Файл: Зерттеу сабаы туралы оушылармен малімдерді схбат жргізуі.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 12.12.2023

Просмотров: 439

Скачиваний: 3

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

А) белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару

В) «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен кейбір тетіктер дұрыс істемейтінін

С) сезімді, болжамды және ішкі түйсікті

  1. D) креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеяларды

Е) ойлау үдерісін басқаруды

 

  1. Сыни тұрғыдан ойлау — …

А) сана туралы ойлау

В) ойлау туралы ойлау

С) сезім туралы ойлау

  1. D) сын туралы ойлау

Е) сапа туралы ойлау

 

  1. «Оқушы үнінің» белгілі жақтаушысы —

  1. Выготский

  1. Джин Раддок

  1. Говард Гарднер

  1. Жан Пиаже

  1. Авраам Маслоу

 

  1. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес анықталған әңгімелесудің түрлерін анықта.

  1. Жұптық әңгіме, сұхбат

  1. Диалог, сыныппен әңгіме

  1. Әңгіме-дебат, топтық әңгіме, зерттеушілік әңгіме

  1. Сынып жетекшісімен әңгіме, жеке әңгіме, танымдық әңгіме

  1. Досымен әңгіме, сыныппен әңгіме, ата-анамен әңгіме

 

  1. Көпіршелер дегеніміз…

  1. Оқушыға ЖАДА бойынша қолдау көрсетіп, біреудің көмегінсіз орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру үшін мұғалімдер ұсынатын интерактивті мүмкіндіктерді сипаттау үшін қолданылатын метафора.

  1. Оқушыға аса епті және хабары мол адаммен интерактивті, вербалды алмасу нәтижесіндегі әлеуметтік тәжірибе.

  1. Күнделікті мектеп тәжірибесінде оқушының тапсырманы біреудің көмегінсіз оңай орындау қабілеті мен оқушының нақты кезеңде аса епті, білетін адамның көмегі мен басшылығынсыз орындай алмайтын интервал.

  1. Оқушыға ЖАДА бойынша тапсырмаларды білікті және өз бетінше орындай алатын «өзі реттейтін әрекеттер» аумағы.

 

  1. 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Төменде берілген өнегелі даму теориясының негіздеу сатыларын ретімен жаз.

  1. Тұлғалық ерекшелену және өзара әрекеттесу

  1. Тілалғыштық және жазалану

  1. Тұлғааралық қатынастар

  1. Әмбебап қағидаттар

  1. Әлеуметтік тәртіпті қолдау

  1. Әлеумметік шарт және жеке құқықтар

 

  1. Төменде берілген Александрдың тәжірибесінде зерттелген диалогтың бес үлгісін жұптастыр.

  1. Механикалық есте сақтау 4. Ақпараттарды тарату

  1. Декламация 3. Оқушыға не істеу керектігін

  1. Нұсқаулық                  түсіндіру

  1. Талқылау 5. Қателіктер мен тәуекелдіктерді

  1. Диалог азайта отырып өзара түсіністікке

қол жеткізу.

  1. 1. Үнемі қайталап отыру

  2. Тестілеу үшін дайындалған

сұрақтар арқылы жинақталған

білім мен ұғымды толықтыру

 

  1. Репродуктивті тәсілдер:

  1. a) Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар

  1. b) Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы.

  1. c) Есте сақтау, жаттау, қайталау, барлық ақпарат ешбір өзгеріссіз оқушылармен жаңғыртылады.

  1. d) сандық технологияның жоғарғы құзыреттілігі.

  1. e) Бақылаудың,тәжірибенің,ойлау мен талқылаудың нәтижесі.

 

  1. Әдістеме (методика) дегеніміз:

  1. a) Тиянақты және ашық сипаттама.

  1. b) Мәдени білімділік.

  1. c) Дәлелдерді зерттеу іс-әрекеті.

  1. d) Оқуға негізделген оқытудағы негізгі әдіс-тәсілдер.

  1. e) Сабақтың кезеңділігі

 

  1. Оқытудың формалары:

  1. a) Ақпаратты қабілеттеріне қарай барынша қолайлы тәсілмен талдау.

  1. b) Ақпараттық процессинг.

  1. c) Таңдалған стратегиялар мен әдістемелердің сыртқы көрінісі.

  1. d) Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынады.

  1. e) Білім адамдар арасындағы өзара іс-қимыл барысында қалыптасады.

 

  1. Оқытудағы тәсілдер (приемы) :

  1. a) Сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері.

  1. b) Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынады.

  1. c) Әңгіме – білім алу үшін ең жақсы тәсіл.

  1. d) Білім беруде қолданылатын технология.

  1. e) Белгілі бір сабақтың элементі.

 

  1. Білім беруді, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту    

            мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау.

  1. a) Сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері

  2. b) Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынуы

  3. c) Әңгіме – білім алу үшін ең жақсы тәсіл

  4. d) Білім беруде қолданылатын технология

  5. e) Белгілі бір элемент

 

  1. Ким Истон   және  Рон  Рунидің   зерттеу  нәтижелеріне сипаттама жасаған оқушылардың саны

А) 80-нен  астам

В) 115-тен  астам

С) 50-ге  жуық

Д) 100-ден  астам

Е) 100-ге  жуық

 

  1. О.Малли 1985 жылы   оқудың  үш  стратегиясын  атап  көрсекен —

А) метогогнитивтілік, әлеуметтілік, жалпы  стратегиялар

В)қарым-қатынас,    стратегия, когнитивтілік

С) оқудың   құралы, үйрену  стратегиясы, әлеуметтілік

Д) метакогнитивтік, когнитивтік, әлеуметтік

Е) барлық жауаптар дұрыс

 

  1. Метасана терминінің авторы

А) Уильям    Джеймс

В) Мария  Монтесори

С)  Флейвелл

Д)  Аткинсон

Е)  Баддели

 

  1. Қысқа мерзімді    жадыны  (жұмыс   жадысы)     ұсынған  ғалым —

А) Уильям  Джеймс

В)  Флавелл

       С) Аткинсон  мен  Шифрин

Д) Баделли  мен  Хич

Е) Тулвинг

 

  1. Ұзақ мерзімді   жадының   үш   компонеттері —

А) метакогнитивтік, когнитивтік,әлеуметтік

       В) рәсімдік, эпизодтық, семантикалық

С) бихеовиристикалық, әлеуметтік

Д) әлеуметтік-жағдаяттық, ынтыландырушылық

Е) формативтік, жиынтық, әлеуметтік

 

3-нұсқа

  1. Оқыту үшін бағалау —

А) Оқушылардың нeні білетіндігі және не істей алатындығын анықтау

В) Mұғалімдер жоспарлайтын өзара әрекеттесушілікті немесе нәтижелерді бақылайды, шолу өлшемдерін қолданады

С) Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтау үшін оқушылар мен олардың мұғалімдер  қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі

  1. D) Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау

 

  1. «Деслексия» ұғымының мәні —

А) еңбекке жарамсыздық

В) Қимыл қозғалысының бұзылуы

С) Ойлау операцияларының үдерісі

  1. D) Өзара іс-әрекет арқылы оқыту

 

  1. Өзара іс-әрекет арқылы оқытудың құрамдас бөлшектеріне жатпайды —

А) тиімділік, әлеуметтілік

В) когнетивтік

С) қиындықтарды түсіну, оқуға деген танымдылық қабілеті

  1. D) Практикалық зерттеу мен тәжірибе

 

  1. Оқу қабілетіне ықпал ететін сыртқы факторды тап.

