Файл: Зерттеу сабаы туралы оушылармен малімдерді схбат жргізуі.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 419
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Оқудағы қиындытарды анықтау
Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз оқушының жауабын крийтериге сәйкестендіру
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушыны толығырық жауап беруге итермелеп, өткен материалды еске салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі Түрткі болу
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз болжау және сұрыптау
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау
Оқушының білім алуын қолдану үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігін көрсетіңіз оқушы өз жауабын түзетуге нақтылауға мүмкіндік алады
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді Өз жауабын түзетуге ,нақтыланған
Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою Түрткі болу
Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатаунды өлшеу құрылымы тапсырмаға бағытталған
Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы 《дәлелдері талап етіп,кез келген дәлелді есепке алып отыруын》көрсететін ерекшелігі ұтымдылық
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем Күрделілікке деген сүйіспеншілік
Оқыту әдістері анықталмайды Оқушылардың қызығушылығымен
Оқыту әдісі – білім алудың жолы,ал сол жолдағы бір қадам Оқыту тәсілі
Оқыту құралы деп нені айтады Оқу кітаптары,көрнекі және техникалық құралдар
Оқыту мазмұны оқушыларды ғылыми обьективті дәйектермен , теориялармен және заңдармен таныстарса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады ғылымилық
Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі Оқу үшін бағалау
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық- коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілер арасындағы сәйкестік Өлшемдерді қалай жүргізу керектігін көрсту
Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері Кеңес беру
Оқытудың ғылыми принципі
Оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуге мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты Креативтілік
Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін,әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі дидактикалық принциптері
Оқытудың мақсаты,білімдеріне біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар,қажетты әдебиеттер қайда көрсетіледі Оқу бағдарламасының құрамында
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық коммуникациялық технологиялардың көмегімен < ұсыну және сұхбаттасу> аспектілері арасындағы сәйкестік Оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен модельдеу аспектілері арасындағы сәйкестік ықтимал әсерлерді имитациялау
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді Шоғырлану
Оңайға киынга »ережесі кай принципке жатады Түсініктілік
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіме түрі Әңгіме-дебат
Орта мерзімді жоспарлауда оку максатарын калыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрактың бірі Окушылар нені біліуге тиіс
Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем: Өз білімін жетілдіру
Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі тән: Жеткіншекке
Өткен материалдар оралу, ой салу дұрысында қабылдау толық жауап беруге итермелеп мақсатын көздейтін қарапайым сурақТүрткі болу
Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі: сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай щешілді
өту сұрағы Осы айтқандарыныңызға мысал келтіре аласыз ба?
Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу Мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау
Педагогика ғылымының саласы Педагогика тарихи
Педагогикалық жаңалықтарды жасау оларды педагогикалық қауымдастықтың игеру ,бағалануы,пайдалануымен оқыту және тәрбиелеу практикасы на ендіру үрдісі? инновациялық
Педагогикалық шығармашылықтың маңызды элементі Өз сабағын талдау жіәне бағалау
Практикада білік және дағдыны қолдануды өңдеу бойынша оқу жұмысының әдістері жаттығулар, зертханалық сабақтар
Практикалық әдістер: Жаттығу,лабораториялық жұмыс
Проблеманы қою Не берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау
Рәсімдік ,кездейсоқ және семантикалық жады компанентерінен тұрады. ұзақ мерзімді
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі жалпы зерттеу жаттығулары
Ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет Өз ойын ресмилендіру
Сабақ жоспарының соңғы кезеңі Сабақты қорытындылау
Сабақ зерттеуге кім жауапты Бүкіл зерттеу тобы
Сабаққа психологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
Сабақта оқушыларды суреттер естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы Интерпретациялау
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыру үшін мұғалім Проблемалық ситуацияларды туғызу керек
Сабақты зерттеудің бастапқы кезеңдері топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі: Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі \\\\\\\\\\\\ зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Сабақты зерртеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақыланатын оқушыны анықтау
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі-“Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы”.Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зеріттеу сабағы аякталғаннан кйін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі Келесі сабақты зеріттекді топпен бірлесе жасау
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынған сынып санатын анықтайтын өлшем Оқу үлгерімі
Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу \\\\\\ сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі
Сабақты зерттеу (Lesson study)тәсіліне зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Сабақты зерттеу (Lesson ustudy) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Сабақты зерттеу (Lesson ustudy) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау
Сабақты зерттеу `(Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асыратын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі: келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Сабақты зерттеу 1 кезеңі Топпен егжей-тегжей жоспарлау
Сабақты зерттеу барысында білім сапасын арттыратын дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді \\\\\\ оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты: Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең Сабақты бірлесіп жоспарлау
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей тегжейлі жоспарлауы
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі Мұғалім зерттеу барысында жинаған білімімен педагог қауымымен бөлісе алады
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады бақыланатын》оқушылардың оқуы
сабақты зерттеу ұдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді Оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеу(lesson study) ұдерісінде топ мүшелерінің тиімді идеяларды зерттеулер қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз
жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорыту
Сабақты зерттеу(lesson study) үдерісінде бақылауға алатын сыныптары санатына анықтайтын өлшем оқу үлгерімі
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамы көрсетіңіз нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
Сабақты зерттеудің демократиялық ерекшелігі Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін пед.кеңесінде әріптестерімен бөлісе аладыСабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі Демократиялы
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі рефлексиялы
Сабақты психологиялық талдау мұғалімнің пәндік-тұлғалық рефлексиясы
Сабақты психологиялық талдаудың пәні Мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
Сабақтың зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттеленетін» оқушылар санаты: Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
Сабақтың зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді: оқушылардың оқу үдерісі
Салаға аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады Қысқа мерзімді
Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну бағалау және құру қабілеті. Ақпаратық сауаттылы
Сынақтан өткізу сұрағы Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады
Сынып жетекшілерінің негізгі міндеттері Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу
сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрін анықтаңыз
Сыртқы әлемге тұрақтап қалма, ол өткінші – деген Лао Цзы
Талдау ,жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ жоғары дәрежелі
Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты ерекшелігі бар жады түрі Семантикалы
Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі
Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз оқушының жауабын крийтериге сәйкестендіру
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушыны толығырық жауап беруге итермелеп, өткен материалды еске салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі Түрткі болу
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз болжау және сұрыптау
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау
Оқушының білім алуын қолдану үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігін көрсетіңіз оқушы өз жауабын түзетуге нақтылауға мүмкіндік алады
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді Өз жауабын түзетуге ,нақтыланған
Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою Түрткі болу
Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатаунды өлшеу құрылымы тапсырмаға бағытталған
Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы 《дәлелдері талап етіп,кез келген дәлелді есепке алып отыруын》көрсететін ерекшелігі ұтымдылық
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем Күрделілікке деген сүйіспеншілік
Оқыту әдістері анықталмайды Оқушылардың қызығушылығымен
Оқыту әдісі – білім алудың жолы,ал сол жолдағы бір қадам Оқыту тәсілі
Оқыту құралы деп нені айтады Оқу кітаптары,көрнекі және техникалық құралдар
Оқыту мазмұны оқушыларды ғылыми обьективті дәйектермен , теориялармен және заңдармен таныстарса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады ғылымилық
Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі Оқу үшін бағалау
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық- коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілер арасындағы сәйкестік Өлшемдерді қалай жүргізу керектігін көрсту
Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері Кеңес беру
Оқытудың ғылыми принципі
Оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуге мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты Креативтілік
Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін,әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі дидактикалық принциптері
Оқытудың мақсаты,білімдеріне біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар,қажетты әдебиеттер қайда көрсетіледі Оқу бағдарламасының құрамында
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық коммуникациялық технологиялардың көмегімен < ұсыну және сұхбаттасу> аспектілері арасындағы сәйкестік Оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен модельдеу аспектілері арасындағы сәйкестік ықтимал әсерлерді имитациялау
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді Шоғырлану
Оңайға киынга »ережесі кай принципке жатады Түсініктілік
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіме түрі Әңгіме-дебат
Орта мерзімді жоспарлауда оку максатарын калыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрактың бірі Окушылар нені біліуге тиіс
Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем: Өз білімін жетілдіру
Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі тән: Жеткіншекке
Өткен материалдар оралу, ой салу дұрысында қабылдау толық жауап беруге итермелеп мақсатын көздейтін қарапайым сурақТүрткі болу
Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі: сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай щешілді
өту сұрағы Осы айтқандарыныңызға мысал келтіре аласыз ба?
Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу Мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау
Педагогика ғылымының саласы Педагогика тарихи
Педагогикалық жаңалықтарды жасау оларды педагогикалық қауымдастықтың игеру ,бағалануы,пайдалануымен оқыту және тәрбиелеу практикасы на ендіру үрдісі? инновациялық
Педагогикалық шығармашылықтың маңызды элементі Өз сабағын талдау жіәне бағалау
Практикада білік және дағдыны қолдануды өңдеу бойынша оқу жұмысының әдістері жаттығулар, зертханалық сабақтар
Практикалық әдістер: Жаттығу,лабораториялық жұмыс
Проблеманы қою Не берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау
Рәсімдік ,кездейсоқ және семантикалық жады компанентерінен тұрады. ұзақ мерзімді
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі жалпы зерттеу жаттығулары
Ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет Өз ойын ресмилендіру
Сабақ жоспарының соңғы кезеңі Сабақты қорытындылау
Сабақ зерттеуге кім жауапты Бүкіл зерттеу тобы
Сабаққа психологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
Сабақта оқушыларды суреттер естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы Интерпретациялау
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыру үшін мұғалім Проблемалық ситуацияларды туғызу керек
Сабақты зерттеудің бастапқы кезеңдері топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі: Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі \\\\\\\\\\\\ зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Сабақты зерртеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақыланатын оқушыны анықтау
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі-“Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы”.Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зеріттеу сабағы аякталғаннан кйін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі Келесі сабақты зеріттекді топпен бірлесе жасау
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынған сынып санатын анықтайтын өлшем Оқу үлгерімі
Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу \\\\\\ сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі
Сабақты зерттеу (Lesson study)тәсіліне зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Сабақты зерттеу (Lesson ustudy) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Сабақты зерттеу (Lesson ustudy) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау
Сабақты зерттеу `(Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асыратын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі: келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Сабақты зерттеу 1 кезеңі Топпен егжей-тегжей жоспарлау
Сабақты зерттеу барысында білім сапасын арттыратын дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді \\\\\\ оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты: Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең Сабақты бірлесіп жоспарлау
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей тегжейлі жоспарлауы
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі Мұғалім зерттеу барысында жинаған білімімен педагог қауымымен бөлісе алады
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады бақыланатын》оқушылардың оқуы
сабақты зерттеу ұдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді Оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеу(lesson study) ұдерісінде топ мүшелерінің тиімді идеяларды зерттеулер қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз
жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорыту
Сабақты зерттеу(lesson study) үдерісінде бақылауға алатын сыныптары санатына анықтайтын өлшем оқу үлгерімі
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамы көрсетіңіз нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
Сабақты зерттеудің демократиялық ерекшелігі Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін пед.кеңесінде әріптестерімен бөлісе аладыСабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі Демократиялы
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі рефлексиялы
Сабақты психологиялық талдау мұғалімнің пәндік-тұлғалық рефлексиясы
Сабақты психологиялық талдаудың пәні Мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
Сабақтың зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттеленетін» оқушылар санаты: Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
Сабақтың зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді: оқушылардың оқу үдерісі
Салаға аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады Қысқа мерзімді
Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну бағалау және құру қабілеті. Ақпаратық сауаттылы
Сынақтан өткізу сұрағы Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады
Сынып жетекшілерінің негізгі міндеттері Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу
сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрін анықтаңыз
Сыртқы әлемге тұрақтап қалма, ол өткінші – деген Лао Цзы
Талдау ,жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ жоғары дәрежелі
Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты ерекшелігі бар жады түрі Семантикалы
Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі