға жазба жұмысын көп жаздырады. Себебі? Дұрыс емес жауапты таңда. Ж :оқушылар сабақта бос отырмайды.

87.Мұғалімге барлық оқушыларды оқу процесіне тарту маңызды.Егер оқушылар мәтін бойынша сұрақтар қойса,бұл анағұрлым орын алады. Мұғалім сол үшін ҰСЫНБАЙДЫ Ж: оқу үшін нұсқау хат пен талаптармен танысу

88. Берілген жұмыс түрлері сабақтың қай бөлігінде тиімді болмайды:басында,соңында,ортасында?

-оқушыларға табиғатты суреттеуді белгілеу ұсынылады; -оқушыларға мәтінді бөлімдерге бөлу және оларға атау беру ұсынылады; -оқушылар мәтіннің әр бөліміне сурет таңдайды; Ж: кез-келген сабақ кезеңіне сәйкес келеді,бірақ сабақ соңында қолданған жөн.

89.Мұғалім оқытуда оқушыларды ынталандыру үшін жұмыстарын сыныпта және одан тыс жерлерде көрсетуге тырысады.Сіздің ойыңызша қандай ынталандыру әдісі неғұрлым дұрыс? Ж: мұғалім тек үздік жұмыс пен әдеттегі жақсы жұмыс үлгілерін көрсетуді ұсынады.

90. Сабақ кезеңдерінің қайсысы жаңа тақырыпты меңгерген уақытта басқасынан ұзақ болмау керек? Мысалы жаңа бөлімнің бірінші сабағы Ж: тек қана негігі кезең мен үй жұмысына көбірек уақыт беріледі.

91. Кейбір мұғалімдер ата-аналар жиналысына жасалған жұмыстарды көрсету үшін партфолионы алып көрсетеді. Бұл ата-анаға балаларын сынауға мүмкіндік береді. Партфолионы көрсетуде ата-ана мен оқушының сапалық қар-қатынасына әсер етеді.

---

Ж: барлық оқушылардың партфолиосын қарауға рұқсат беру.

92. Мәтінмен танысуда оқушыны сауатты оқуға жетеледі. Ол үшін сабақ жоспарын құрастыруда ескермеді Ж: оқушылардың үзінділерін жатқа оқуын.

93. Жиналыста ата-аналар балаларына сұрақ ретіндегі ескертулері әсер ететіні анықталды.Яғни, балалар ешнәрсені түсіндірмей және диалог жанжалға ұқсайды. Сіз мынадай кеңеске құлақ аспайсыз. Ж: ата-аналарды тынышталдырып, жас ерекшеліктеріне әлі де сабырмен қарауларын сұруға.

94.Сабақтан кейін мұғалім өтілген сабаққа шолу жасауды сұрайды. Мұғалім талабындағы дұрыс емес жауапты таңда. Ж: келесі сабақ тақырыбын талдау.

95.Мұғалім оқушыларға топтық тапсырма берді. Дұрыс емес жауапты таңда. Ж: уақытты көбірек бөлу.

96. Мұғалім презентация қорғағаннан кейін сұрақтар қоюды ұсынды. Оқушылар мүмкіндік алу үшін (дұрыс емес жауапты таңдаңыз). Ж: мәселе бойынша мәліметтер жинау.

97. Өзара бағалаудың және өзіндік бағалаудың сабақ барысындағы маңызы Ж: кері байланыс беруді ұйымдастыру.

98. Оқушылардың білім алудағы табысты туа біткен қасиет деп ойлауы оларды...... итермелейді. Ж:жеңіле салуға

99. Ұтымды өзін өзі бағалау және сыныптастарын бағалау оқытуды бағалауға бағытталған үш өзге де маңызды үдерістерді қамтиды. Олар: Ж: сөйлеу дағдыларын дамыту, кері байланыс және саралаукритерийлерін ұсыну.

100.Мұғалім зияткерлігі оның оқыту үдерісінде қалай көрініс табады? Ж: Адами зият-жеке тұлғаның өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге, іріктеуге және құруға бағытталады.

101.Методикалық кеңесте сізге сабақта оқушылардың белсенді іс-әрекетін көрсету ұсынылды. Ж: оқушыларды ойландыратындай тапсырманы түрлендіруге критерийлер ұсынасыз

102.Біз өзімізді үйренушілер ретінде қалай сезінеміз? Ж: қол жеткізген нәтиженің көрсеткіштері арқылы.

103.Қысқа мерзімді жоспарды құрастырғанда ең алдымен мұғалім...... жасау керек. Ж:өзінің қарауына байланысты оқытудың мақсатын қоюды.

104.Үзіліссіз бағалау. Ж: мұғалім оқушылардың жазба жұмыстарын тапсырар алдында үнемі түзетулер енгізу үшін әр апта сайын тексереді.

105.Бағалаудың басты мақсатын анықтаңыз: Ж: БАРЛЫҚ ЖАУАП ДҰРЫС. Мотивация, болжау және таңдау. Қиындықты анықтау, кері байланыс. Білім беру бағдарламасының мазмұнын және оқыту стилін тексеру.

106. Жиналыста ата-аналар балаларына сұрақ ретіндегі ескертулері әсер ететінін анықтады. Яғни балалар ешнәрсені түсіндірмей және арадағы диалог жанжалға ұқсайды.Сіз мынадай кеңеске құлақ аспайсыз.

---

Ж: ата-аналарды тынышталдырып, жас ерекшелікке сабырмен қарауларын сұрауға.

Педагогика МАН бойынша

1. Дарынды және талантты балаларға жасалған тәжірибеге талдау жасау нәтижесінде бастауыш буынды жоғары нәтижеге қол жеткізуге үшін қандай мектеп тәсілін құрған жөн деп тапты?

1. 
   кеңейтілген
   
2. 
   жалпымектептік саясат
   
3. 
   тереңдетілген
   
4. 
   мамандандырылған
   

2. АҚШ-та ұсынылған Marland есебі нәтижесі нені көрсетті?

1. 
   дарынды, талантты ұғымдары арасындағы өзгерісті
   
2. 
   дарынды, талантты ұғымдары арасындағы ұқсастықты
   
3. 
   дарынды, талантты ұғымдары арасындағы айырмашылықты
   
4. 
   дарынды, талантты ұғымдарын теңестіруді
   

3. АҚШ-та Marland есебі қай жылы ұсынылды?

1. 
   1972
   
2. 
   1970
   
3. 
   1975
   
4. 
   1980
   

4. "Дарынды және талантты балалар басынан кешетін көптеген эмоциялық және әлеуметтік қиындықтарды жоюға болады, ол үшін олардың деңгейі мен оқу қарқынына бейімделген әрі келісілген оқу ортасы болу қажет" идеясының авторы кім?

1. 
   Ренцулли (1978)
   
2. 
   Гарднер (2006)
   
3. 
   Neihаrt et al (2002)
   
4. 
   Макэлпайн мен Рид (1996)
   

5. Дарындылар мен таланттылардың жалғыз аспектілік анықтамасы қандай критерийлерге негізделеді?

1. 
   ақыл, қабілеттері
   
2. 
   зият деңгейі және оның ІQ балдары
   
3. 
   таланттары мен қасиеттері
   
4. 
   шығармашылық, көшбасшылық
   

6. Жалғыс аспектілік тәсілі арқылы дарындылық пен таланттың қанша пайызын анықтауға болады?

1. 
   5-10%
   
2. 
   4-5%
   
3. 
   1-3%
   
4. 
   10-15%
   

7. Көп аспектілік тәсілі арқылы дарындылық пен таланттың қанша пайызын анықтауға болады?

1. 
   5-10%
   
2. 
   4-5%
   
3. 
   1-3%
   
4. 
   10-15%
   

8. Дарындылықты адами қасиеттердің 3 негізгі тобының өзара әрекеттестігі негізінде нақты анықтаған кім?

1. 
   Гарднер (2006)
   
2. 
   Макэлпайн мен Рид (1996)
   
3. 
   Ренцулли мен Райс (1985)
   
4. 
   Ренцулли (1978)
   

9. Ренцулли анықтаған Ренцулли адами қасиеттердің 3 негізгі тобының бірін атаңыз

1. 
   жоғары деңгейлі шығармашылық
   
2. 
   ерекше қабілет
   
3. 
   айрықша талант
   
4. 
   зияткерлік пайымдау
   

10. "Дарынды және талантты балалар күрделі қабілеттердің иелері, әрі олар адам қызметінің кез келген құнды саласында өз қабілеттерін көрсетуге бейім" деген пікір авторы кім?

1. 
   Макелпайн мен Рид (1996)
   
2. 
   Ренцулли мен Райс (1985)
   
3. 
   Гарднер (2006)
   
4. 
   Ренцулли (1978)
   

11. Зияттың 8 түрін анықтаған кім?

1. 
   Макелпайн мен Рид (1996)
   
2. 
   Ренцулли мен Райс (1985)
   
3. 
   Гарднер (2006)
   
4. 
   Ренцулли (1978)
   

---

12. Гарднер зиятты қандай жиынтық ретінде анықтайды?

1. 
   шығармашылық, көшбасшылық
   
2. 
   қабілеттер, таланттар немесе ақыл қабілеттері
   
3. 
   зияткерлік пайымдау мен қиял
   
4. 
   ерекше қасиеттер, логикалық ой
   

13. Дарынды және талантты оқушының міне-құлықтарының пайдалы тізімін жасап ұсынған кім?

1. 
   Макелпайн мен Рид (1996)
   
2. 
   Ренцулли (1978)
   
3. 
   Гарднер (2006)
   
4. 
   Ренцулли мен Райс (1985)
   

14. Дарындылық пен таланттың маңызды аспектілеріне не жатады?

1. 
   әлеуметтік, эмоционалдық, ынталандыру факторлары
   
2. 
   оқуға қызығушылық, мінез-құлық, абстрактілі ойлау
   
3. 
   белгілі бір қабілеттер мен қасиеттер, мәдени құндылық
   
4. 
   өзіне сенімділік, табандылық, мақсаткерлік
   

15. Зиятты математикалық, лингвистикалық, кинестетикалық, музыкалық және кеңістікте бейімделу сияқты қабілеттер жиынтығы ретінде қарастырған кім?

1. 
   Пиаже
   
2. 
   Гарднер
   
3. 
   Фриман
   
4. 
   Эйр
   

16. Дарынды және талантты балаларды анықтауға ғылыми негізделген критерийлерді ұсынған кім?

1. 
   Пиаже
   
2. 
   Гарднер
   
3. 
   Фриман
   
4. 
   Эйр
   

17. АҚШ-ның Білім беру саласындағы зерттеу және жетілдіру кеңсесі (1993) дарынды және талантты оқушыларды анықтауға көмектесетін неше тапсырма ұсынды?

1. 
   3
   
2. 
   7
   
3. 
   4
   
4. 
   5
   

18. Дарынды балаларға арналған оқу жоспарында жоғары деңгейлі ойлау, біліктілігін дамыту және проблемаларды шешу дағдылары қамтылуы керектігін айтқан кім?

1. 
   Катц
   
2. 
   Эйр (2001)
   
3. 
   Фриман (1998)
   
4. 
   Гарднер (1978)
   

19. "Солтүстік Сомерсеттегі Хилл Форттағы темір ғасыры" тақырыбындағы дарынды және талантты балалармен жұмыс мақаласының авторы кім?

1. 
   Dauban and Cross (2009)
   
2. 
   Ренцулли мен Райс (1985)
   
3. 
   Макелпайн мен Рид (1996)
   
4. 
   Neihart et al (2002)
   

20. Ұлыбританияда 11 жастағы әртүрлі мектеп оқушыларына жүргізілген тәжірибе нені көздеді?

1. 
   күрделенген тапсырма беру арқылы дарындылықты анықтау
   
2. 
   сауалнама, сұхбат арқылы талантты оқушыларды анықтау
   
3. 
   зият қырларының жоғары деңгейін анықтау
   
4. 
   қиял, шығармашылық, проблемаларды шешу, логикалық ойлау, әлеуметтік дағды сияқты жоғары зияткерлік қабілеттерді дамыту
   

21. Жекелеген мұғалімдер дарынды және талантты оқушыларға Блум таксономиясының қай кезеңдерін қамту қажет деп тапты?

---

Смотрите также файлы

• Зрительные диктанты по федоренко и. Т.ppt

• Программа интегративного курса физического воспитания для обучающихся общеобразовательных учреждений на основе регби.doc

• Тема Организационноэкономическая характеристика торгового предприятия 2 Тема.docx

• Практическая работа 13. 1 по учебной дисциплине Социология. Политология. Культуролгия. Психология. Выполнил(а) Фамилия И. О.docx

• Понятие и содержание свободы слова.doc