А) Сенімділік

В) Сезім

С) Өзара қарым—қатынас

  1. D) Селқостық

 

  1. ООКД бағдарламасының негізін қалайтын қағидалар:

А) оқыту табиғатын зерттеу, практикалық зерттеу мен тәжірибе, білімге көзқарастарын анықтау

В) мектепке дейінгі өмірге дайындау, оқушыларда сенімділік, қабілеттілік дамыту

С) үздіксіз білім алуға даярлау, оқушылардың талпыныстарын дамыту

  1. D) Ойлау логикасы бар, ынтымақтастыққа дайын, ізденімпаз оқушы дайындау.

 

  1. «Мета-анализ» дегеніміз —

А) жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс (бастапқы зерттеу)

В) түбегейлі шешім ұабылдауға мүмкіндік беретін, қолда бар шынай нақты деректердің жүйелі қорытындысы

С) кітапқа қатысты асығыс, көрінер сыңаржақ шешім қабылдауды болдырмау

  1. D) танымал бұқаралық ақпарат құралдарында берілген материалдарды қарап шығу нәтижелері

 

  1. «Интерпретация» терминінің мәні —

А) Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау

В) Мұғалімдер жоспарланбаған өзара әрекеттесушілікті немесе нәтижелерді бақылайды, шолу өлшемдерін қолданады.

С) Қызығушылық тудыратын, яғни ерекше дағдылар, көзқарастар немесе әртүрлі білім берудің түрлі жолдары

  1. D) Оқушылардың нені білетіндігі және не істей алатындығын анықтау

 

  1. Оқытуды бағалау деген —

А) Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтау үшін оқушылар мен олардың мұғалімдер і қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі

В) Оқушылардың не ні білетіндігі және не істей алатындығын анықтау

С) Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау


  1. D) мұғалімдер жоспарлайтын өзара әрекеттесушілікті немесе нәтижелерді бақылайды, шолу өлшемдерін қолданады.

 

  1. Қалыптастырушы (формативті) бағалау —

А) оқушылардың әрбір критерий бойынша жетістіктерінің толық түсіндірмесі және оларға сәйкес ұпайлар саны.

В) тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар.

С) оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын  кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар.

  1. D) Негізгі бағалар негізінде қойылған бағалар.

 

  1. «Дескриптор» ұғымының мәні —

А) оқу мақсатының нақты тұжырымы.

В) тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар.

С) оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын  кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар.

  1. D) нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірме.

 

  1. Альма не себептен өзінің білімін көрсетерде қиналады?

А) сенімсіздігінен

В) жауапкершілігінің жоқтығынан

С) сабақты оқымағанынан

  1. D) сабаққа қатыспағандығынан

 

  1. «Өз тәртібі мен өзгенің тәртібі туралы және оның салдары туралы айта алады» (TrHW2_DH_video01). Өзін-өзі реттеудің қай аспектісі —

  1. A) эмоциялық

  1. B) когнитивті

  1. C) әлеуметтік

  1. D) ынталандырушылық

 

  1. «Диалог — сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар, білім деңгейініңөсуіне үлес қосады» — деген пікірді айтқан —

А) Мерсер, Литлтон (2007)

В) Шульман

С) Джон Хэтти

  1. D) Рут Ричардсон

 

  1. «Тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына сонша әсер етеді» деген пікір —

А) Анн-Мари О’Нил

В) Барнс (1971)

С) Мерсер және Ходжкинсон (2008)

  1. D) Джон Хэтти

 

  1. Кеңістік, уақыт және сандық аспектілерді қамтитын кезеңдерін анықтайтын ойлауды дамыту теориясын жазған —

А) Жан Пиаже

В) Роберт Стернберг

С) Говард Гарднер

  1. D) Рут Ричардсон

 

  1. Мазмұнды оқу дегеніміз —

а) оқу  үдерісіне барлық оқушыларды тарту.

б) оқуда  алған білімдерін түрлі жағдайда қолдануға көмектеседі.

Смотрите также файлы